董毓偉

摘要：隨著廣播電視大學向國家開放大學的轉(zhuǎn)型，如何更好的滿足學生需求，與國外先進的開放大學接軌已經(jīng)成為一個越來越緊迫的問題。本文從國開大學工商管理專業(yè)學生特點及需求出發(fā)，通過對國開大學工商管理專業(yè)學生需求特點的分析，指出了現(xiàn)有課程體系的不足，并提出了完善現(xiàn)有課程體系，更好滿足學生需求的幾點設想。

關(guān)鍵詞：國開大學；工商管理；學習需求

中圖分類號：F203.9 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

國開大學作為一所新型的公益性大學在我國的教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，長期以來，工商管理專業(yè)在全國各地廣播電視大學或國開大學中都是熱門專業(yè)，在學生中備受歡迎。

一、國開大學工商管理專業(yè)學生及其需求特點

目前國開大學仍實行寬進嚴出的政策，凡是持有高中、中?；蚵毟弋厴I(yè)證通過入學考試，且對工商管理專業(yè)感興趣的學生，都可以進入工商管理專業(yè)（?？疲W習，因為入學門檻相對較低，使國開大學工商管理專業(yè)的學生體現(xiàn)出以下幾個特點：第一，學生年齡差異較大。因為年齡差異，對現(xiàn)有知識的把握和接受能力也體現(xiàn)出極大的不同。第二，知識水平差異較大。因入學沒有嚴格的分數(shù)及能力限制，學生來自不同行業(yè)，不同崗位，有些是剛畢業(yè)的學生，有些則是參加工作多年，久不學習久不看書的人，所以在知識水平、學習能力方面存在很大差異。第三，對工商管理專業(yè)熟悉程度差異較大。目前來國開大學工商管理專業(yè)學習的學生主要有三類，有些剛剛高中畢業(yè)，對工商管理專業(yè)知識一無所知；有些從事管理崗位多年，有較強的管理實踐能力；另外一些就是從事和工商管理無關(guān)甚至相距甚遠的專業(yè)，為長遠發(fā)展選修第二學歷的學生。這三類主要來源的學生無疑對工商管理專業(yè)知識的熟悉和掌握程度具有很大差異。第四，在職學生為主，學習時間松散。國開大學作為一所學歷與非學歷并舉的成人學校，其工商管理專業(yè)以在職學生，即邊工作邊學習的學生為主，大部分學生平時要工作，只能利用業(yè)余休息時間進行學習。第五，學生渴望提高實際操作技能，側(cè)重實踐，學以致用。

通過對國開大學工商管理專業(yè)學生特點的分析，我們不難看出，國開大學工商管理專業(yè)的學生在學習需求上也有自身的特點，第一，要求學習時間靈活，實現(xiàn)彈性學習。目前國開大學工商管理專業(yè)學生以在職人員為主，且工作時間不盡相同，傳統(tǒng)的全日制高等學歷教育模式顯然是不適合的。第二，要求擴大實踐課程比重，注重實際操作能力。工商管理專業(yè)中很多課程都側(cè)重于實際應用，尤其是像會計、市場營銷等專業(yè)，因此結(jié)合學生自身實際情況，擴大實踐課程比重是很多學生的訴求。第三，要求課程學習由簡到難，循序漸進。大部分學生基礎較差，很多學生已經(jīng)長時間未進行過系統(tǒng)的學習，學習方法、學習精力、接受能力上都存在一定的不足，所以絕大部分學生要求在課程安排上能夠循序漸進，便于學習和接受。第四，要求在課程選擇上享有一定的主動權(quán)。學生在課程選擇上，尤其是選修課的課程選擇上，希望具有一定的知識性、趣味性和實用性，希望擁有一定的自主選課的權(quán)利。目前國家開放大學工商管理專業(yè)學歷教育秉承的是課程完全服從于專業(yè)的原則，學生選擇了工商管理專業(yè)的同時，也就選擇了既定的不容修改的課程，學生在選修課的選擇上基本沒有主動權(quán)，更不用說跨專業(yè)選課了。

二、國開大學工商管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的問題

長期以來，國家開放大學工商管理專業(yè)在廣播電視大學的發(fā)展基礎上，已經(jīng)形成了穩(wěn)定的、具有自身特色和自身優(yōu)勢的課程體系，但隨著電大原有的教學模式向開放大學的轉(zhuǎn)型和教育教學模式與國際的融合和接軌，工商管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系所存在的問題也越來越突出。

（一）課程安排重理論，輕實踐

工商管理專業(yè)是一門實用性、操作性較強的專業(yè)，無論是財務管理、市場營銷，還是戰(zhàn)略管理、人力資源管理等課程都離不開具體的管理環(huán)境和現(xiàn)實支撐，而目前國家開放大學工商管理專業(yè)的大部分課程缺乏具有現(xiàn)實指導意義的實踐環(huán)節(jié)，這就使一些課程的學習流于形式。

（二）課程選擇模式化，缺乏靈活性

目前國家開放大學工商管理專業(yè)的全部課程依附于專業(yè)，專業(yè)一經(jīng)選定，課程也隨之固化。課程學習的先后順序取決于學期，每學期的課程是固定的，是學生個人無法更改的。從某種程度上講，選修課形同虛設，基本由學校選定，學生沒有選課的自由。

（三）課程難度標識不明，不利于學生按照難易程度選擇和學習課程

目前國家開放大學工商管理專業(yè)的課程體系放在學生面前，往往令學生一頭霧水，不知道進入此專業(yè)后如何開始學習，哪些是基礎性課程，哪些是提高性課程，哪些是補充性課程。

三、國家開放大學工商管理專業(yè)未來課程體系建設的幾點思考

（一）取消專業(yè)和學期限制，實行自主選課

在這方面不妨向英國開放大學學習，在工商管理專業(yè)群中設置不同的認證層次和專業(yè)方向，根據(jù)學分的不同，靈活地組合不同專業(yè)方向不同層級的認證課程，在滿足專業(yè)要求的基礎上，增加課程的通用性。

（二）標注課程難易程度，為學生自主選課提供基礎

通過課程代碼或?qū)ｉT的標注來表明每一門課程的難易程度，使學生可以對課程的難易程度一目了然，進而根據(jù)自己的學習基礎、個人的學習時間等按照自身需求靈活選課。

（三）為實用性較強的課程設置切實可行的實踐操作環(huán)節(jié)

合理的安排相關(guān)課程的實踐環(huán)節(jié)，并注重本課程與其他課程之間的有機聯(lián)系，通過實踐環(huán)節(jié)的實施，提高學生學生獨立思考、查閱文獻、實際操作、團體配合等方面的技能。

總之，在由廣播電視大學向開放大學轉(zhuǎn)型的重大節(jié)點上，我們要放寬眼界，在教學計劃的編制和課程體系的安排上避免閉門造車，本著以學生為本，根據(jù)用人單位的信息反饋，多多借鑒國外開放大學的有益經(jīng)驗，建設出一套具有自身特色的、能夠充分滿足學生需求的課程體系。

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