宋威　周會(huì)杰

摘 要 貧困生作為高校的特殊群體，其心理問(wèn)題易受其外界客觀因素和內(nèi)部主觀因素的影響。貧困生不僅在經(jīng)濟(jì)上需要給予資助，更需要在心理問(wèn)題上給予幫助，高校積極地進(jìn)行對(duì)策分析是及時(shí)有效緩解及消除貧困生異常心理問(wèn)題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 貧困生 心理問(wèn)題 健康教育

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高校貧困生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及成因

1.1自卑心理及成因

自卑心理是高校貧困生最突出的心理問(wèn)題。高校貧困生大都來(lái)自農(nóng)村或城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)困難的家庭，受其教育條件、經(jīng)濟(jì)條件等的限制，很多學(xué)生形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀，一方面他們對(duì)“貧困”不能正確認(rèn)識(shí)，受“拜金主義”、“盲目攀比”影響使其與同學(xué)相處中產(chǎn)生極大的心理落差和壓力；另一方面由于城鄉(xiāng)教育環(huán)境差異，貧困生在其成長(zhǎng)的過(guò)程中只顧埋頭苦讀，卻忽略了其他方面的綜合發(fā)展，當(dāng)其進(jìn)入其對(duì)綜合素質(zhì)要求較高的大學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己只會(huì)學(xué)習(xí)其他方面別無(wú)所知，進(jìn)而對(duì)其自身評(píng)價(jià)很低，自信心大減，使其原有的自信心嚴(yán)重受挫，感覺(jué)自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生極大的心理落差，引發(fā)心理問(wèn)題。

1.2自我封閉心理及成因

貧困生受往往由于家庭文化水平限制，自我評(píng)價(jià)偏低，自我定位不準(zhǔn)，在相對(duì)落后封閉的環(huán)境中成長(zhǎng)，使其容易產(chǎn)生性格內(nèi)向、不善言語(yǔ)交談，即使與宿舍同學(xué)也不愿交流，從而形成自我封閉。這種性格特點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)個(gè)性彰顯的高校里極易成為制約學(xué)生發(fā)展的重要因素，為了不在眾人面前暴露自己的缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中不愿與同學(xué)和老師交流，不愿參加集體活動(dòng)，同時(shí)過(guò)度的自尊心則會(huì)使某些貧困生在與人交往時(shí)敏感多疑，會(huì)與人保持一定的距離，自我封閉在自己的小圈子里，常常給人難以接近、不合群的感覺(jué)，不能培養(yǎng)良好的人際交往能力。

1.3焦慮與抑郁心理及成因

由于家庭情況限制，家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，在無(wú)形中對(duì)其學(xué)生也產(chǎn)生一定程度的影響和外在壓力。溫飽問(wèn)題尚不能解決，導(dǎo)致貧困生經(jīng)常疲于打工來(lái)解決生活問(wèn)題，因此學(xué)生長(zhǎng)期處于焦慮、緊張的狀態(tài)。由于自卑及自我封閉，遇到事情無(wú)人或羞于傾訴，負(fù)面情緒的長(zhǎng)期積累，繼而使其貧困生容易產(chǎn)生焦慮或抑郁的心理。而且，貧困生往往背負(fù)著家庭的希望，想通過(guò)讀書(shū)來(lái)改變自己的命運(yùn)乃至整個(gè)家庭的命運(yùn)，特別由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題對(duì)其大學(xué)抱有較高的期望，但抱負(fù)水平偏高，抗挫能力不足，極易在抱負(fù)水平和現(xiàn)實(shí)水平產(chǎn)生較大差異，從而對(duì)自身認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。

1.4敏感與妒忌心理及成因

作為貧困生，經(jīng)濟(jì)上的窘迫是他們最不愿意讓別人看到的。出于自我保護(hù)的需要，貧困生的內(nèi)心尤為敏感，對(duì)涉及到與自己相聯(lián)系的事情，總會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒、情感反應(yīng)。甚至別人關(guān)心的話語(yǔ)總能讓其聽(tīng)出不同的聲音。究其原因，貧困生長(zhǎng)期的心理障礙引發(fā)了他們認(rèn)識(shí)觀念的負(fù)向差。他們自認(rèn)為在地位、境遇方面低人一等而產(chǎn)生一種痛苦和不滿的情緒體驗(yàn)，特別是有些貧困生自認(rèn)能力較強(qiáng)但卻無(wú)法享受其他學(xué)生物質(zhì)上的奢侈，產(chǎn)生不滿及憎恨，甚至分化出帶有攻擊性的心理——妒忌。

