黃玉娟

[摘 要]在法律理論課程中引入法律情景劇，既能豐富課堂教育教學形式，提升課程的教學效果，又能充分激發(fā)學生學習法律的興趣和動機，培養(yǎng)學生各方面的能力，最重要的是提高了學生的法律素養(yǎng)。而法律情景劇在具體實踐中，主要由4個環(huán)節(jié)構(gòu)成，它們分別是“撰寫情景——表演、拍攝情景——剪輯情景——探究情景”。

[關(guān)鍵詞]實法律；法律情景?。环伤仞B(yǎng)

法律課程是學生在校學習的一門公共必修課，其目的是為了培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)，提高學生明辨是非的能力，讓學生在知法、懂法的基礎上，學會運用法律的武器維護自己的合法權(quán)益。我們會發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的職高學生活潑好動，喜歡自我表現(xiàn)，因而他們對法律知識表現(xiàn)出極大的興趣。但是傳統(tǒng)枯燥的法律課堂的學習大大打擊了同學們學習法律的興趣。由于同學們的法律基礎薄弱，文字理解能力差，造成了對法律學習的困難。為了提起同學們學習的興趣，提高同學們的法律素養(yǎng)，我們在法律課堂中引入法律情景劇，定能起到很好的教學效果。

法律情景劇是在課堂教學中，通過教師的指引，由學生確定一個有關(guān)法律的主題，撰寫成劇本，選好演員，并用手機進行拍攝，電腦軟件進行剪輯，最后播放并討論的形式。法律情景劇不僅豐富了教學的形式，也為學生提供了一個展示自我的舞臺，對培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)有著積極的作用。法律情景劇在具體實踐中，主要由4個環(huán)節(jié)構(gòu)成，它們分別是“撰寫情景——表演、拍攝情景——剪輯情景——探究情景”。下面就由筆者就如何在法律課堂實踐法律情景劇做簡單介紹。

一、具體設計與實施方案

法律情景劇的實施在法律課程的教學中深受學生的歡迎，但也是一項非常耗時、耗精力的工作，需要老師和學生一起共同完成。課堂的法律情景劇的運用是一門藝術(shù)，若使這一教學方式真正成為提高學生法律素養(yǎng)影響的有效載體，而不是流于形式，老師就要精心設計、有效引入、適時指導，使每個學生樹立積極參與的意識，保持高漲的情緒，才能更好地實現(xiàn)法律情景劇所應達到的功能和效果。

1.撰寫情景

法律情景劇任務的布置應在開學初就進行，采用小組分組的形式，先選擇一個主題，然后圍繞這個主題編寫劇本。

（1）小組分組。老師在開學初的時候就將全班同學以宿舍為單位分為四組，并選出每組的小組長，負責統(tǒng)籌全部工作，后面小組長再對本小組成員進行內(nèi)部分工：撰寫劇本、導演、演員、拍攝、后期剪輯、后勤工作等，最后成果包括劇本和十分鐘左右的微視頻。這樣，在整個學期當中，每個同學都是一部生動法律劇的導演者、表演者、制作者。

（2）選題。法律情景劇選題要求是①要能切合課程教學的內(nèi)容，有明確的主題和目標；②要有典型性，選題的恰當與否直接關(guān)系到情景劇效果；③貼近生活，會起到事半功倍的效果；④老師可以通過指導學生閱讀有關(guān)書籍資料選題，還可以讓他們從日常發(fā)生的時事、新聞中尋找選題。例如在筆者的課堂中其中一個小組的選題是：在欺凌中的反抗。這是發(fā)生在校園中的情景劇，案情內(nèi)容是：柏霆于某天下午放學后，途徑惠州城市職業(yè)學院明德書院門口，遇見他的同班同學（即被害人馬濤），事發(fā)當時，只因馬濤取笑柏霆自閉，柏霆就用拳頭向馬濤的頭狂打五六拳，導致馬濤眼部受損，柏霆是構(gòu)成故意傷害罪還是正當防衛(wèi)？該作品劇情環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。由于這一個選題直接取于生活，主題鮮明，緊密結(jié)合實際，完成的情景劇使大家在觀賞時也覺得非常親切，針對性強，容易引起共鳴，產(chǎn)生積極的效果。

