劉廣利

摘 要 高職院校的專業(yè)教師如何通過發(fā)展自身專業(yè)水平從而使自己的知識(shí)、專業(yè)能力可以適應(yīng)并滿足高職院校人才培養(yǎng)的要求，成為教育理論界和實(shí)踐界乃至社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

關(guān)鍵詞 高職院校 教師專業(yè)發(fā)展 自主發(fā)展

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校的教育肩負(fù)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重任，而教師又作為學(xué)校教育活動(dòng)的指引人，其個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)就直接決定著整個(gè)教育活動(dòng)的專業(yè)水平和發(fā)展方向。高職院校的專業(yè)教師如何通過發(fā)展自身專業(yè)水平從而使自己的知識(shí)、專業(yè)能力可以適應(yīng)并滿足高職院校人才培養(yǎng)的要求，成為教育理論界和實(shí)踐界乃至社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

然而，當(dāng)今的高職院校教師專業(yè)自主發(fā)展存在幾個(gè)方面的問題：高職院校教師自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄、高職院校教師專業(yè)自主發(fā)展缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、高職院校教師專業(yè)自主發(fā)展能力欠缺、高職院校教師缺少自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、高職院校教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑單一等。究其原因主要有：教師職業(yè)理想缺失，個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)不清晰；教師的個(gè)人生活壓力不斷增大，從主觀上來說缺少能動(dòng)性；缺乏必要的環(huán)境政策支持等。本研究主要從外部環(huán)境支持和教師個(gè)人內(nèi)部積極性的激發(fā)兩個(gè)方面探討自主發(fā)展途徑，通過社會(huì)各界提供支持高職教師自主專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境和提高教師個(gè)人的綜合素養(yǎng)來提高高職教師專業(yè)發(fā)展的自主性。

1努力營(yíng)造支持型專業(yè)發(fā)展環(huán)境

通過各方共同作為，為高職院校教師專業(yè)自主發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，為其健康持續(xù)發(fā)展提供保障。

1.1國(guó)家制度和社會(huì)層面的保障

首先，高職院校教師自主發(fā)展應(yīng)該受到社會(huì)各界的持續(xù)關(guān)注。國(guó)家層面近些年已從戰(zhàn)略高度重視高職院校教育教學(xué)的發(fā)展，在重視高職院校發(fā)展的同時(shí)，培訓(xùn)力度也逐漸加大，進(jìn)一步激發(fā)高職教師自我提高的積極性和主動(dòng)性，為他們實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展提供保障；其次，更新思想，重樹職業(yè)教育理念?，F(xiàn)代社會(huì)的各界人士都重視名校，看中重點(diǎn)學(xué)校和學(xué)科，包括用人單位、家長(zhǎng)和學(xué)生等，他們會(huì)進(jìn)行攀比，把上名校、上重點(diǎn)作為炫耀和驕傲的資本。必須重樹職業(yè)教育理念，多角度看待職業(yè)教育，為職教發(fā)展和教師個(gè)人成長(zhǎng)重樹信心。

1.2學(xué)校層面的保障

學(xué)校應(yīng)該高度重視教師個(gè)人素質(zhì)的成長(zhǎng)和發(fā)展，在制度、財(cái)力等各方面加大投入力度，為教師專業(yè)發(fā)展提供充分的保障條件，提供便利。學(xué)校方面主要從營(yíng)造有利于高職教師專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境氛圍；加強(qiáng)初任教師的職前培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)；通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型小組，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式；加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，完善激勵(lì)機(jī)制等方面做好保障工作。

首先，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)作用重大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教師內(nèi)涵素質(zhì)的發(fā)展，加大校園文化建設(shè)力度，起到環(huán)境激發(fā)人、環(huán)境育人的目的；其次，加強(qiáng)新教師職前培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)；再次，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。學(xué)校通過合理安排時(shí)間，以教研室為單位，建立學(xué)習(xí)教研機(jī)制，形式多樣，內(nèi)容豐富，督促教師自主學(xué)習(xí)。另外可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)交流溝通，充分調(diào)動(dòng)教師自主發(fā)展的積極性。最后，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，完善激勵(lì)機(jī)制。高職院校注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，出臺(tái)各種舉措提高教師的綜合素質(zhì)，突出其業(yè)務(wù)能力。學(xué)校應(yīng)建立多樣化的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)并幫助教師向“雙師型”發(fā)展。

2提升個(gè)人綜合素質(zhì)：由自身綜合素質(zhì)的提升從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展自主性的改善

2.1端正職業(yè)態(tài)度，明確職業(yè)理想

態(tài)度決定事情的成敗，職業(yè)態(tài)度決定事業(yè)發(fā)展的程度。在人們的成長(zhǎng)過程中，職業(yè)發(fā)展受到各方面因素的制約，比如機(jī)會(huì)、學(xué)歷、興趣、能力特長(zhǎng)及人際關(guān)系等，但關(guān)鍵還在于個(gè)人興趣即個(gè)人態(tài)度。高職教師必須把教師工作作為最大興趣，喜歡教師職業(yè)，才能自主地去學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，以保證完成各項(xiàng)事情。

2.2厘清個(gè)人發(fā)展思路，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

簡(jiǎn)單來講，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是對(duì)一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展做出合理的安排。高職教師必須有一個(gè)清晰的發(fā)展思路，在充分認(rèn)識(shí)自我現(xiàn)狀和理想的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)今的職業(yè)、專業(yè)及政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，進(jìn)而確定切合自我的發(fā)展目標(biāo)，并有明確可操作的發(fā)展路線和實(shí)踐步驟，在個(gè)人發(fā)展過程中，根據(jù)實(shí)際發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，更新理念，創(chuàng)新思維，不斷地充實(shí)規(guī)劃，逐步超越自我，突破自我，穩(wěn)步靠近理想的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.3充分利用信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開拓形式多樣交流途徑

當(dāng)今信息化社會(huì)，我們的學(xué)習(xí)工作和生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的確為我們提供了很多方便，是高職教師主動(dòng)提高自己的有效途徑。如今，各高職院校都在開發(fā)或已經(jīng)運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大部分工作都可以在網(wǎng)上進(jìn)行。教師的培訓(xùn)也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，通過網(wǎng)絡(luò)可以接受各級(jí)各類的教師培訓(xùn)，這些公益性的教育活動(dòng)，為高職教師校際間的隨時(shí)溝通交流提供了極大方便，這樣的信息化也是我國(guó)教育培訓(xùn)領(lǐng)域的革新。

總之，高職院校教師專業(yè)發(fā)展自主性問題是當(dāng)今職業(yè)教育理論界和實(shí)踐領(lǐng)域都極為關(guān)注的一個(gè)方面，本研究歸結(jié)了自主專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)存問題，重點(diǎn)探討了促進(jìn)高職院校教師專業(yè)發(fā)展自主性的機(jī)制建設(shè)，以期借著國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展的東風(fēng)，動(dòng)員社會(huì)各界尤其是高職院校和教師本人都積極參與進(jìn)來，在政策的鼓勵(lì)下，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，積極主動(dòng)地探索調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展自主性的機(jī)制，把每個(gè)人的積極性充分調(diào)到起來，在促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí)，共促我國(guó)職業(yè)教育的健康、快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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