爭章活動與紅領巾小社團相結合的有效途徑初探

蔡琳真

【摘 要】近年來，在基礎教育課程改革的推動下，在少先隊體驗教育中，少先隊組織將紅領巾小社團活動與雛鷹爭章活動相結合，作為少先隊工作的一個有效途徑，引領少先隊員廣泛開展了各種探究性活動，少先隊活動成為了學生自主成長的搖籃，其中以“紅領巾小社團”和“雛鷹爭章活動”為主要活動形式的學生實踐活動更成為提高學生人文素養(yǎng)、實踐能力和生存技能的大舞臺，涌現(xiàn)一大批生動活潑的特色小隊，紅領巾小社團組織也隨之有了新的長足發(fā)展，使得學校的德育活動特別富有生命力。

【關鍵詞】雛鷹爭章；紅領巾小社團；有效途徑；合作；創(chuàng)新

時代的發(fā)展、科技的進步對人才的素質要求越來越高，培養(yǎng)素質全面，能力卓越，健康積極的接班人成為了教育的主要任務。少先隊工作是學校德育教育的重要組成部分，是實施素質教育的有效載體，少先隊作為培養(yǎng)少年兒童實踐能力和創(chuàng)新精神的主陣地，不僅承載著培養(yǎng)少年兒童良好思想道德和行為習慣的重任，更為他們的成長和成才創(chuàng)造機會提供舞臺。

一、爭章活動與小社團結合的創(chuàng)意思路

紅領巾小社團一般是少先隊員自發(fā)成立的各種主題的紅領巾小社團，是隊員按自己的興趣愛好，自發(fā)、自愿、自覺建立起來的跨中隊、小隊開展活動的一種組織形式。它的成員愛好一致，趣味相投；它的名稱融集體智慧，一脈相承；它主張自主管理，自我策劃；它突破中小隊的限制，鼓勵成員張揚個性，廣交朋友；它倡導團隊合作意識和創(chuàng)新精神。它具有兩個很重要的特征，就是自主性和包容性。

雛鷹爭章活動的每一個環(huán)節(jié)都應該充分考慮到少年兒童的興趣和需要，充分調動所有少年兒童的積極性。在活動過程中，可讓少年兒童自主選擇基礎獎章及參考訓練項目，訓練活動也可放手讓他們自己策劃、組織和實施。

實踐中我們發(fā)現(xiàn)紅領巾小社團活動和雛鷹爭章活動有一定的聯(lián)系，表現(xiàn)在：它們都具有自主性、實踐性、開放性、活動性的共同特征，在內容上也相融。根據(jù)最優(yōu)化理論，我們提出了“社團式雛鷹爭章模式”的研究，即社團活動為雛鷹爭章提供切實指導與訓練陣地，爭章活動又為社團活動提供組織優(yōu)勢和評價、激勵的依據(jù)，從而使兩者在內容上相互豐富，功能上相互充實，雙方優(yōu)勢互補，相得益彰，以達到減輕隊員負擔，實現(xiàn)教育、教學的最優(yōu)化，讓隊員在團體目標下共同努力、共同合作、共同進退，以達到利益最大化。

二、爭章活動與小社團結合的實施程序

1. 建立和完善社團管理制度，把社團管理全面引入制度化、規(guī)范化程序，做到有章可依，有據(jù)可查。

2. 以新課程理念為指導，有效開發(fā)和應用校本資源，以學生的個性發(fā)展為目標，以學生社團為主要形式，以雛鷹爭章為激勵機制，有序開展個性化、合作化、自主化的綜合實踐活動。

3. 以興趣愛好為黏合劑，以自愿參與為基本原則，社團活動的開展，方便了組織管理，對能夠吸收大量的少先隊志愿輔導員參與社區(qū)少先隊工作有很大的作用。

4. 紅領巾小社團要使少先隊員在社團活動中感到快樂，獲得收獲，80%以上的社團成員有較高的滿意度。要在學?；蛏鐓^(qū)有一定的影響力，社團活動或者社團成果獲得學校大隊部以上表揚或獎勵一次。

三、爭章活動與小社團結合的有效途徑

少先隊教育是學校教育的重要組成部分，隊活動的開展要與學校當前的教育方向一致并服務于學校教育。當前，以雛鷹爭章為主要抓手的少先隊內容為小社團活動形成了良好的外部環(huán)境，同時，社團活動的開展也為落實素質教育提供了切實有效的教育途徑。

