孫玉倩

摘要：英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂主要是教師要求學(xué)生提前通過微視頻進(jìn)行自學(xué)，然后在課堂上進(jìn)行知識(shí)梳理、學(xué)生討論等活動(dòng)解決疑問，教師起到教練、組織者的作用。在數(shù)據(jù)大爆炸和信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，“面朝大海，春暖花開”已是過去式，“高速上網(wǎng)，春暖花開”才是現(xiàn)在式，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，新技術(shù)新媒介支撐下的新型課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂的固有模式，把握好中學(xué)生對(duì)英文的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，打造適合學(xué)科特點(diǎn)、適宜學(xué)生實(shí)際的新型課堂，必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+微課翻轉(zhuǎn)課堂游戲活動(dòng)

課堂是學(xué)生開啟智慧殿堂大門的重要平臺(tái)，學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，缺少一定的學(xué)習(xí)方法，缺乏必要的控制能力，這給任課教師的課堂教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。英語(yǔ)任課教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的方法，打造學(xué)生喜聞樂見的課堂。

一、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生們厭倦了。在學(xué)科教學(xué)廣泛推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)依然無(wú)法走出應(yīng)試教育的陰影，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)處處與應(yīng)試相聯(lián)系，教師不得不找大量的模擬試卷給學(xué)生做，學(xué)生不得不找大量的試題庫(kù)反復(fù)進(jìn)行答題訓(xùn)練，以期在題海大戰(zhàn)中謀得自己的一席之地。在課堂上，教師更多的只是向?qū)W生傳授知識(shí)和解題技巧，而不注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，在課堂上，往往是教師“說的多”，學(xué)生“做的少”，在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)學(xué)科課堂表現(xiàn)出了厭倦，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼心理。

2、學(xué)生們渴望自由學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，在信息量大爆炸的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)科每天更新的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生每天的學(xué)習(xí)量，大量的單詞、短語(yǔ)光靠學(xué)生的死記硬背，已無(wú)法適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，因此常規(guī)的知識(shí)授受型教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。大數(shù)據(jù)和“微”時(shí)代已經(jīng)到來，當(dāng)學(xué)生在家長(zhǎng)的助力下遇到一些困惑，會(huì)首先求助于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎功能，然后才是求助于同學(xué)和老師，教師的知識(shí)權(quán)威也正受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)生已經(jīng)不愿意止步于單純依靠書本和傳統(tǒng)教學(xué)媒介的學(xué)習(xí)，他們希望能獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán)，他們希望自由學(xué)習(xí)。

二、微課教學(xué)的運(yùn)用

微課也叫微視頻，是以視頻片斷的形式展示教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，時(shí)間一般控制在十分鐘以內(nèi)，微課具有可視性強(qiáng)、短小精悍的特點(diǎn)。在運(yùn)用微課之前，任課教師必須要先搞清楚以下幾個(gè)問題：第一，學(xué)生教育的微視頻為什么控制在5分鐘內(nèi)？學(xué)生的注意力集中時(shí)間約為5分鐘左右，時(shí)間較長(zhǎng)的視頻往往不容易被學(xué)生所接受，而5分鐘內(nèi)的視頻能夠充分的被學(xué)生所接受。第二，微視頻為什么會(huì)受到學(xué)生歡迎？對(duì)于學(xué)生來說，電腦、手機(jī)、IPAD已經(jīng)徹底的占據(jù)了他們的大量時(shí)間，依托電腦、手機(jī)、IPAD學(xué)習(xí)微視頻，符合時(shí)代的主流，易于學(xué)習(xí)接受，自然會(huì)受到學(xué)生的歡迎。搞清楚以上幾個(gè)問題后，教師就可以把握好微課的精華，把微課融入到學(xué)生教育教學(xué)中。

三、讓學(xué)生在“游戲”中盡享學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生由于興趣愛好不同、基礎(chǔ)不同，對(duì)上課內(nèi)容的接受程度也不一樣，任課教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，要以學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中無(wú)法為每一部分學(xué)生定制不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以充分地體現(xiàn)因材施教原則，讓每一層次的學(xué)生都有所發(fā)展，讓每一名學(xué)生盡享成長(zhǎng)過程中的喜悅。

讓學(xué)生維持參與游戲活動(dòng)的積極行為，是培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)興趣的第一步，學(xué)生對(duì)環(huán)境的依賴程度很高，學(xué)生的參與活動(dòng)行為直接受環(huán)境所影響，這里的環(huán)境同時(shí)也包括同伴營(yíng)造的參與活動(dòng)的環(huán)境，以及學(xué)生參與活動(dòng)行為所處的硬件設(shè)施環(huán)境。學(xué)生會(huì)在參與活動(dòng)的過程中，有意識(shí)地捕捉周圍感興趣的元素，最大化的融入到活動(dòng)作品中去，學(xué)生教師應(yīng)該給學(xué)生提供及時(shí)的過程輔導(dǎo)，比如，在學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)，可把講臺(tái)當(dāng)柜臺(tái)，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客。學(xué)生一邊做著挑選物品、收錢、找錢等動(dòng)作，一邊進(jìn)行對(duì)話聯(lián)系。學(xué)生不但模仿語(yǔ)句，而且不斷地進(jìn)行句子替換和仿造，這就給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交往打下了基礎(chǔ)。

四、讓學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”中獲得發(fā)展

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。在上課前，任課教師可以把任務(wù)布置給學(xué)生，同時(shí)把學(xué)習(xí)資料布置給學(xué)生，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中，把難點(diǎn)和疑問部分先記錄下來，在課堂中，學(xué)生可以拋出難點(diǎn)和疑問，讓同組人員一起來解決，也可以讓其它組同學(xué)來解決，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“交流與展示、討論與提升、評(píng)價(jià)與反饋”，通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)鞏固了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)信念強(qiáng)化了。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中學(xué)生是未來的希望，智能手機(jī)、IPAD在他們手中自由玩轉(zhuǎn)，網(wǎng)游、電游的炫幻充斥著他們的世界，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)要想真正地走進(jìn)他們的內(nèi)心，發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，就必須充分迎合他們的身心特點(diǎn)，在“游戲”活動(dòng)中開展課堂教學(xué)，運(yùn)用微課開展英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須迎難而上，不斷變革。