趙萍

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”便是將當(dāng)前發(fā)展得如火如荼的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行各業(yè)結(jié)合起來，充分利用信息資源，促進行業(yè)的飛速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)加高職教育必然將包括教師和學(xué)生在內(nèi)的教與學(xué)活動與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，促使高等職業(yè)教育發(fā)生翻天覆地的變革。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；高職教育；變革

高等職業(yè)教育集高等教育和職業(yè)教育的屬性于一身，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理一線需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能應(yīng)用型人才[1]，是支撐我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)人們生產(chǎn)生活需求的重要教育形式。信息化的發(fā)展，帶來了高職教育的變革，其教學(xué)對象，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)資源，教學(xué)模式都發(fā)生了翻天覆地的變化，引發(fā)了廣泛的研究和熱議。

一、教學(xué)對象的變革

當(dāng)前的高職學(xué)生多數(shù)為90后，他們生活在物質(zhì)和精神生活極大豐富、信息技術(shù)日新月異、生活水平逐步提高的年代。電視機、計算機、游戲機、數(shù)碼相機、錄像機、手機等數(shù)字工具完全嵌入其成長過程中，是其學(xué)習(xí)、生活、娛樂的基本工具。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體環(huán)境，對他們的認知態(tài)度、思維方式和行為習(xí)慣等有著巨大的影響。長期游走于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與數(shù)據(jù)平臺的他們，對電子設(shè)備、電子軟件等工具的應(yīng)用具有敏銳的接受能力，能多渠道快速搜集信息，善于多種任務(wù)同時和平處理，喜歡圖片、聲音、視頻和影像資料，具有一定的信息處理、視頻剪輯、圖片修飾的能力。尤其近年來移動技術(shù)飛速發(fā)展，手機、ipad等移動設(shè)備功能日益強大，人手一臺智能手機的高職學(xué)生更是找到了個性發(fā)展的平臺，微信，微博，QQ，MSN成了他們學(xué)習(xí)交流通訊的主要手段，更成就了他們在新媒體應(yīng)用方面優(yōu)于教師的顯著才能。在高職教師和高職學(xué)生之間展開的隨機抽樣測試表明，相同時間內(nèi)針對相同主題進行的網(wǎng)絡(luò)信息搜集比賽，高職學(xué)生獲取的數(shù)據(jù)量是教師的十幾倍甚至幾十倍。

環(huán)境的變化促成了高職學(xué)生特征的變化，也帶來了學(xué)習(xí)需求的巨大變化。他們期盼靈活生動的教學(xué)內(nèi)容和自由多樣的教學(xué)形式，希望教學(xué)能尊重個體需求而真正獲得個性化學(xué)習(xí)機會，彈性安排學(xué)習(xí)進度，喜歡不受時間、地點限制的碎片化學(xué)習(xí)形式。因此，慕課、微課等信息化技術(shù)的產(chǎn)物越來越受學(xué)生的追捧，能在學(xué)習(xí)的同時感受娛樂精神的“過關(guān)式”、“獎勵式”游戲模式的訓(xùn)練更能吸引學(xué)生全身心地參與。

二、教學(xué)方式的變革

互聯(lián)網(wǎng)加時代，教學(xué)理念和教學(xué)方式不斷推陳出新，教學(xué)手段的發(fā)展已經(jīng)進入綜合化、開放式的階段。

（一）單一式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合式

虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)教室、慕課、微課、APP在線學(xué)習(xí)等先進工具為使得傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)形式得以擴充和發(fā)展，以學(xué)生為主體，以需求為中心的，綜合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)成為新時代教學(xué)一個重要特征。

微課是當(dāng)前流行的在線視頻教學(xué)資源，制作技術(shù)成熟，老師可根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計制作，短、精、快，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，使教學(xué)雙方共同受益。

慕課是大規(guī)模在線開放課程的簡稱，它有助于優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，無論地域，無論貧富，無論年齡，優(yōu)秀的教學(xué)資源，包括來自世界名校的先進課程都可為己所用，有效改善了教育資源分配不公平的狀況，推動了國際化和信息化教育生態(tài)的形成。

隨著信息化的普及，課堂的功能開始由一攬子服務(wù)向個性化輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂便是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的重要方法。教師課前布置視頻、課件等教學(xué)資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者拋出主題讓學(xué)生通過小組分工協(xié)作共同完成前期調(diào)查研究，課堂上則主要用來答疑解惑，討論交流總結(jié)，有針對性地解決同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)和合作探究過程中遇到的種種問題，從而充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，改進教學(xué)效果。

