高校青年教師價(jià)值取向研究

何宇 舒永久

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化和文化多元化的時(shí)代環(huán)境下，高校青年教師價(jià)值取向出現(xiàn)的新變化正在影響他們弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀角色效應(yīng)的發(fā)揮。在分析高校青年教師價(jià)值取向變化現(xiàn)狀和成因的基礎(chǔ)上，結(jié)合黨中央“三嚴(yán)三實(shí)”的新要求，闡述對青年教師在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中的角色定位，并提出要將培育踐行活動(dòng)與教育、教學(xué)、師德建設(shè)、制度建設(shè)相結(jié)合。高校青年教師堅(jiān)持正確價(jià)值取向，發(fā)揮角色效應(yīng)，能夠更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；青年教師；價(jià)值取向；高校

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）04-0195-04

當(dāng)前，全國上下都在深入開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀是“三嚴(yán)三實(shí)”精神的題中應(yīng)有之義，是當(dāng)前我國大力倡導(dǎo)的主導(dǎo)價(jià)值觀，引領(lǐng)社會(huì)生活，決定發(fā)展發(fā)向。高校是培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的主陣地，高校教師更承擔(dān)著傳播先進(jìn)思想、創(chuàng)造人類文明的職責(zé)，在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面應(yīng)發(fā)揮重要作用。青年教師應(yīng)在黨中央“四個(gè)全面”及“三嚴(yán)三實(shí)”的新要求下堅(jiān)持正確價(jià)值取向，找準(zhǔn)角色定位，發(fā)揮角色效應(yīng)，既成為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生力軍，又成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的好榜樣。

一、高校青年教師在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的角色定位

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國的興國之魂，高校青年教師必須圍繞高校立德樹人的根本任務(wù)，以責(zé)無旁貸、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢龊蒙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極宣傳者、忠實(shí)實(shí)踐者。

（一）嚴(yán)以修身，做堅(jiān)定信仰者

高校青年教師首先要堅(jiān)定馬克思主義信仰，樹立中國特色社會(huì)主義共同理想。教育者必先受教育。作為青年教師，更要了解馬克思主義在中國發(fā)展過程，掌握社會(huì)主義核心價(jià)值體系，深刻把握馬克思主義的實(shí)踐性，真正做到習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的“真學(xué)、真懂、真信、真用”。在面對西方政治思潮和各種不良觀念時(shí)，更要站穩(wěn)立場，明辨是非，在學(xué)生中做好表率，在校園里樹正氣、育清風(fēng)。

（二）嚴(yán)以律己，做積極宣傳者

學(xué)習(xí)是宣傳的前提。高校青年教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要身體力行深入領(lǐng)會(huì)和全面把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，通過課堂講授、課外實(shí)踐等渠道及時(shí)和正確把握學(xué)生的愿望和要求，以學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)為切入點(diǎn)，在潛移默化中感染學(xué)生，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，以全局眼光和時(shí)代風(fēng)骨增強(qiáng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任感和使命感。

（三）嚴(yán)以用權(quán)，做忠實(shí)實(shí)踐者

社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是束之高閣的晦澀教義，而是需要通過實(shí)踐變成社會(huì)生活和人們觀念中的實(shí)在之物。高校青年教師雖受職稱、職務(wù)等客觀條件限制，并未處于權(quán)力中心，但仍要立足本職工作，發(fā)揮自身學(xué)術(shù)研究或教育管理的優(yōu)勢，對國家教育事業(yè)要全心全情投入，尤其是在涉及學(xué)生切身利益的事務(wù)中更要堅(jiān)持原則，秉公辦理，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、多元文化背景下高校青年教師價(jià)值取向變化的現(xiàn)狀

改革開放三十多年來，我國社會(huì)轉(zhuǎn)型全面展開，經(jīng)濟(jì)市場化、文化多元化，由此也帶來了人們價(jià)值觀的變化。高校青年教師比一般社會(huì)群體更易感知新鮮事物帶來的改變，由此帶來的價(jià)值取向的變化將直接影響他們在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的角色定位與角色效應(yīng)的發(fā)揮。

