王旭

摘 要：近幾年，多方面壓力與沖擊導(dǎo)致中職文化課進(jìn)入了一個尷尬的局面，教師對教學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。這種情況在中職文化課的教育過程中普遍。為了改善這種情況，在中職教育特別是中職語文教學(xué)的過程中結(jié)合信息技術(shù)全面覆蓋，為中職文化課教學(xué)添加新的發(fā)展動力。信心技術(shù)在教育領(lǐng)域全面應(yīng)用的時代已經(jīng)來臨，為了適應(yīng)這種時代發(fā)展的要求，中職語文教學(xué)該如何進(jìn)行下去，本文就這一方面進(jìn)行淺要分析。

關(guān)鍵詞：全面覆蓋 信息技術(shù) 多媒體 中職語文

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0278-01

1 信息技術(shù)與中職語文出現(xiàn)為了結(jié)合而結(jié)合的問題

新時期中職教育的發(fā)展過程中離不開信息技術(shù)的輔助，在中職語文的教學(xué)過程中，將信息技術(shù)運(yùn)用到當(dāng)中去，是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，但是部分中職在教育過程中并沒有利用好信息技術(shù)這一教學(xué)工具，是教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多的問題。過度追求對于教學(xué)方式的應(yīng)用，反而使原本有優(yōu)勢的教學(xué)方法受到?jīng)_擊，比如一部分資歷較老的教師，他們已經(jīng)習(xí)慣并且能夠很好的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時，對于這部分老師，他們的優(yōu)勢就是板書，就是一課本為主要工具，教師講解為主要手段的教育形式，“逼迫”他們使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段去教學(xué)，反而是他們無所適從，進(jìn)而影響課堂效率和教學(xué)成果。

多媒體教學(xué)流于形式喪失優(yōu)勢，淪為“雞肋”信息技術(shù)在中職語文教學(xué)過程中的應(yīng)用并不是簡單的動動鼠標(biāo)就行了，而是需要對信息技術(shù)中硬件、軟件都要有一定的了解，由于中職教師的職業(yè)素質(zhì)與能力也存在差異化，許多教師單單對于多媒體教學(xué)軟件的使用就需要花費(fèi)大量的時間，可效果也難以達(dá)到最佳。進(jìn)而導(dǎo)致為了迎合學(xué)校發(fā)展需求而不得不使用多媒體教學(xué)手段，對于已經(jīng)收悉了板書的教師來說，新的教學(xué)形式從課件設(shè)計到現(xiàn)場教學(xué)對他們本身就是一種挑戰(zhàn)，甚者出現(xiàn)了，盜用網(wǎng)上的課件資源的情況，使教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)需求不符和簡單的內(nèi)容堆砌的情況，使教學(xué)流于形式，喪失教育的本心，使信息技術(shù)手段失去了它本身的優(yōu)勢。

2 中職語文與信息技術(shù)形成不良結(jié)合造成資源浪費(fèi)

信息技術(shù)在中職語文教育過程中的廣泛應(yīng)用，當(dāng)然其初心是好的，但是由于教師方面對于信息技術(shù)方面認(rèn)識不足，將多媒體課件作為省事的工具，其教學(xué)內(nèi)容依舊是換湯不換藥，從另一種意義上來說，為了完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，學(xué)校對于多媒體教學(xué)工具的使用需要投入大量的人力和物理，但是由于現(xiàn)實情況的出現(xiàn)不僅沒能使中職語文的教育走上一個新的臺階，反而增加了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生抵觸心理，形成資源的浪費(fèi)。

3 開發(fā)信息技術(shù)與中職語文結(jié)合的新形勢

鑒于現(xiàn)在中職語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的種種問題，現(xiàn)如今的中職語文教學(xué)必須以一種全新的形式出現(xiàn)，只有真正的將中職語文和信息技術(shù)完美的結(jié)合在一起，才能真正的完成信息技術(shù)對于中職語文教育事業(yè)劃時代的目標(biāo)。