創(chuàng)客運動創(chuàng)造了一種嶄新的教育文化，提倡將學(xué)生當(dāng)做知識的創(chuàng)造者而非單純的繼承者，強調(diào)將新技術(shù)手段與創(chuàng)造、分享、合作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生參與客觀世界各種問題的探索，用全新的思維，全新的視角來思考問題，提出解決方案。

新形式的教學(xué)媒體、平臺、資源、理念，互聯(lián)網(wǎng)加時代賦予教育更加綜合性、創(chuàng)新性的發(fā)展體驗。

（二）封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以固定的時長，固定的地點，固定的對象為基礎(chǔ)進行的，教學(xué)方式較為單一和死板。近年來，網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和信息技術(shù)的快速升級很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)，極大地拓展了教學(xué)的工具與平臺。教學(xué)變成了開放式的有機生態(tài)活動。虛擬、公開、免費、自由，這些特性使得教學(xué)脫離了傳統(tǒng)課堂的物理限制，以網(wǎng)絡(luò)為主的遠程教育、進修教育、在線學(xué)習(xí)等活動豐富了學(xué)校教育以外的各種教育形式，成為學(xué)校教育的重要補充。一方面，利用微課，慕課，實現(xiàn)了先進教學(xué)方式、教學(xué)經(jīng)驗的互相交流與探討；另一方面世界范圍內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享也可以把企業(yè)實踐的真實場景和操作流程等通過視頻的形式真真切切地展現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近了學(xué)生與客觀世界的距離，增加了參與度和學(xué)習(xí)熱情。

三、課程內(nèi)容的變革

網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，也讓信息時代的高職課程從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都發(fā)生了巨大變革。海量資源的實時更新，世界范圍內(nèi)的信息共享，使得課程內(nèi)容更新，更豐富，更有實用價值。傳統(tǒng)課程受到紙質(zhì)教材無法快速翻版更新的影響，其承載的內(nèi)容和方法、技巧常常滯后于生產(chǎn)實踐，有的甚至已經(jīng)被淘汰了。課程學(xué)習(xí)不能有效指導(dǎo)實踐，學(xué)生不能學(xué)以致用，保持知識技能流動的良性循環(huán)，勢必會造成厭學(xué)等不良情緒，不利于教學(xué)效果的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，課程內(nèi)容最根本的變革在于諸多前沿的學(xué)科內(nèi)容和來自生產(chǎn)最前線的經(jīng)驗技能等能夠及時更新擴充進入課程，不僅體例詳盡多樣，內(nèi)容生動豐富，來自工廠車間、行業(yè)一線的視頻、音頻、圖片等會讓很多難以用語言描摹清楚的流程、方法、技巧變得一目了然，極大地改善了教學(xué)效果，更容易抓住學(xué)生的眼球，提升學(xué)習(xí)興趣和自主性。另外，在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，課程開發(fā)和課程創(chuàng)新也更加容易，能滿足學(xué)生個人成長和發(fā)展需求的特色化課程被越來越多的開發(fā)創(chuàng)造出來。

四、學(xué)習(xí)形式的變革

隨著智能手機功能不斷強大，價格一降再降，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積越來越廣，各種APP應(yīng)用越來越豐富，學(xué)習(xí)的含義與形式也發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)上最新資訊，有最先進的學(xué)習(xí)資源，有最便捷的學(xué)習(xí)軟件，網(wǎng)上沖浪的過程也是新知識被消化吸收的過程。一個網(wǎng)，一只耳機，一臺手機，學(xué)習(xí)無時無刻不能發(fā)生，回家路上，運動間隙，就餐排隊時等等，移動碎片化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，變得越來越隨心所欲。在網(wǎng)絡(luò)的天地間，學(xué)生不僅可以隨心所欲地拜師世界知名教授，可以隨心所欲地研究自己喜好的領(lǐng)域的前沿知識，可以隨心所欲地結(jié)識到有共同目標(biāo)和理想的同學(xué)， （下轉(zhuǎn)第185頁）

（上接第183頁）更可以輕松地、多角度地觀察測試，對或認識或陌生的人群作大規(guī)模的調(diào)研，甚至進行虛擬的科學(xué)實驗。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，學(xué)習(xí)才能真正變成學(xué)生的“第一需要”，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，教育才能真正成為助力學(xué)生成長的工具，而不是驅(qū)趕學(xué)生向前的馬鞭。

五、教師職業(yè)的變革

不經(jīng)意間，教師職業(yè)就被信息化帶入了一個全新的時代。角色的轉(zhuǎn)化，觀念的轉(zhuǎn)變，知識的更新，專業(yè)技能、教學(xué)技能的再升級，都需要教師清晰認識，積極應(yīng)對。