（一）信仰弱化

高校青年教師多為80后獨(dú)生子女，從小的生活環(huán)境較為優(yōu)越，缺少艱難困苦的磨煉，缺乏大局意識(shí)和憂患意識(shí)，與國家民族同呼吸、共命運(yùn)的使命感較弱。他們經(jīng)歷著改革開放的全程，對新思潮、新觀念有更廣泛的涉獵和更寬容的接納態(tài)度，體現(xiàn)出較強(qiáng)的自我意識(shí)和突出的個(gè)性特點(diǎn)，有利于教學(xué)科研及管理工作中獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮。但與此同時(shí)，部分青年教師認(rèn)為從小樹立的“為祖國、為社會(huì)、為教育事業(yè)”的觀念是虛空的“大道理”，認(rèn)為馬克思主義與個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、生活相距甚遠(yuǎn)，是華而不實(shí)的教義，他們拒絕被灌輸、堅(jiān)持不接受這樣的大道理，“莫談國事”“遠(yuǎn)離政治”成為部分青年教師的處世之道。有的高校青年教師具有國外留學(xué)的經(jīng)歷，更直接地受到西方文明的滲透與價(jià)值觀的輸出，他們認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的時(shí)代再提馬克思主義信仰是“左”的表現(xiàn)，對未來、對人生缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

（二）個(gè)人主義傾向明顯

隨著改革開放與社會(huì)轉(zhuǎn)型，效率、利益與競爭的觀念在全社會(huì)盛行，步入工作崗位伊始的青年教師也加入了價(jià)值沖突的大軍。部分青年教師個(gè)人主義傾向嚴(yán)重，認(rèn)為追求個(gè)人利益無可厚非，為集體做奉獻(xiàn)、做犧牲是不切實(shí)際、傻的表現(xiàn)，只考慮個(gè)人得失，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展，對學(xué)校乃至國家的發(fā)展漠不關(guān)心，對他人、集體和社會(huì)均表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。有的青年教師表面上主動(dòng)向黨組織靠攏，接受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的談心、交流，但實(shí)質(zhì)上對組織卻是明顯的不信任、不尊重，把入黨等光榮神圣的事情當(dāng)作了自己獲取個(gè)人利益、升官發(fā)財(cái)?shù)耐緩?，以此獲得個(gè)人更大的發(fā)展空間，帶來更大的個(gè)人收益，而把崇高的理想和集體利益拋之腦后。

（三）功利主義凸顯

高校青年教師絕大部分具有研究生以上學(xué)歷，擁有較高的人生理想，但人生閱歷尚淺，抗挫、抗壓能力較弱，參加工作伊始懷揣滿腔熱情和建功立業(yè)的豪情壯志，對工作和生活的坎坷性、不確定性，沒有客觀的認(rèn)識(shí)，一旦現(xiàn)實(shí)與個(gè)人理想不符或出現(xiàn)偏差，就會(huì)知難而退，甚至自暴自棄，情緒消沉，徹底放棄工作和奮斗的熱情，把精力轉(zhuǎn)移到其他的地方，以此逃避現(xiàn)實(shí)的困境。有的青年教師在現(xiàn)實(shí)面前干脆徹底拋棄原有價(jià)值觀，轉(zhuǎn)而信奉利益至上、實(shí)用萬歲，堅(jiān)持奉獻(xiàn)的事情不沾邊，索取的事情沖在前，只要有賺錢、晉升的機(jī)會(huì)，就可將教育教學(xué)科研的基本規(guī)律棄之不顧。青年教師相互攀比誰住的房子大，誰家的汽車高檔，誰的職稱高，誰的人脈廣，只重視物質(zhì)享受，講究能賺會(huì)花，排斥艱苦奮斗、樸素節(jié)儉、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)。甚至為了滿足內(nèi)心的虛榮不惜做出違紀(jì)違法、觸碰教育道德底線的事情，長此以往，必將逐漸喪失追求理想的動(dòng)力和潛能。

