趙俊芳

摘要：情境教學(xué)的方法，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，從而提高學(xué)生自主探究知識(shí)的熱情。與此同時(shí)，也能促其積極擴(kuò)散思維，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)的階段，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要擁有一定的抽象思維能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)具有一定的難度。鑒于此，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式、生活化、情趣性教學(xué)情境，就可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，方法單一。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，基本都是對(duì)課本的簡(jiǎn)單解讀，缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。學(xué)生在面對(duì)大量抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)感到枯燥、無(wú)趣，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率低下。

2、忽視了情境創(chuàng)設(shè)的重要性。情境教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些有趣或簡(jiǎn)單的實(shí)例，把原本抽象難懂的內(nèi)容融入實(shí)際生活，這樣學(xué)生就容易理解。而很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻忽略了這一點(diǎn)，他們?cè)诮虒W(xué)中只是簡(jiǎn)單地講解課本內(nèi)容。盡管這些教師的講解很專業(yè)，但學(xué)生很難理解這些比較抽象的知識(shí)，因而影響到了學(xué)習(xí)效果。但倘若教師能夠創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將知識(shí)融入生活，學(xué)生就可以輕松地理解與學(xué)習(xí)那些抽象的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的作用

1、有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱呐d趣愛(ài)好而主動(dòng)投入課堂中。想要提高課堂的效率，教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在感受身邊事物的同時(shí)，就可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，如此有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，通過(guò)一些趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、有助于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。課堂是屬于學(xué)生和教師共同所有的。如果在課堂上，只是教師在講解，學(xué)生一味地聽(tīng)講與記筆記。這樣的課堂沉悶，不僅教師的講課熱情會(huì)降低，學(xué)生的聽(tīng)課效率也會(huì)下降。而創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，就可以把課堂的主動(dòng)性歸還給學(xué)生，教師在課堂上起到引導(dǎo)、輔助的作用。例如，在講解人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中“四邊形”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以向提問(wèn)學(xué)生：自己的身邊有哪些物體是四邊形？引導(dǎo)他們觀察身邊的事物，比如，橡皮、課桌和課本的表面都是四邊形。這樣就可以通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生理解四邊形的定義，如此就提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境。學(xué)生都有一顆強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，他們希望能夠得到教師的認(rèn)同和贊揚(yáng)。因而，教師在課堂就要學(xué)會(huì)抓住這點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)答的方式講解知識(shí)。例如，在講解人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中“年月日”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在上課之前，就可以提問(wèn)學(xué)生一些傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間，比如，兒童節(jié)、母親節(jié)、國(guó)慶節(jié)等。通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生就可以投入到對(duì)時(shí)間的思考中。這時(shí)再介紹年月日的知識(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)提高，從而積極地投入課堂中。而關(guān)于年月日的知識(shí)，學(xué)生也可以很好、很快速地掌握。

2、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。知識(shí)都源于生活，教師在講解一些難懂的問(wèn)題時(shí)，積極探究其與生活的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)知識(shí)的講解，如此學(xué)生就能更容易理解與掌握。例如，人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的四則運(yùn)算是重難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常混淆乘除與括號(hào)的運(yùn)算順序。對(duì)此，教師就可以聯(lián)系生活的買賣計(jì)算“媽媽帶了100元錢去超市，蘋果5元一斤媽媽買了4斤，問(wèn)超市收銀員應(yīng)該找媽媽多少錢？”讓學(xué)生思考其中的順序，蘋果5元一斤，媽媽買了4斤。則可以讓學(xué)生列出算式：100-（4×5）=80所以收銀員應(yīng)該找媽媽80元，這時(shí)學(xué)生就可以懂得在四則運(yùn)算中，有括號(hào)則先算括號(hào)，沒(méi)有括號(hào)的先算乘除。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，學(xué)生就可以更好地理解復(fù)雜的問(wèn)題。

3、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。課堂是學(xué)生和教師互動(dòng)的地方，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教師在學(xué)生心中都是一種嚴(yán)肅的感覺(jué)。在課堂上學(xué)生不敢和教師交流自己的想法。對(duì)此，教師就需要帶動(dòng)課堂的氣氛，營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。例如，在講課時(shí)多在課堂走動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師的親切感，多舉學(xué)生身邊的實(shí)例，可以融入學(xué)生的生活中去。又如，教師在講解幾何知識(shí)時(shí)，可以自帶幾何物體、三角板、球體等進(jìn)行課堂演示，如此避免了空洞的講學(xué)，也可以吸引學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性，提高課堂的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以抓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式、生活化、情趣性教學(xué)情境，就可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。