李瀟+王蒙

摘要：財務(wù)管理是企業(yè)日常管理的重要內(nèi)容之一，其管理好壞在很大程度上決定著企業(yè)經(jīng)營發(fā)展?fàn)顟B(tài)與發(fā)展能力大小。而會計專業(yè)人才作為企業(yè)財務(wù)管理主體，高素質(zhì)、高專業(yè)水平的會計人才是現(xiàn)代企業(yè)需求的重點對象。在這一背景下，本文首先分析了企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求情況，然后基于企業(yè)人才需求，對會計專業(yè)課程設(shè)計的創(chuàng)新實踐策略進(jìn)行了深入探索。

關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求；會計專業(yè)；課程設(shè)計；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

前言

伴隨社會對人才需求量的不斷增加，我國教育部對各種教育機構(gòu)人才培養(yǎng)給予了高度的重視，并加大人才培養(yǎng)扶持力度，使得高校教育發(fā)展獲得了大力的支持，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷做出改革和調(diào)整。會計專業(yè)作為受益者之一，開始意識到人才培養(yǎng)需要從企業(yè)對人才的實際需求出發(fā)，所以基于企業(yè)人才需求對會計專業(yè)課程設(shè)計進(jìn)行改革創(chuàng)新是高校做出的一個重要舉措。

一、企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求分析

鑒于中小企業(yè)在我國占據(jù)較大一部分比例，且創(chuàng)造的國民生產(chǎn)總值逐年上升，并為社會提供了約五分之三的就業(yè)崗位，其發(fā)展空間是廣闊的，市場生命力是頑強的。所以以中小企業(yè)為對象，分析其對會計專業(yè)人才的各方面要求與需求具有一定代表性和合理性[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，目前我國中小企業(yè)會計人才主要來源于高校畢業(yè)生、企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、會計師事務(wù)所以及其他渠道，其中高校畢業(yè)生是企業(yè)會計人才的主要來源。而財務(wù)會計相關(guān)崗位職員技能等級較之其他崗位職員技能相對較高，且大部分持有會計資格證。

當(dāng)前，企業(yè)人才招聘開始將求職者的職業(yè)道德、專業(yè)技能與人文素養(yǎng)作為考察的重點對象。在職業(yè)操守方面，多數(shù)中小企業(yè)都會優(yōu)先考慮應(yīng)聘者的思想道德、工作經(jīng)驗、學(xué)歷、專業(yè)與個人素質(zhì)等因素[2]。財務(wù)工作作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，重視會計人員的職業(yè)操守對中小企業(yè)來說非常重要。只有會計職員具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，較強的專業(yè)技能，將會計業(yè)務(wù)細(xì)致準(zhǔn)確的完成，企業(yè)才會穩(wěn)定的向前發(fā)展。

二、基于企業(yè)人才需求下會計專業(yè)課程設(shè)計的創(chuàng)新策略

（一）強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生溝通能力

根據(jù)對2011年及之后畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查反映，大多數(shù)畢業(yè)生都就職于中小企業(yè)，且都表示對自己當(dāng)前的工作較為滿意，有些優(yōu)秀的畢業(yè)生已經(jīng)升到了管理層或領(lǐng)導(dǎo)崗位。他們根據(jù)自身總結(jié)的工作經(jīng)驗指出，專業(yè)知識與交際能力是對工作與自身發(fā)展影響最大的兩個因素，扎實的專業(yè)知識，較強的交際溝通能力，可以幫助自己在工作中做出優(yōu)秀表現(xiàn)，可以幫助自己與大家和諧相處，而這些都有利于工作崗位的提升[3]。從這些畢業(yè)生的反饋信息考慮，高校應(yīng)在會計專業(yè)課程改革設(shè)計中，增加實踐課程比例，強化實踐教學(xué)，多設(shè)置一些能夠鍛煉學(xué)生溝通能力與語言表達(dá)能力的活動，以提升學(xué)生的交際能力與適應(yīng)能力。從企業(yè)角度考慮，高校應(yīng)加強社會實踐教學(xué)，讓學(xué)生提前感受工作氛圍，積累工作經(jīng)驗，加深對社會、對企業(yè)的認(rèn)識與了解，為他們今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)企業(yè)需求，構(gòu)建會計專業(yè)課程框架

