寧貽輝

摘要：許多課堂教學(xué)往往是老模式，教學(xué)方法，簡(jiǎn)單生硬，枯燥無(wú)味，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)打破固有思維，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性與創(chuàng)造性，在圍繞教學(xué)目的的前提下，有計(jì)劃有層次地設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，為學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主化；教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自主化，應(yīng)從把握學(xué)情、發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位、發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知地位、實(shí)現(xiàn)問題問題情境和行為情境的統(tǒng)一、保障學(xué)習(xí)方式的自主性、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力、拓展創(chuàng)新與總結(jié)激勵(lì)并存等七個(gè)方面，即七個(gè)角度去把握，去實(shí)現(xiàn)。下面具體談?wù)劽恳环矫娴木唧w內(nèi)容。

一、自主學(xué)習(xí)，掌握新知

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自動(dòng)銜接上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使知識(shí)體系化易于掌握，同時(shí)融合新舊內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，但也給給學(xué)生自我的自由，學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、思維、手實(shí)踐等感覺和知覺的綜合運(yùn)用，更重要的是要使學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，增長(zhǎng)智慧。

只有學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)想學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生，本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)假象外在因素只能讓學(xué)生將注意力集中和指示在學(xué)習(xí)對(duì)象上以起到迷惑視線蒙混過關(guān)的作用，而學(xué)生內(nèi)在的因素才是真正決定學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)循著這樣一條思路：觀察了解一大膽猜想一組織實(shí)驗(yàn)一思考探究一查閱資料一驗(yàn)證假設(shè)一總結(jié)運(yùn)用，能夠自己動(dòng)腦思考，而不求助他人。這種“摘桃子”式的教學(xué)，給學(xué)生提供了多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而形成習(xí)慣。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間

許多課堂教學(xué)往往是老模式，教學(xué)方法，簡(jiǎn)單生硬，枯燥無(wú)味，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)打破固有思維，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性與創(chuàng)造性，在圍繞教學(xué)目的的前提下，有計(jì)劃有層次地設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，為學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)中，教師的角色是一個(gè)催化劑。其主要作用是創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)是怎樣獲得的，促進(jìn)高水平思考技能的發(fā)展，如在教授《元、角、分》一課時(shí)，教師打破原有的課堂設(shè)計(jì)，把課堂變成一個(gè)超市，學(xué)生擔(dān)任不同的角色，每人手里都有事先設(shè)計(jì)好的購(gòu)物統(tǒng)計(jì)單和從書上剪下來的不同面值的紙幣。學(xué)生通過購(gòu)買不同的商品來認(rèn)識(shí)元、角、分的大?。煌ㄟ^記錄來認(rèn)識(shí)元、角、分的寫法和讀法，并鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。

三、設(shè)置沖突，開啟學(xué)生自主探究的源泉

學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生自主探究的根本原因。教師要在教學(xué)中不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”時(shí)，先讓學(xué)生在黑板 畫兩個(gè)長(zhǎng)方形，想這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積哪一個(gè)大？為什么？再在長(zhǎng)方形演示器上演示這兩個(gè) 長(zhǎng)方形，在學(xué)生推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積公式后，提問：長(zhǎng)方形面積與什么有關(guān)？然后出示已知長(zhǎng) 和寬的長(zhǎng)方形想：怎么求面積？又出示已知周長(zhǎng)和長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，思考：如何求面積？還可以 出示已知面積和長(zhǎng)（寬），考慮：怎么求周長(zhǎng)或?qū)挘ㄩL(zhǎng)）？最后出示：怎么才能用最小的籬笆墻圍成一個(gè)最大的長(zhǎng)方形面積？整個(gè)教學(xué)過程層層深入，認(rèn)知沖突不斷，使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，學(xué)生不但嘗到了自主探究的樂趣，而且開啟了學(xué)生自主探究的源泉，使學(xué)生始終保持著很高的求知欲望和探究欲望。學(xué)生的思考、動(dòng)手操作需要時(shí)間，有的教師提出問題后便急于讓學(xué)生回答，學(xué)生由于思考的時(shí)間不夠，無(wú)法對(duì)問題進(jìn)行深入探究；也有教師認(rèn)為學(xué)生探究“很費(fèi)時(shí)”，從而設(shè)計(jì)了很多問題或滔滔不絕地講解，中間雖然給學(xué)生一定“探究”的機(jī)會(huì)，但沒有給足時(shí)間，這樣就達(dá)不到學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。所以在課堂上多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，多給予學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和探究的機(jī)會(huì)，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、創(chuàng)設(shè)各種問題情境，有效激發(fā)探究欲望

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)助推器。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，與小學(xué)生以具體形象思維為主的思維特點(diǎn)和活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)構(gòu)成矛盾。

五、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

愛因斯坦說過：“ 興趣是最好的老師” 。 引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因常常是那些具體、直觀的事物。處于學(xué)齡初期的小學(xué)生，學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右，而數(shù)學(xué)本身是枯燥無(wú)味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)。信息技術(shù)具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，可向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的圖象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來，從而創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。比起老師枯燥的說教，學(xué)生更樂意這樣接受新知識(shí)。

課堂教學(xué)自主化是素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的基本要求，其實(shí)質(zhì)是教師、學(xué)生在教學(xué)中充分自主，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主、實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地思考、探索、實(shí)踐、總結(jié)。