2.表演、拍攝情景

撰寫好劇本后，便根據(jù)劇本的情節(jié)和本小組同學們的特點，確定演員，一般采取志愿為原則。拍攝的工具是我們最為常用的手機。為了有更好的拍攝效果，老師應該在課堂上教同學們?nèi)绾斡檬謾C進行拍攝。例如拍攝的時候，應該采用橫方式；固定鏡頭的近景和遠景的距離應該怎樣設計；影片轉(zhuǎn)場一般利用景物轉(zhuǎn)換，如何從上到下或從下到上進行轉(zhuǎn)換等。在整個法律情景劇中，利用到的場景是非常之多的，有利用宿舍的、操場的、飯?zhí)玫?、家里的等，因為手機拍攝方便，同學們很容易能夠取景，也讓我們的同學們隨時就可以投入到劇情的拍攝當中。

3.剪輯情景

當劇情拍攝完后，后期剪輯的同學們就開始工作了，但是對于剪輯完全不懂的同學們?nèi)绾瓮瓿蛇@項任務呢？這時候就得要求教師先學會，然后在課堂上教同學們。筆者剛開始也是不懂的，足足花了一天時間學習。剪輯視頻一般采用Vegas這軟件，為了讓同學們熟練運用這個軟件，光光在課堂上講一遍是不夠的，還要分小組上到講臺上實操，并把軟件拷好，裝到同學們的電腦上。同學們的學習能力還是很強，經(jīng)過講解和實操后，大部分同學都掌握了如何剪輯，最后還利用這個軟件做出了很多特效如模仿電視劇制作幕后花絮，不得不說這個過程給同學們提供太多學以致用的平臺，不但通過拍攝全身心投入到劇情當中，讓自己真切感受到法律的重要性，還學會運用剪輯軟件，提升其他技能的學習。

4.探究情景

在規(guī)定的時間完成任務后，就到最后展示、探究情景環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)里，首先由每個小組派代表上臺向大家介紹大概的案情故事，接著播放微視頻，最后由同學們討論并給予評分。評分標準為總分100分，其中（1）情景劇是否具有法律教育性占20分 （2）情景劇故事是否完整占10分（3）情景劇是否剪輯流暢占10分（4）情景劇是否添加文字占5分（5）情景劇是否具有吸引力占15分 （6）情景劇演員表演是否合格占20分（7）情景劇是否具有創(chuàng)新性占10分（8）做到了與其他組不一樣的特別事情占10分。在播放情景劇的時候，由于是同學們自己參演、自己拍攝、自己剪輯，沒有一個同學們不認真觀看的，還不時發(fā)出笑聲。

法律情景劇播完了，但是教學活動并沒有結(jié)束。老師還應組織同學們在課堂上進行分享、討論、發(fā)表各自的想法，并給予及時點評，深化同學們對情景劇的理解以達到心理的共鳴。法律情景劇把教育的痕跡淡化了，而教育的目標也就潛移默化地滲透進去了。

二、法律情景劇對學生法律素養(yǎng)的影響

1.法律情景劇，提高了學生的法律素養(yǎng)

當學期結(jié)束，每個小組為自己的勞動成果加上分后，筆者覺得法律情景劇是成功的。職業(yè)教育就是要培育各種各類專門人才，滿足社會的不同需要。而在依法治國的大環(huán)境下，如何培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)顯得尤為重要。法律素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。所謂法律素養(yǎng)是指一個人認識和運用法律的能力。一是指法律知識，二是法律意識、法律觀念，三是法律信仰。法律情景劇不同于一般娛樂性的小品表演、音樂表演，它實際是法律實踐的環(huán)節(jié)，對學生的法律素養(yǎng)有著較高要求。

首先學生在拍攝前，必須對劇本進行認真研究，選取什么樣的題材都有進行仔細地研究和分析，將劇本里的故事、人物和情節(jié)進行深入探索，再借助合適的造型設計、千錘百煉的臺詞技巧、精心編排的場景以及與其他人物之間的真切交流才可能在熒幕上準確地展示、塑造人物形象，最后接受觀眾的考驗。這一整個時期的教學中鼓勵學生去主動思考、大膽參與，使每個學生都有充分參與和展示才華的機會，從而激發(fā)學生的法律意識，強化學生的法律素養(yǎng)，并從中學習法律知識。因此，法律情景劇就是老師和學生將法律以形象、生動的形式再創(chuàng)造的一種集法律和表演于一體的高參與性的活動。