（四）職業(yè)道德淡化

青年教師同大學(xué)生之間的年齡差異較小，樹立師道尊嚴(yán)本就不易，更有甚者一味追求和學(xué)生打成一片，對學(xué)生的錯(cuò)誤觀念不評(píng)價(jià)、不糾正，一味縱容思想尚不成熟的學(xué)生在偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道路上漸行漸遠(yuǎn)。有的青年教師追求所謂的“學(xué)生評(píng)教”高滿意度，不顧師德之道，在授課時(shí)對社會(huì)的陰暗面大肆渲染，對仇官仇富的心態(tài)不但不加以正確引導(dǎo)，還賣力鼓動(dòng)，甚至發(fā)表一些錯(cuò)誤偏激的觀點(diǎn)，以迎合學(xué)生口味，吸引學(xué)生注意，搏得學(xué)生喝彩。還有個(gè)別青年教師將個(gè)人工作、生活中的坎坷挫折歸咎于政黨和國家制度，授課時(shí)個(gè)人色彩過分強(qiáng)烈，長此以往必然誤導(dǎo)學(xué)生，造成學(xué)生三觀的混亂。另外，近年來“師生戀”現(xiàn)象也嚴(yán)重影響青年教師良好教育教學(xué)形象的樹立。部分青年教師尚未組建家庭，加之與學(xué)生年紀(jì)相仿，同學(xué)生建立了超出師生關(guān)系的情感，讓教師的神圣感、尊嚴(yán)感在學(xué)生心中大打折扣。

三、價(jià)值取向變化對高校青年教師弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不利影響

由于價(jià)值取向的變化，部分高校青年教師的言行破壞了“三個(gè)倡導(dǎo)”中對個(gè)人層面的要求。

（一）信仰的弱化阻礙國家教育目的的實(shí)現(xiàn)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的首要價(jià)值維度就是堅(jiān)持以馬克思主義武裝頭腦，樹立為共產(chǎn)主義奮斗終生的宏偉人生信仰。如果高校青年教師自身就沒有正確的信仰，在政治方面不合格，那么，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人就必然成為一句空話。高校青年教師雖然在大學(xué)階段學(xué)習(xí)過馬克思主義理論，但部分人并沒有讓馬克思主義真正走進(jìn)自己的大腦，自身不學(xué)馬克思主義、不講馬克思主義、心中更是完全沒有馬克思主義信仰，到了教育教學(xué)的實(shí)踐中，自然無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想和信念。當(dāng)前，不少高校青年教師，尤其是理工科背景的青年教師認(rèn)為，只要專業(yè)素養(yǎng)過硬就夠了，不需要浪費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)馬克思主義理論。

（二）個(gè)人與功利主義的凸顯影響教師踐行愛國、敬業(yè)的要求

國家選派優(yōu)秀的青年教師骨干到國外深造本身是為了拓寬我國高校教育教學(xué)視野，學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為我國教育事業(yè)更好發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。但在缺乏堅(jiān)定的馬克思主義信仰，又急于獲取個(gè)人利益、功利至上的個(gè)別高校青年教師看來，這樣的出國深造機(jī)會(huì)正是他們“向上爬”的青云梯。許多高校尤其是“985”“211”這樣在國內(nèi)具有影響力的高校，部分青年教師到國外進(jìn)修后就想辦法滯留不歸已成為不爭的事實(shí)。即便回校，也充滿對現(xiàn)實(shí)的怨氣，或者僅僅出國一年，就把過往多年樹立的三觀徹底拋棄，轉(zhuǎn)而接受西方社會(huì)價(jià)值理念，回國后不是努力鉆研業(yè)務(wù)、提升修養(yǎng)，而是忙于享樂和攀比。這種青年教師，對我國的教育事業(yè)的危害較大，對學(xué)生和其他教師的影響很壞。

