李亞妮

教師普通話教學在提高學生語言文字素養(yǎng)等方面意義重大。但因地域特點等各種原因，農(nóng)村教師普通話教學實施現(xiàn)狀令人堪憂，存在教師普通話水平參差不齊、普通話運用氛圍不濃、重視不夠、普通話教學沒有滲透到各科教學中等諸多問題。為此，在農(nóng)村學校要積極營造推廣普通話的良好氛圍，采取多種形式，強化培訓，積極建立健全農(nóng)村教師使用普通話的長效機制，并逐步開展普通話水平等級證書復核等，不斷提高農(nóng)村教師的普通話教學意識和水平，為學生創(chuàng)造學習、交流的良好語言環(huán)境，促進新一代建設人才的語言文字素養(yǎng)不斷提高。

一、教師普通話教學不容忽視

在生產(chǎn)生活中，人們交流思想感情、交流先進經(jīng)驗和技術，從而不斷改造世界。所有這一切，都離不開語言。無論是古代的“物語”“結繩記事”，還是現(xiàn)在的各地方話，都說明了語言有著特定的社會性質(zhì)和重要作用。那么，什么是語言？《現(xiàn)代漢語》一書中說：“語言就是由人的發(fā)音器官發(fā)出的語音同語義的結合體 ”列寧曾對語言作了精辟的論述，他說：“語言是人類最重要的交通工具?！边@就有力說明語言在人們的生產(chǎn)生活和社會進程中的重要地位。

我國是一個多民族、多語言國家，如果沒有共同語言，各民族之間就無法溝通。為了促進社會交往，加強各民族團結，就要在全國推廣普通話，而所謂的普通話就是：“普通話是以北京語言為標準音，以北方方言為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。”“普通”是普遍共同的意思。統(tǒng)一和規(guī)范民族共同語言具有十分深遠的意義。

值得注意的是，國家多部法律對學校推廣使用普通話做了明確規(guī)定：“推廣普通話，學校是基礎”?？梢娙裢茝V普通話，學校是主陣地，學生是主要參與者，那么教師的責任重大。教師用普通話進行教學，是向學生進行普通話教學的重要方式之一，有極大的教養(yǎng)意義和教育意義。

二、農(nóng)村教師普通話教學存在的問題

（一）農(nóng)村教師普通話運用氛圍不濃

1.受地區(qū)因素影響，沒有形成普通話運用氛圍。在我們關中地帶，特別是咸陽市北五縣處于北方方言區(qū)，走在街上，你幾乎聽不到有人說普通話，偶爾聽見幾句，也是半普半土。在學校，常常見到一些上了年紀的老教師總是滿嘴長武方言，上課如此，在訓斥學生時也是如此，總認為普通話沒有“殺傷力”。

2.隨著時代的發(fā)展，新課改給老師提出了更高的要求，很多學校已經(jīng)全部在推廣普通話，而且成績令人欣喜，但仍舊有些偏僻的學校自上而下都不重視，學校偏遠，教師老齡化，他們不好學、也不好學，久而久之，普通話也就在這里失傳了。還有的學校并非老師不愿意講普通話，只是沒有那個氛圍進行交流，老師也就理所應當?shù)姆窖砸詫?，普通話教學更是形同虛設。

（二）農(nóng)村學校普通話教學沒有滲透到各科教學中

在學校，我們常常聽到文科老師在運用普通話課講得滔滔不絕，理科老師認為像拉丁字母、希臘字母、阿拉伯數(shù)字沒必要用普通話，學生會讀、會寫就行，英語老師更是在教學中一面講“洋”英文，一面說最“土”的方言，形成一種極不協(xié)調(diào)的語言狀態(tài)。還有的老師認為只要教出好成績，管他普通話還是方言。普通話教學如何取得實效？

（三）農(nóng)村教師普通話水平參差不齊

1.從教師的年齡層次看，教師通常是年、越老，普通話水平越低，中青年教師大部分都用普通話教學，這樣是想老教師教出的學生普通話會好在哪里。

2.從地區(qū)差異看，通常城鎮(zhèn)學校要好于偏遠地區(qū)，像我們地掌中心校老師普通話水平都在二級甲等左右，而像一些偏遠地區(qū)的教師，普通話更是一句空話，常常以方言交流習以為常。

3.普通話訓練提高得不到重視。部分教師普通話水平太低，但不懂得再訓練，再提高，認為現(xiàn)有的水平符合標準就行，若要比誰的水平高，只要拿出測試證就行，更有的教師拿到想要的職稱后就不在學習，不在提高，只滿足于現(xiàn)狀，有時還會遠離學習而退之，這樣的認識怎能為學生立標示范呢？

三、存在問題的探索與思考

面對農(nóng)村教師普通話教學的現(xiàn)狀和存在的問題，我們應該從以下幾個方面入手，才能使我們的母語得到發(fā)揚光大。

（一）加大宣傳力度，提高廣大農(nóng)村教師推廣使用普通話的認識

要讓教師認識到使用普通話教學的重要和必要。一是教師工作的需要。教師是使用語言最多的崗位，教師的語言規(guī)范與否對學生的影響很大。二是社會發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展，人們在政治、經(jīng)濟、文化、科學和生活各個方面的交往日益頻繁，各行各業(yè)、人與人之間的交流等等。如果使用方言，就會帶來許多誤會和困難，若教師再教出一些學生，他們走向社會后，怎能很好的進行社會交流？我們的母語怎能發(fā)揚光大？

（二）創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。學校是說普通話的主陣地

首先我們從領導、教師、學生，如果人人都講普通話，事事都用普通話，時時都說普通話，那么還怕我們的普通話講得不好嗎？我們地掌中心小學就規(guī)定只要一進校門，全部使用普通話進行交流，使普通話成為校園語言。只有在特定的環(huán)境中講普通話，教師才會大方得體的使用普通話，消除心理障礙，那么在課堂上使用普通話教學也就理所當然了。

（三）強化培訓，不斷提高農(nóng)村教師的普通話水平

學?？梢蚤_展形式多樣的活動，如朗誦會、演講賽、故事會、普通話觀摩課等。其次，組織專人對普通話不好的或者不過關的教師進行培訓，對普通話講得好的，老年教師講普通話進步最快的進行表彰獎勵，讓普通話成為廣大教師的共識。

總之，教師運用普通話意義重大，在農(nóng)村教師中推廣普通話更是一項長期艱巨的歷史任務，我們要解放思想、實事求是，立足地區(qū)實際，積極穩(wěn)妥的推進工作，是普通話教學不再是一句空話，是我們的母語更加發(fā)揚光大。