3.1開設(shè)新的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)

為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)的突破，在中職語文的教學(xué)過程中必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)的多樣性，通過中職學(xué)生心理環(huán)境、知識儲備和接受能力為影響因素，建立起一個新的教學(xué)模式。

首先以信息技術(shù)為支點(diǎn)，在中職教育的過程中逐步明確出教師作為教育者輔助群體的角色定位，學(xué)生才是整個教育過程中的主體接受者的教育重要地位，同時將多媒體教學(xué)手段作為一種向?qū)W生演示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)知的一種工具。同時在教學(xué)的過程中完成教師授課后，有學(xué)生提出問題，并及時探究解決問題的能力培養(yǎng)的一系列步驟，打破教師的“大佬”地位，突破傳統(tǒng)教育理念，將新時期新的教學(xué)模式融入到中職語文教學(xué)中去。

3.2情景設(shè)置，帶入思考

語文作為貫穿學(xué)生整個受教育階段的一門課程，他的重要地位無需明說，根據(jù)其廣泛的實踐性特征，在中職語文的教學(xué)過程中，通過情景設(shè)置，將學(xué)生未來可能遇到的問題進(jìn)行探究，從而實現(xiàn)利用信息技術(shù)完成信息收集、處理、分享的全過程。

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)可以非常容易的將原本沒有感情色彩的文字，變得生動立體，比如在中職語文課上有許多的古詩詞鑒賞的內(nèi)容，由于時代的差距，導(dǎo)致學(xué)生有時候很難理解作者所要表達(dá)的感情，或者由于所處環(huán)境的變換，學(xué)生已經(jīng)體會不到當(dāng)時作者寫下這些內(nèi)容的心里路程。因此，通過信息技術(shù)手段進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，背景音樂、視頻等等多媒體教學(xué)手段很容易將學(xué)生帶入到作者的那個年代，形成一種換位思考的代入式情感體會的方式。這樣一來，能夠在很大程度上提高學(xué)生對于古詩詞的理解和感悟，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的提高，同時也可以借助這種情景使學(xué)生參與到多樣化教學(xué)模式中去，從中獲得能力的提升。

3.3化難為易，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

中職學(xué)生本身的特性導(dǎo)致他們更容易接受形象性思維，傳統(tǒng)的語言表達(dá)缺乏直觀效果，進(jìn)而導(dǎo)致在語文教學(xué)的過程中更容易遇到難題，是教學(xué)的推進(jìn)出現(xiàn)一定的阻礙，然而合理的整合信息技術(shù)與課程，形成一種新的教學(xué)優(yōu)勢。

比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，單憑文章的描述，通常難以理解林黛玉究竟是如何進(jìn)入賈府的，其過程和路線又是什么樣子的？利用信息技術(shù)手段就可以將林黛玉進(jìn)入賈府之后的路線直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓學(xué)生對原本晦澀難懂的語句有了更加直接的認(rèn)識，這是傳統(tǒng)的教育手段難以達(dá)到的效果。

又如在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》一文，通過信息技術(shù)手段進(jìn)行還原，將江水潺潺無窮無盡和葉落蕭蕭飄飄散散的情景通過圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來，同時將鄧麗君的歌聲夾雜其中，讓學(xué)生用心聆聽，能夠?qū)⒆髡叩那楦凶兓懈苯拥恼J(rèn)識。

總而言之，將信息技術(shù)手段應(yīng)用到中職語文教學(xué)的過程中去，通過利用多媒體教學(xué)手段收集信息，將原本較為平淡枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來，使學(xué)生的知識面有所提高，而不是僅僅停留在書本上。在中職語文教學(xué)中，以信息技術(shù)手段為依托將學(xué)生帶入到一個更加豐富生動的教學(xué)換種去，讓學(xué)生能夠全面調(diào)動起自己的各個感官，集體投入到語文學(xué)習(xí)中去，從而對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等各個方面都能有顯著的提高，實現(xiàn)信息技術(shù)與終止語文的完美結(jié)合。

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