陳俞伊

[摘 要]努力提高學(xué)生在語文課堂教學(xué)活動中的主體性是素質(zhì)教育的要求，也是語文教學(xué)改革的必然趨勢。在語文教學(xué)中，語文是語文老師的語文，更是每個學(xué)生的語文。語文老師應(yīng)該是一把打開學(xué)生智慧的鑰匙，開啟學(xué)生聰明才智的大門。引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中自由探索，從而獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗。作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，合理地設(shè)計教學(xué)活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索和勇于創(chuàng)新的能力，為每個學(xué)生提供成功機會和條件，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，語文課堂的主人。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；語文課堂；主體性；自主探索；勇于創(chuàng)新

在深教育改革，全面推進素質(zhì)教育的今天，課程作為學(xué)校教育的核心也必然面臨一系列的改革。語文課程當(dāng)然也不例外。國家教育部2001年6月頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，首先對語文課程的性質(zhì)給予新的認(rèn)識，對語文素質(zhì)的培養(yǎng)做出了最新定位。語文課程功能必須遵照語文自身的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生大量的語文實踐活動，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。還明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教師則是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。在語文課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)力，激發(fā)讓他們不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾點：

一、 教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的課堂環(huán)境

1.教師要認(rèn)真設(shè)計好課堂教學(xué)。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生亂套睥發(fā)源地。教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、實施者，處于主導(dǎo)地位。學(xué)生學(xué)習(xí)是否感興趣，關(guān)鍵在于教師對課堂教學(xué)的設(shè)計。教師要在課堂教學(xué)設(shè)計上充分考慮學(xué)生的思維活動，給學(xué)生留有發(fā)揮主動性的自由空間，并鼓勵他們在教師的引導(dǎo)下運用已有的知識能力分析問題，解決問題，通過主動的思維活動，有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。教師從教學(xué)目標(biāo)的確立到教法的選擇都要充分的內(nèi)容。課堂上教師要留盡可能多的時間給學(xué)生讀書、思考、討論、練習(xí)，要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，突出時間來，讓學(xué)生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習(xí)，以達到鞏固知識形成技能之目的。

2.在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮的學(xué)生主體性。學(xué)生的主體性就是以學(xué)生為主體，在老師的指導(dǎo)下自我發(fā)展，體現(xiàn)自我。教學(xué)本來就是種師生間的雙邊活動，老師是主導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，師生以方都有無窮的樂趣，能極大地提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生主體性不能得到充分的發(fā)揮，一個主要原因是教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間。學(xué)生在課堂上，基本是在教師的教學(xué)監(jiān)控下被告下被動學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮主動性的余地。上課時，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好，氫我們要充分發(fā)揮的學(xué)生主體性。

3.根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)立學(xué)習(xí)合作小組。正如“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”一樣，每個人的興趣、思維、修改等方面都有自己的特點，因而學(xué)生當(dāng)中存在著個體差異?，F(xiàn)代社會尤其提倡個性的張揚，教育也越來越講求以學(xué)生發(fā)展為本，每個學(xué)生都有自我發(fā)展的需求，應(yīng)當(dāng)?shù)米鹬?、信任和關(guān)懷。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中設(shè)立學(xué)習(xí)合作小組能夠讓學(xué)生主體性得到充分的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)合作小組是一種刺激學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動。教師可依學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、性格等互補的原則將學(xué)生適當(dāng)分組，一般四人一組，設(shè)組長一名，形成一個學(xué)習(xí)群體。合作學(xué)習(xí)小組這種課堂教學(xué)組織形式也為教師因材施教提供了使得條件。當(dāng)教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，由于競爭因素的刺激，每個學(xué)生都會積極投入本組的合作學(xué)習(xí)，而在活動過程中又可根據(jù)自己的情況選擇相應(yīng)層次的具體任務(wù)，在合作中各盡所能，不同層次的學(xué)生都有自由發(fā)揮的空間。