（三）職業(yè)道德的淡化影響青年教師踐行誠信、友善的要求

青年教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)以自己的模范行為和高尚人格感染學(xué)生，只有學(xué)為人師、身正為范的人，才能真正做到傳道、授業(yè)、解惑。由此可見，青年教師的言行示范對弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀意義重大。但是部分青年教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中不注重自身修養(yǎng)的提升，反而讓個(gè)性化、情緒化充斥其間，失當(dāng)?shù)难孕凶匀粺o法獲得學(xué)生的尊重。有的青年教師在課堂上講一套，生活中做一套，嚴(yán)格要求別人，卻肆意放縱自身，這樣的教學(xué)只會(huì)起到反作用。有的青年教師為了謀取個(gè)人升遷空間加入中國共產(chǎn)黨，卻在實(shí)際行動(dòng)方面向西方的生活方式和理念上靠攏，特別是有海歸經(jīng)歷的青年教師只向?qū)W生宣揚(yáng)西方資本主義社會(huì)的民主和優(yōu)越性，卻對其腐朽、功利的一面只字不提，更易誘導(dǎo)思想尚不成熟的學(xué)生片面追求所謂的“自由”，搞亂正常的教學(xué)秩序。

四、高校青年教師價(jià)值取向變化的原因分析

價(jià)值取向的變化是社會(huì)變革的折射，習(xí)近平同志指出，“歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”。只有找到影響高校青年教師價(jià)值取向變化的深層次原因，才能正確引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想、勇于擔(dān)當(dāng)，在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中真正發(fā)揮角色效應(yīng)。

（一）西方思潮的沖擊

隨著改革開放的深化，西方反馬克思主義思潮如“普世價(jià)值”、新自由主義、民族主義、歷史虛無主義等逐漸通過各種渠道進(jìn)入中國，進(jìn)行文化滲透和價(jià)值觀輸出，同馬克思主義爭奪話語權(quán)。隨著網(wǎng)絡(luò)“微”時(shí)代的到來，高校青年教師獲取信息的深度、廣度、途徑極大增加，以瀏覽西方網(wǎng)站代替了傳統(tǒng)的閱讀西方譯著或收聽廣播的模式，外媒報(bào)道的角度、內(nèi)容同國內(nèi)主流媒體報(bào)道的差異性，以及與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的落差，引發(fā)他們對主導(dǎo)思想的懷疑。西方思潮傳播還具有不易察覺的特點(diǎn)，時(shí)常通過制作精良的文化產(chǎn)品，如電影大片等，輕易就能俘獲渴望激情與時(shí)尚的青年的心。少數(shù)高校青年教師缺乏明辨是非的能力，在“包裝精美”的西方文化產(chǎn)品面前沒有抵抗力，容易導(dǎo)致盲從心理，理想信念淡漠，對馬克思主義信仰產(chǎn)生懷疑也就不足為奇了。

（二）市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，我國的所有制結(jié)構(gòu)由單一的公有制向以公有制為主體的多種所有制并存轉(zhuǎn)變，由此也帶來了集體利益與個(gè)人利益在人們?nèi)∩嶂械牟┺?。傳統(tǒng)價(jià)值引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)先集體后個(gè)人，但在以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的功利、實(shí)用傾向愈發(fā)突出的當(dāng)下，集體內(nèi)部個(gè)體收入差距的擴(kuò)大，必然引起自我價(jià)值利益最大化傾向的加強(qiáng)。我國教師行業(yè)工資水平普遍不高，囿于高校對教師學(xué)歷、學(xué)位的嚴(yán)格要求，大部分青年教師從小學(xué)到碩士、博士寒窗苦讀二十幾年的教育投入和工作后的收入不成正比，這種巨大的落差對青年教師價(jià)值取向的改變不容忽視。有的青年教師甚至全心全意搞外快，在社會(huì)兼職，以實(shí)現(xiàn)所謂的“自身價(jià)值”和經(jīng)濟(jì)收益，而把師德、師道棄之不顧，更把甘于清貧、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)視為蠢、笨、“左”的表現(xiàn)。