（一）注重合作與經(jīng)驗的積累轉(zhuǎn)化，把課堂的主人還給學(xué)生

隨著主體間性在教育界的廣泛應(yīng)用，師生的角色被重新定位，學(xué)生作為課堂的主人和主體正式回歸，老師開始轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的輔助者和引導(dǎo)者。從演員到導(dǎo)演，從臺前到幕后，教師應(yīng)做好工作內(nèi)容與工作方法的對接。做助力學(xué)生個性舒張、才能發(fā)展的“背后英雄”，給他們以實實在在的幫助與支持。在這一過程中，發(fā)揮作用的主要是教師的行業(yè)經(jīng)驗與閱歷，學(xué)會放下權(quán)威，做學(xué)生的合作伙伴，跟他們一起探究學(xué)習(xí)，共同進步，這是角色轉(zhuǎn)變的重要方面。

（二）注重教學(xué)設(shè)計能力，服務(wù)學(xué)生的個性化需求

當(dāng)今社會對高職教師的需求從數(shù)量到結(jié)構(gòu)到質(zhì)量都存在著一定的轉(zhuǎn)變，高職教師的學(xué)歷達標(biāo)、實踐能力過硬與行業(yè)執(zhí)業(yè)經(jīng)驗豐富，缺一不可。在保證教師綜合素質(zhì)的同時，更強調(diào)教師“因材施教”的教學(xué)設(shè)計能力，即，能針對教學(xué)對象的特異性，合理安排教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息化資源和手段來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目標(biāo)。面對網(wǎng)絡(luò)這個巨大的知識海洋，教師與學(xué)生相比所具有的信息技術(shù)方面的劣勢將抵消其在知識層面的優(yōu)勢。老師的價值越來越多地體現(xiàn)在其能將行業(yè)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來，設(shè)計出適應(yīng)不同層次水平、性格特征、職業(yè)需要的學(xué)生的專屬培養(yǎng)方案以及實踐能力培訓(xùn)計劃等。換言之，未來的教師應(yīng)具備引導(dǎo)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和綜合職業(yè)能力等的技術(shù)，而非單純的知識傳遞水平。

（三）突出對信息資源與信息技術(shù)的有效把控

1、學(xué)會運用微信、微博、QQ群等平臺，實現(xiàn)實時互動，教學(xué)相長。

師生合作，生生合作，是互聯(lián)網(wǎng)加時代的教育必不可少的形式。教師的教學(xué)輔導(dǎo)功能不能單純地局限于課堂的四五十分鐘內(nèi)，更應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)實時的溝通與交流。因此，當(dāng)今較為熱門的微信公眾賬號、微群、QQ群等的熟練應(yīng)用以及相關(guān)功能的創(chuàng)新開發(fā)能力就十分重要。定期組織集體活動，比如深度討論，視頻學(xué)習(xí)，答疑解惑等等，把同學(xué)們和教師凝聚起來，共同研究，共同進步。

2、保持對網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)注，形成信息深加工和再利用的能力

網(wǎng)絡(luò)上存在著大量與學(xué)科有關(guān)的系列課程視頻，并且絕大多數(shù)的優(yōu)秀資源都是免費的。教師可以將這些視頻下載并剪輯，根據(jù)自身授課需要進行重新組合、擴展和深加工，實現(xiàn)資源的再利用。時刻保持對網(wǎng)絡(luò)開放性資源的熱誠和關(guān)注，學(xué)會運用先進的軟件和信息技術(shù)去挖掘構(gòu)建所需資料，抓住一些生動的小細節(jié)，運用一些奇妙的想法、小火花來點燃學(xué)生一腔激情，用細節(jié)去打動學(xué)生，勾起學(xué)生想要認知的欲望，釋放網(wǎng)絡(luò)的巨大能量。

另外，移動應(yīng)用程序越來越豐富了。好玩好用的軟件隨處可得。比如關(guān)于微課錄制的軟件，關(guān)于自拍和圖像處理的軟件，關(guān)于配音、練習(xí)發(fā)聲等的軟件等等，它們讓教育和學(xué)習(xí)生活變得那么便捷而生動，充滿樂趣。利用智能手機或是平板電腦，積極學(xué)習(xí)并掌握運用移動應(yīng)用程序的使用，可有效改變傳統(tǒng)課堂的枯燥；如果能進一步學(xué)習(xí)軟件開發(fā)，隨心所欲地根據(jù)課程需要利用開發(fā)已有程序，則是高職教師全面深度發(fā)展教學(xué)能力的重要途徑。也只有這樣，教師群體的綜合素質(zhì)才能全面提升，信息加工能力、教學(xué)設(shè)計能力、協(xié)作分享能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力才能有所發(fā)展，并成為教育發(fā)展的重要支撐力量。

【參考文獻】

[1]吳升剛，牛金成.高等職業(yè)院校辦學(xué)定位探微[J]， 繼續(xù)教育研究，2011.09