二、 教師要積極營造愉快學(xué)習(xí)的課堂氛圍

1.激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容親密接觸。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強不息，奮發(fā)向上。而語文課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與意識的重要聲所。因此教師應(yīng)想方設(shè)法使語文課堂激情四射，讓學(xué)生興趣盎然。這樣學(xué)生因為課堂的精彩而產(chǎn)生強烈的參與愿望，教師看到學(xué)生的投入而不斷提高課堂質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

2.設(shè)置懸念，學(xué)生積極尋求答案。我在講《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時，先問學(xué)生：“你們喜歡恐龍嗎？喜歡的同學(xué)能說說恐龍的樣子嗎？”一句話就讓學(xué)生們來了興趣，他們立刻滔滔不絕地講恐龍體形笨重、兇猛異常。這時，我做神秘地告訴大家：“我知道世界上有一群恐龍非?？蓯郏⒛茱w向天空?！边@時學(xué)生都露出驚異的神情，甚至有學(xué)生輕嘆：“哇，太神了，笨重的恐龍怎么能飛上天空呢……”學(xué)生的注意力被牢牢地抓住之后，再拋出問題：“你們想了解這一群恐龍嗎？想揭開恐龍飛向天空的秘密嗎？”同學(xué)們當(dāng)然因?qū)@些問題產(chǎn)生濃厚興趣而急于求解。而“了解恐龍是怎樣一步一步學(xué)會飛翔，最終演變?yōu)榻裉斓镍B類?！闭沁@一課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前，設(shè)計這一目標(biāo)時教師是主體，而在課堂上，由于教師巧妙地將目標(biāo)與學(xué)生的好奇心結(jié)合起來，這一學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探求的問題，于是課堂教學(xué)過程中，學(xué)生就自然而然地被引領(lǐng)到主體的位置上。

三、 教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于創(chuàng)新的能力

1.改變教學(xué)觀念，強化主體意識。主體意識是指作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對自身主體地位的認(rèn)識，是一種自覺學(xué)習(xí)的意識，是學(xué)生自主性、獨立性和創(chuàng)造性的頭腦中的反映。在教學(xué)中，通過學(xué)生的主動參與，進而使學(xué)生受教育，并且培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，這就增強了學(xué)生的主體意識。教師要真正言聽計從到學(xué)生是有主觀能動性的人，要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力。傳統(tǒng)的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)使本應(yīng)生動活潑的教學(xué)變得死氣沉沉，使本應(yīng)充滿想象和創(chuàng)造愿望的兒童變得墨守成規(guī)、孤陋寡聞。所以要更新教學(xué)觀念，擺正師生間的地位和作用，強化主體意識，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是學(xué)生以新穎、獨特的方法解決問題的思維過程。語文素質(zhì)教育的最高境界是創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生個性。作為語文教師應(yīng)該在教學(xué)中，促進學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

蘋果從樹上掉下來，人們已“司空見慣”，而牛頓偏偏要問為什么？為了尋求答案而苦思冥想，由此有了“：萬有引力”定律的卓越發(fā)現(xiàn)；正由對托勒密“地心說”的懷疑，才產(chǎn)生哥白尼的“日心說”。這足以說明創(chuàng)新的思維可以改變世界。在教學(xué)中對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維而言，變是同樣的道理。

3.搭建平臺，給學(xué)生以實踐創(chuàng)新的機會。在近年的語文課堂教學(xué)中，我給自己定了一條這樣的原則：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己鍛煉；給學(xué)生一些時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個機會，讓他們自己去實踐?？偸遣粩酁閷W(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺，給學(xué)生以實踐創(chuàng)新的機會。如在教學(xué)《一次成功的實驗》時，我讓學(xué)生在課堂上自己動手做實踐；學(xué)習(xí)《幸福是什么》時，我讓學(xué)生展開辯論在自己心目中幸福是什么；學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時，先給學(xué)生一個“你們又為何而讀書？”的話題，爾后在課堂上即興演講。這樣，學(xué)生不但踴躍參加，學(xué)到了課本知識，而且積極實踐，思維能力和創(chuàng)造能力得到提高。只要我們改變觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創(chuàng)造性思維的火花得到綻放。