（三）社會(huì)環(huán)境的干擾

工作生活的壓力也是影響高校青年教師價(jià)值取向變化的重要因素之一。青年教師多承擔(dān)繁重的教學(xué)科研任務(wù)，但在高校收入分配體系中卻位于最末。僅靠賺取一點(diǎn)課時(shí)費(fèi)無法滿足現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)育子女、購房購車的需求。尤其是少數(shù)高校，在房屋分配、職稱晉升、項(xiàng)目申請等環(huán)節(jié)完全論資排輩，甚至分出“親疏遠(yuǎn)近”，讓本就壓力巨大的青年教師還要付出比高級(jí)職稱人員、處級(jí)管理人員多幾倍的物質(zhì)代價(jià)，在工作與生活的雙重壓力下，青年教師疲于應(yīng)付，對人生、對事業(yè)都缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和正確的認(rèn)識(shí)，往往只求滿足當(dāng)前需要，而無暇考慮長遠(yuǎn)發(fā)展。在當(dāng)前高校社會(huì)化環(huán)境下，個(gè)別青年教師為了金錢名利不擇手段，各種學(xué)術(shù)不端行為屢見不鮮，一些不合理的體制與機(jī)制也造成了部分青年教師三觀的扭曲。

（四）長期受教單一與高校再教育的缺失

高校青年教師多為80后，成長于應(yīng)試教育背景下，從小學(xué)到大學(xué)雖然也系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了馬克思主義理論，但這種灌輸式的宣教方式反而容易引起他們的反感與抵觸，一旦到了工作環(huán)境中，他們就容易將積壓已久的叛逆情緒爆發(fā)出來，走向馬克思主義信仰的對立面。部分高校在選聘青年教師時(shí)，只注重他們的專業(yè)能力，而忽視了品德與素養(yǎng)的考查，更助長了他們在入職后一味追求個(gè)人升遷的錯(cuò)誤想法。有的高校只注重對大學(xué)生的思想政治教育，對青年教師的理想信念教育可謂白紙一張，即便組織相應(yīng)的報(bào)告、座談等，也只是流于形式，在少數(shù)青年教師看來，這種似曾相識(shí)的灌輸式、走過場教育方式完全是在浪費(fèi)他們創(chuàng)造財(cái)富、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的時(shí)間，從而產(chǎn)生消極抱怨抵觸的思想。

（五）考評(píng)機(jī)制的不合理

近十年來，高校對教師的考評(píng)機(jī)制發(fā)生了明顯變化，這其中既有先進(jìn)的一面，也有不合理的一面?，F(xiàn)行的考評(píng)機(jī)制影響青年教師價(jià)值取向，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生評(píng)教機(jī)制制約了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的教師，助長了善于逢迎學(xué)生，破壞原則的歪風(fēng)邪氣。第二，職務(wù)提升與人際關(guān)系緊密聯(lián)系。有的高校在選任干部時(shí)不是看候選人德能勤績廉各方面的表現(xiàn)，而是人情世故說了算。有的教師一心撲在教學(xué)科研上，無暇也不屑于和領(lǐng)導(dǎo)、組織套近乎、搞關(guān)系，這樣的教師往往難以獲得提升。第三，職稱晉升與敬業(yè)無關(guān)。青年教師講課的實(shí)效一直都不作為職稱晉升的條件之一，弄虛作假者、逢迎者反而比實(shí)干老實(shí)者更易獲得項(xiàng)目資助與晉升機(jī)會(huì)，這種考評(píng)機(jī)制，既不利于馬克思主義信仰的形成與堅(jiān)持，也在某種程度上踐踏了師德師風(fēng)，破壞了師道尊嚴(yán)。

五、發(fā)揮高校青年教師弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角色效應(yīng)的措施

