嚴(yán)慧紅

【摘要】小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)不僅枯燥乏味，而且還難以記牢，讓學(xué)生由此形成學(xué)習(xí)的畏難情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，本文重點(diǎn)論述故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用，以為學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，以及提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法 小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 運(yùn)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師們公認(rèn)詞匯教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。小學(xué)生的在智力的發(fā)育中與學(xué)習(xí)積極性方面都具有著作為孩童一定的特殊性，應(yīng)該在教學(xué)方式與教學(xué)方法上持續(xù)的進(jìn)行置換，這也是小學(xué)英語教師較難解決的實(shí)際教學(xué)難題，倘若進(jìn)行較多的灌輸教學(xué)，通常在今后英語學(xué)習(xí)當(dāng)中會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理隱患。由于在教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方式上采用故事教學(xué)法，能夠具有的新奇感，以及有著寓教于樂教學(xué)特點(diǎn)讓師生們都普遍接受，獲得了最佳的教學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、故事教學(xué)法概述

故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過故事教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。作為一種形象化的生動活潑的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中具有一定的實(shí)施的可行性。故事教學(xué)法是在生動的故事中嵌入英語的單詞、句型來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在聽故事當(dāng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語當(dāng)中聽故事，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)英語的主動性的一種教學(xué)方法。作為兒童成長當(dāng)中重要環(huán)節(jié)的故事聽讀，其對于兒童的語言表述、情感交流、發(fā)展想象力等諸多方面都具有重要的提升重要。通常而枯燥乏味的語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，單純的以教師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)方式來進(jìn)行，會讓學(xué)生難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以在英語的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該講述一些生動活潑、充滿童趣的小故事來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生一旦具有了學(xué)習(xí)興趣時，即會有著求知欲，專注地來聽，聽明白了也就獲得了成就感，并會將故事轉(zhuǎn)述給他人，進(jìn)而較好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的難題。更為關(guān)鍵的是，故事教學(xué)能較好地對于學(xué)生的全方位的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1.新單詞學(xué)習(xí)。通過故事學(xué)習(xí)新單詞，新句型，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中較為通用的呈現(xiàn)生詞的方式為“實(shí)物與圖片呈現(xiàn)”的兩種方式。這些形象化的生詞呈現(xiàn)方法，較為單一，難以真正地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而以為故事教學(xué)法來呈現(xiàn)新的單詞，能夠使學(xué)生進(jìn)入真切的英語語境當(dāng)中去領(lǐng)悟新的單詞，同時由于具有趣味性的故事情節(jié)，能夠較好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，學(xué)習(xí)指代交通工具類的詞匯“car，jeep，taxi，boat，plane”，能夠設(shè)置“井底之蛙”的寓言故事來呈現(xiàn)此類詞匯，當(dāng)每一種新奇的交通工具從青蛙身旁經(jīng)過之時，即會相應(yīng)的呈現(xiàn)一個新的單詞在青蛙的上方，使得學(xué)生以青蛙的眼中去認(rèn)知此類單詞，并且自故事當(dāng)中明白一定的道理。

2.詞匯的復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)語言課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中持續(xù)開展勤練和多實(shí)踐是一種主要的舉措，在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中也同樣需要這樣的學(xué)習(xí)過程。一方面教師需要在課堂上講授詞匯的讀音、詞義，使學(xué)生能夠認(rèn)知詞匯的含義；另一方面教師還能夠以故事教學(xué)法來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，對詞匯進(jìn)行多次的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固對詞匯應(yīng)用的方法。例如，教師在講授“what colour is it？”這一章節(jié)時，在講完有關(guān)色彩的基礎(chǔ)詞匯之后，教師能夠以五彩繽紛的房屋和毛絨玩具的圖片，來講述《送玩具回家》的故事。教師再讓學(xué)生將同色系的房屋照片和同色系的玩具集中放置起來，再向?qū)W生提出這樣的問題：“What colour is it？”學(xué)生即能踴躍發(fā)言，以此教學(xué)方式讓學(xué)生能夠較快的對。爭相回答。通過這種方式，讓學(xué)生在課堂上對基本英語詞匯作為掌握，而且在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程都會顯的更加容易和愉快，也能夠較好的達(dá)成詞匯教學(xué)的既定目的。

3.詞匯的鞏固。為能夠使讓學(xué)生真正掌握單詞，牢牢記住單詞，還可以進(jìn)行新編故事和表演小品等課內(nèi)外活動。例如，讓每個學(xué)生使用同一個單詞編為一個小故事，并依次走上講臺來和大家分享這個故事，最后由同學(xué)們評選出一個最佳故事。使得學(xué)生在此編講故事時記住單詞，同時也發(fā)展了他們的發(fā)散性思維。小品表演則能夠讓學(xué)生進(jìn)行口語的情景教學(xué)鍛煉，學(xué)生使用英語單詞編創(chuàng)小品，可為將來他們能夠說流利地英語口語奠定基礎(chǔ)。

4.詞匯的拓展。故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中之所以備受歡迎，一方面是其可以教給學(xué)生基本語言知識，有助于學(xué)生認(rèn)知應(yīng)用基本語言的技巧，另一方面可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在應(yīng)用故事教學(xué)法之時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧和應(yīng)用能力，而故事的編撰和進(jìn)行即為行之有效的方法。而在此表演的過程當(dāng)中，不但可以較好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象思維，還可以使得學(xué)生在參與故事中認(rèn)知到有關(guān)詞匯的用法、以及在教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，持續(xù)提升學(xué)生的英語詞匯的運(yùn)用能力。例如，在對小學(xué)英語食物詞匯的教學(xué)時，教師能夠安排學(xué)生以“fruit party”為主題作為故事的編撰和表演，讓學(xué)生分別飾演食物中的桃子、香蕉、魚、肉、青草，動物中的猴子、熊貓、貓、奶牛。接下來，教師讓飾演動物的學(xué)生以此動物喜食的食物來作為介紹，以此來讓學(xué)生進(jìn)行英語口語的實(shí)景聯(lián)系。教師點(diǎn)名向?qū)W生提問：“what is this？”，“which animal likes it，why？”等，讓學(xué)生用英語將正確搭配動物與動物喜愛的食物。以此寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)際應(yīng)用英語詞匯知識，進(jìn)一步提升英語詞匯學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，故事教學(xué)法在實(shí)踐教育當(dāng)中發(fā)揮著重要的影響，愈多的導(dǎo)入故事教學(xué)課時、愈能活躍課堂輕松教學(xué)氛圍，在英語的學(xué)習(xí)方面學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成效更好，但是講述故事的方式和教學(xué)內(nèi)容的完美契合，同時也是需要注重的關(guān)鍵問題。故事教學(xué)法中的整體性教學(xué)活動，要求將講述故事和學(xué)習(xí)詞匯融會貫通起來，亦即是言，故事教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系講述故事來作為整體構(gòu)造，讓學(xué)生沉侵在故事所營造的美妙的意境和領(lǐng)域當(dāng)，愉悅的感悟到英語的無窮的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。