2解決貧困生心理問(wèn)題的對(duì)策分析

2.1加強(qiáng)貧困生理想信念教育及心理素質(zhì)教育

高校心理工作者不僅應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生政治教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生意識(shí)到人的財(cái)富不僅包括物質(zhì)上，同時(shí)還有精神上的富有。同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育講座和團(tuán)隊(duì)拓展傳播心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，正確對(duì)待貧困，勇敢面對(duì)人生的困難與挫折，樹(shù)立自強(qiáng)不息的堅(jiān)強(qiáng)意志和刻苦學(xué)習(xí)的精神，最終達(dá)到自我解壓和正確面對(duì)貧困的健康心理狀態(tài)。

2.2建立合理有效的支持體系

建立動(dòng)態(tài)管理的貧困生檔案，加強(qiáng)貧困生家庭實(shí)地走訪、調(diào)查、登記，建立健全的獎(jiǎng)、助、貸相關(guān)體系是幫助高校貧困生的主要途徑。其中，合理區(qū)分貧困生類型，依據(jù)類型給予貧困生不同的方式資助是合理有效的支持方式。

在資助過(guò)程中應(yīng)該注意采取正確的措施。以防貧困學(xué)生心靈的再度傷害。社會(huì)公開(kāi)資助的方式以及弱勢(shì)群體的身份的壓力進(jìn)一步加劇了貧困生的心理問(wèn)題。通過(guò)社會(huì)資助貧困生解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題必然是件好事，但社會(huì)上一些善意的動(dòng)機(jī)由于實(shí)施不當(dāng)或扭曲無(wú)形之中也增大了學(xué)生的心理壓力。貧困生往往在物質(zhì)上得到了幫助，心理上卻又遭遇了再度創(chuàng)傷從而加劇自身的自卑心理和沮喪、抑郁、嫉妒等消極情感。

2.3引導(dǎo)貧困生參加校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

許多貧困生缺乏人際交往能力以及對(duì)事件的處理處理能力，鼓勵(lì)貧困生積極參加校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是使其提高自身的交往能力，發(fā)掘自我優(yōu)勢(shì)，提高自信，消除自卑感，提高解決問(wèn)題能力，提高自我承受能力的有效方法。同時(shí)，鼓勵(lì)貧困生積極參與社會(huì)服務(wù)，以多種形式進(jìn)行感恩教育，將愛(ài)心不斷傳遞，讓貧困生在活動(dòng)中得到自身鍛煉，也是其體驗(yàn)新事物，提高自身素質(zhì)及社會(huì)認(rèn)知能力，改善心理，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的有效途徑。

2.4構(gòu)建家庭關(guān)心、鼓勵(lì)體系

良好的家庭環(huán)境是解決貧困生心理問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。貧困生往往缺乏與家長(zhǎng)的深度溝通，高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)電話聯(lián)系、家庭走訪等形式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，將學(xué)生本身的思想動(dòng)態(tài)、想法告知家長(zhǎng)，并傳授貧困生家長(zhǎng)心理咨詢的簡(jiǎn)單方法，要求家長(zhǎng)積極配合學(xué)校進(jìn)行貧困生的心理干預(yù)，使貧困生在逆境中重整風(fēng)帆，向高處攀登。

總之，貧困生工作時(shí)一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，需要國(guó)家、社會(huì)、高校共同關(guān)注、分析和解決。并且，隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，貧困生心理問(wèn)題也屬于動(dòng)態(tài)變化，針對(duì)貧困生心理出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷完善心理干預(yù)方法和策略，使貧困生順利就業(yè)，是高校學(xué)生工作的重要任務(wù)。

基金項(xiàng)目：河南工業(yè)大學(xué)“先鋒成長(zhǎng)計(jì)劃”輔導(dǎo)員工作室項(xiàng)目。