根據(jù)行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論、整合能力理論、終身學(xué)習(xí)理論等多種理論分析，都要求高校在會計專業(yè)課程設(shè)計中構(gòu)建課程框架。課程框架的構(gòu)建可以提高會計教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性，有利于會計知識的歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生全面、清晰的樹立各章節(jié)知識點?；谄髽I(yè)人才需求，對會計專業(yè)課程設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新改革，要求會計專業(yè)課程框架的構(gòu)建必須依據(jù)企業(yè)實際需求來進(jìn)行[4]。即從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求與需求建立會計專業(yè)課程框架?？梢阅７聡鈺媽I(yè)教學(xué)模式方法，如將會計職業(yè)資格考試與會計教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生通過考試學(xué)歷就可以得到會計協(xié)會的認(rèn)可；引入研究型教學(xué)，即案例探討，加強師生互動；發(fā)展雙元制教學(xué)模式，將學(xué)校專業(yè)理論知識教學(xué)和企業(yè)職業(yè)技能實踐融合為一體，根據(jù)企業(yè)對會計人才需求有針對性對學(xué)生的會計技能進(jìn)行培養(yǎng)。這些先進(jìn)教學(xué)方式方法能夠為我國高校會計專業(yè)課程的設(shè)計與課程框架的構(gòu)建提供有力支持與豐富經(jīng)驗。

（三）開設(shè)雙證書相關(guān)課程

基于企業(yè)人才需求下的會計專業(yè)課程創(chuàng)新實踐設(shè)計，之所以需要開設(shè)雙證書相關(guān)課程，不但是為了幫助學(xué)生順利的通過會計職業(yè)資格考試，拿到會計從業(yè)資格證書，更是為了提高會計專業(yè)人才職業(yè)技能與道德素養(yǎng)，提高會計專業(yè)課程設(shè)計的科學(xué)性，最終達(dá)到人才培養(yǎng)切實符合企業(yè)實際需求目的[5]。如開設(shè)《會計法規(guī)與職業(yè)道德》課程，增加會計規(guī)章制度相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有機會接觸到會計結(jié)算與票據(jù)制度相關(guān)內(nèi)容，了解會計審核流程。此外，增加一些會計實務(wù)方面的內(nèi)容教學(xué)，如企業(yè)財產(chǎn)、債務(wù)、收益等報表的編制，財務(wù)糾紛的解決等相關(guān)理論知識，將現(xiàn)金流量表作為會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識重點考察對象。

三、總結(jié)

目前，我國教育機制正處于轉(zhuǎn)折的重要時期，各學(xué)科課程教學(xué)改革力度不斷加大，越來越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)之中，學(xué)校與教師依據(jù)企業(yè)實際需求對人才進(jìn)行培養(yǎng)意識逐漸增強。這一系列的轉(zhuǎn)變既為高校會計專業(yè)課程設(shè)計的創(chuàng)新實踐提供了有利條件，提高了會計專業(yè)課程設(shè)計的合理性，更有效提高了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。因此，高校應(yīng)對企業(yè)人才需求進(jìn)行全面分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺婷.基于能力本位的高職《財務(wù)會計》課程設(shè)計研究[D].山西師范大學(xué)，2014.

[2]姜旭.以市場需求為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)課程設(shè)置研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[3]鄒勇燕.基于工作過程的高職會計專業(yè)課程改革研究[D].湖南大學(xué)，2010.

[4]楊雨杉.中職學(xué)校會計專業(yè)“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究[D].云南師范大學(xué)，2015.

[5]田麗麗.基于工作過程導(dǎo)向的高職會計專業(yè)課程改革研究[D].浙江師范大學(xué)，2011.