1.“社團式”雛鷹爭章活動機制要遵循的幾個原則

（1）可行性原則——隊員是小社團活動的主體，主體成員的認同感和情感指向十分重要。

（2）獨立性原則——在小社團的指導工作中，要充分尊重隊員的個性和隊員的意愿，有意識地引導有共同興趣愛好的隊員組織在一起，開展個性化活動。輔導員對小社團的建立不做統(tǒng)一規(guī)定，只牽線搭橋；對輔導員不執(zhí)意干涉，僅作為指導者、合作者、參與者。

（3）主體性原則——在開展小社團活動中，要將隊員的發(fā)展放在第一位，活動的內容、形式、方法要適合隊員的發(fā)展需要；要充分發(fā)揮隊員的主動性、積極性，體現(xiàn)隊員的主體作用，同時也要強調家長的榜樣作用。

2.“社團式”雛鷹爭章活動機制的師資隊伍建設

開展“社團式”雛鷹爭章活動，與以往的爭章活動有著一定的差異性，所以必須讓教師明白怎么做，必須引導教師積極做。爭章活動的教師隊伍建設是能否達到預定成果的關鍵。所以，主要嘗試從以下幾點進行實施：

（1）獲取學校管理層的理解、認同和支持，營造良好的校本研究氛圍。

（2）開展中隊輔導員專題培訓。

（3）組建一支具有較強實踐活動能力，有學科教學以外的一技之長，熱心于學生綜合素質教育的校園社團輔導員隊伍。

3.“社團式”雛鷹爭章活動機制的操作程序建構

（1）社團爭章操作的機制

在組建社團后，每個層面的社團都應該建立一定的操作程序，使社團管理真正制度化、規(guī)范化。（見表1）。

班級內學生小社團的操作流程：

組建班級內各小隊社團、各班級內學生小社團→報班委會審批→由社團成員商定社團活動內容，確定所爭章目→社團負責人（小隊長）擬定社團活動計劃→班主任提出相關建議→修正計劃→學生根據(jù)計劃自主開展社團活動→每個月組織一次考章評價→每個月展示社團活動成果。

校園自主社團的操作流程：

學校擬定不同主題的學校自主社團→教師根據(jù)自身特長自愿申報社團輔導員→學校大隊部和綜合實踐活動領導小組審批→組建各學校自主社團→招募社團成員→根據(jù)本社團特點確定所爭章目→社團輔導員擬定社團活動計劃→指導學生根據(jù)計劃開展相關社團活動→每個學期組織一次考章評價→每個學期展示社團活動成果。

（2）社團組建的類型

“社團式”雛鷹爭章活動機制的建立關鍵是社團的組建。學校和各中隊根據(jù)本校文化特點，組建各級各類社團。

第一類為班級內的學生小社團。班級內的學生小社團又可以有兩種組建方式：一種為班級內的學生根據(jù)所分配的小隊組建社團，同一小隊的隊員商量后確定自己小隊的社團活動主題，由小隊長全面負責該社團活動。另一種組建方式是班級內的學生根據(jù)自己的興趣愛好自由組建社團，開展活動。第二類為校園自主社團。學校自主社團可以打破年級、班級、知識等限制，由學生根據(jù)自己的興趣愛好自由報名參與。

（3）社團爭章激勵的機制

組建不同層面的社團，開展不同層面的爭章活動，其目的在于形成一定的激勵機制。學生在班級小社團中的爭章表現(xiàn)可以作為學生學期末評優(yōu)評先的依據(jù)之一。

學校自主社團活動的開展情況則可以與學校各類小能手的評比活動相結合，在學校自主社團活動中表現(xiàn)突出的學生有優(yōu)先評比權。而學校自主社團的輔導員考核則與學校教師的年度考核相掛鉤，自愿申報并申報成功的輔導員可在年度考核時加分，如社團活動開展成效明顯，輔導員可酌情再加分。

四、爭章活動與小社團結合的效果評析

通過紅領巾社團活動來爭興趣章已經成了學校爭章活動的一個重要組成，紅領巾社團的活動也由此成了少先隊員最喜愛的活動之一。“社團式”爭章活動重在以實踐活動為途徑，讓學生在爭章中體驗著，在體驗中收獲著，不斷超越自我，展現(xiàn)自我，這將是使他們終身受益的，因為從中他們會感悟到自身的價值，用美好的憧憬撞擊出心靈的強音，用實際行動奏響人生的美好樂章。

參考文獻

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