在“三嚴(yán)三實(shí)”背景下加強(qiáng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)，必須引導(dǎo)青年教師樹立正確的價(jià)值取向，找準(zhǔn)在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的角色定位，具體實(shí)施需要學(xué)校和青年教師兩方面共同努力，將培育和踐行活動(dòng)與學(xué)校工作緊密結(jié)合。

（一）創(chuàng)業(yè)要實(shí)——培育踐行活動(dòng)與教育教學(xué)相結(jié)合

一方面，高校青年教師要注重將愛國主義、集體主義、國情教育等內(nèi)容滲透在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，積極傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生正確看待改革與發(fā)展中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，不斷提高大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和認(rèn)同。另一方面，高校也要采用青年教師樂于接受，又能達(dá)到教育實(shí)效的新模式，開展青年教師的教育活動(dòng)。一定要摒棄傳統(tǒng)說教式的教育方式，轉(zhuǎn)而以新媒體為載體，加強(qiáng)院校、校校、校社聯(lián)系，及時(shí)掌握青年教師思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解答在工作中、學(xué)習(xí)中、生活中遇到的問題。要著力于組織青年教師走出學(xué)校，走出課堂，多參加有意義的社會(huì)活動(dòng)，深入社會(huì)的基層，直面國情及民生狀況。調(diào)查研究工作要與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，發(fā)揮青年教師的創(chuàng)新力，調(diào)動(dòng)青年教師的參與熱情，通過學(xué)習(xí)走訪和考察增強(qiáng)他們的使命感與責(zé)任感。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于幫助青年教師正確研判國內(nèi)外形勢、教育方向與重點(diǎn)，而且有助于解決廣大青年教師工作中的問題及困惑。

（二）做人要實(shí)——培育踐行活動(dòng)與師德建設(shè)相結(jié)合

師德是教師素質(zhì)的核心。高校要把《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)實(shí)踐常態(tài)化，把學(xué)習(xí)師德規(guī)范納入青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，作為新晉教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想，嚴(yán)守教育教學(xué)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范，切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。同時(shí)，要在學(xué)校中廣泛開展師德榜樣的評(píng)選活動(dòng)，發(fā)揮榜樣楷模的帶動(dòng)作用。要實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工程，堅(jiān)持師德為上，將師德表現(xiàn)作為教師職稱晉升、職務(wù)評(píng)聘的首要內(nèi)容。堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，規(guī)范教師言行，避免誤入雷區(qū)。堅(jiān)持學(xué)術(shù)誠信，促進(jìn)學(xué)術(shù)自律，引導(dǎo)青年教師自覺增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，增強(qiáng)培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性，真正成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

（三）謀事要實(shí)——培育踐行活動(dòng)與制度建設(shè)相結(jié)合

青年教師思想上的不穩(wěn)定與職稱、住房、收入等問題有很大關(guān)系，這類實(shí)際問題的解決不能單純依靠思想政治工作，而是必須在制度上下功夫。在職稱評(píng)定方面，應(yīng)努力改革職稱評(píng)定辦法，重視對教師教育教學(xué)能力的考核，而不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)對教師科研能力的考核，在職稱職數(shù)有限的情況下，更應(yīng)向教學(xué)科研一線的青年教師傾斜，努力拓寬他們的發(fā)展空間。在收入分配方面，要保證青年教師績效相符，按勞分配、優(yōu)勞優(yōu)酬，讓青年教師的付出與回報(bào)成正比。在干部選任工作中，要推行公推公選、崗位競爭、崗位輪換等措施，盡量減少人際關(guān)系因素的影響，真正實(shí)現(xiàn)公平競爭、激勵(lì)競爭。此外，還應(yīng)盡快建立完善青年教師人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)青年教師心理健康教育，增強(qiáng)青年教師自我調(diào)適能力和抗壓能力，促使青年教師堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，自覺將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的人生觀和價(jià)值觀，外化為行為準(zhǔn)則和行動(dòng)指南，貫穿到教育教學(xué)全過程。

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