韋錦嵩

[摘 要]有效設問能激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效益。有效的課堂提問是英語教學中的一個難點，是一堂課成功與否的關鍵。本文是英語課堂中設問的有效性策略的實踐與探討。

[關鍵詞]英語課堂；有效設問

課堂設問是一門藝術，也是一種教學方法。有效設問是指教師在對教材深入研究和對學生的智力發(fā)展水平徹底了解的基礎上，提出略高于學生智力水平，具有啟發(fā)性的問題，以達到激發(fā)學生學習的欲望和熱情，實現(xiàn)課堂具體目標的目的。以下是課堂設問的一些有效性策略。

一、導入的有效設問

設問質(zhì)疑是當前初中英語課堂中最常見和便捷的導入方式之一。在課堂導入或過渡時提問，往往可以設置懸念，激發(fā)學生的求知欲。如在《新目標英語》八年級下冊Unit 8 Section A的課堂導入時，我設計了這樣一個問題：Today I have brought a gift to you . What gift have I brought ？ Guess！ 然后學生紛紛舉手反問老師，Have you brought a card/ some flowers…？ 通過學生這樣的互問，不僅激發(fā)了學生興趣和答題欲望，激活了學生的思維，還很自然的引入了本節(jié)課要用到的有關禮物的詞匯。

二、目標性設問

設問是為了讓學生積極思考，從而掌握知識，發(fā)展學生的智力、技能、情感。所以，設問不僅要有針對性，而且應當是本節(jié)課的學習目標。設問必須以教學大綱和教材的知識體系為依據(jù)，針對教材中的重點，難點和關鍵以及學生的實際情況，在思維的關鍵點上進行有效設問。例如Friendship話題學習的語言知識目標重點之一是賓語從句。我在教學過程有意識地設問：“Have you got any friends？ What do you usually do when you want to make friends with someone？”學生將會對此問題感興趣而回答：“問他‘Where are you from？ How old are you？?！苯處熅统脵C指導學生用委婉的英語來問Can you tell me where you are from？從而引出賓語從句， 并指導學生注意英語中特殊疑問句放在句子中作賓語從句時語序的變化。再進一步插入短時間的問答練習：“Can you tell me where Sally is from？”.學生回答：“Sally is from London.”。教師抓住學習語言知識時機，說：“I know Sally is from London.”。這樣就自然而然地將語言知識目標融入在整體理解話題的內(nèi)容中。

三、趣味性設問

提問設計要有情趣、意味和吸引力，使學生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受教學，在愉快中實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。教師既要著眼于課文，也要注重巧妙地設計提問，從而喚起學生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲望。

以教授牛津英語9A Unit 3 “Teenage problems” 中的Reading A部分 What should I do？ 為例。這篇文章主要是講青少年的煩惱，所以在教授這篇文章之前我就問學生一些與他們的生活緊密聯(lián)系的話題如：Do you have much homework to do every day？ Do you like playing football？ Do you have time for your hobbies？ 這些都是學生在學習生活中常見的問題，也是他們多有感觸的事。通過這些問題讓學生和老師產(chǎn)生共鳴。學生侃侃而談，心中久聚的煩悶也舒緩輕松，問題得到了解決。學生的自信心增強了，英語表達能力提高了。

四、思想性設問

課堂教學中，教師要挖掘教材的深層意義，設計有思想教育意義的問題，自然而然地給予人生理想、人生價值、世界觀、人生觀教育。如在教學八年級上冊Module9.Animals in danger時，根據(jù)課文挖掘教材中滲透著的德育因素，用多媒體向?qū)W生展示一個圖片，藍藍的天空下，一個美麗的森林，一條清澈的小河繞著森林流過，鳥兒在樹上唱歌，一只熊貓寶寶依偎在媽媽的懷里津津有味地吃竹子，還附上一句英語“Its delicious！”學生一看圖片就發(fā)出感嘆：How beautiful！我評價學生：“You are very great， its really a beautiful picture. But…….”我邊說but邊點擊圖片，一轉(zhuǎn)眼，剛才茂密的森林變成了荒山，清澈的小河變成了黑色的膿液。鳥兒在樹樁上哭泣，熊貓媽媽依然抱著她的寶寶，但躺在地上已不再呼吸。學生們驚訝地看著這個突變，有幾個學生甚至哭了起來。我就利用這個時機板出課題：Animals in danger.學生展開小組討論并組織語言來回答，讓學生在內(nèi)心震撼的同時意識到保護環(huán)境的重要性，了解人與自然的相互作用、相互影響的關系，以達到外語教學與思想品德教育的有效結合。

五、學生設問

在講解教材中的Around the world這部分內(nèi)容時采取了讓學生自己設計問題，然后找同學回答問題的方式。學生設計了When was the Palace Museum built？How long is it？How wide is it？ How high is the walls around the Forbidden City？ What color are the roofs？ How many people visit it every year？ 等等。學生根據(jù)教師平時的提問和所學到的內(nèi)容進行提問，并且還有搶答過程，當所提問的內(nèi)容對方答不出來或者答的不全面時給予補充和適當?shù)闹v解，既增加了學生的學習興趣，激發(fā)了學生參與學習的熱情，學生探討提高了閱讀樂趣，也使我們的英語閱讀課變得有意義，變得活潑生動，讓學生品嘗成功的喜悅和成就感。

課堂提問在英語教學中起著非常重要的作用，它能啟發(fā)學生迅速及積極主動思維，能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師應根據(jù)教學和學生的實際情況安排有效設計問，充分發(fā)揮提問的功能與作用，以促進學生思維的發(fā)展，最終提高英語教學的質(zhì)量。