其次，不容置疑，任何一個情景劇，沒有一定的理解是難以成功的，這其中包括深入理解作品的主題、主要內(nèi)容，明晰劇情的背景和劇中人物的生活環(huán)境，把握人物的性格特點及相應的動作、表情、語言等，這就要求學生必須仔細撰寫、研讀劇本作品，在撰寫、研讀的過程中揣摩、理解、把握作品的立意，吸收其所要反應的法律問題、道德準則，再去最大限度的貼合劇中的人物形象。因此，法律情景劇除了要了解法律的基本知識、基本理論，更重要的是感應劇中的法律情感。

法律話劇實際是學生創(chuàng)作新劇的過程，這個過程可以擴展學生的法律視野，還可以培養(yǎng)學生以現(xiàn)代法制觀念反觀作品的內(nèi)涵，不但提升了學生的綜合素養(yǎng)，奠定了法律教育的基礎，最重要提升了學生的法律素養(yǎng)。

2.法律情景劇，激發(fā)了學生學習法律的興趣和動機

通過一個學期的教學實踐表明，想要提高學生的學習效率，學生必須具備主動的學習態(tài)度和學習的責任感。法律情景劇是以學生為主體，老師只是扮演者組織者和指導者的角色，并且情景劇生動、形象、互動性、參與性強的特點正是培養(yǎng)學生興趣的制勝法寶。它通過短小精悍的故事情節(jié)、簡短的劇幕，反映了學生對現(xiàn)實法律問題的理解和思考，其特點在于直觀、有趣、滲透性強，比單純的說理見效快，符合當代學生的心理特點，更易于被學生所接受。因而法律情景劇有利于培養(yǎng)同學們自主學習的能力，并讓學生體會到學習法律的趣味性和實用性。

3.法律情景劇，提高了學生各方面的能力

法律情景劇的完成不能僅靠一個人的力量，它需要一個團隊的力量，這個團隊里，有人當組長，統(tǒng)籌全部工作，鍛煉了他的組織、表達、協(xié)調(diào)能力；有人負責撰寫劇本，鍛煉了他的寫作能力、語言組織能力；有人負責當演員，鍛煉了他的表演、表達能力；有人負責剪輯視頻，鍛煉了他制作視頻的能力，最重要的還培養(yǎng)了同學們團隊合作能力和創(chuàng)新實踐能力。在這個過程中，他們在思想上得到了交流與溝通，在溝通中去克服困難共同解決問題，從而增進了合作，在合作中他們懂得去傾聽別人的意見，學會去尊重他人。

4.法律情景劇，提升了法律課教育教學的效果

一位哲人說過，個體的精神世界的建構(gòu)與超越，絕非來自外在的強迫與壓力，而是來自內(nèi)在的認同與覺醒。如果老師僅僅在課堂上空說法律的理論，它必然像懸壺般空泛地凌駕于生活實際之上，因此我們應該讓理論立足、滲透社會實際。將法律情景劇引入法律課堂，讓大家積極主動地參與、思考，通過學生的自編自演，把我們在現(xiàn)實生活中遇到的法律問題用情景劇的形式表現(xiàn)出來，潛移默化，形成輕松、愉快、合作、和諧的良好課堂氛圍，避免了枯燥的灌輸式教育，有利于激發(fā)學生學習法律的興趣，活躍學生的思維，能極大地提升課堂的教育教學效果。實踐表明，學生積極主動地參與教學活動，遠遠勝過老師的苦苦說教。

總之，在法律教學中引入法律情景劇活動，不僅可以讓學生在通過自編、自導、自演、自作中張揚個性，施展才華；還可以消除學生對枯燥法律條文的誤解，激發(fā)學生學習法律的興趣，提升課程的吸引力，提高學生的法律素養(yǎng)；同時也豐富了課堂的教學形式，創(chuàng)新了教學手段。

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