溫立健

摘要：課程體系是人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)工作的核心。實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)目標的本質(zhì)問題就是課程體系的針對性與適應(yīng)性問題?；诖?，本文圍繞會計專業(yè)課程體系建設(shè)環(huán)境的理順與調(diào)整，會計專業(yè)課程體系改革的意義與目標以及改革的對策與建議三個方面助力KAQ會計人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：KAQ；人才培養(yǎng)；課程體系；教學(xué)思想

中圖分類號：F272.92 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

課程體系是教育教學(xué)的重要依據(jù)，與受教育者的知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）結(jié)構(gòu)（即KAQ）有著密切聯(lián)系，課程體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，合理的課程體系在人才培養(yǎng)的過程中起著決定性作用。

但長期以來，受凱洛夫教學(xué)思想的影響，在教育教學(xué)實踐中對課程體系建設(shè)的人文性、動態(tài)性和復(fù)雜性認識還不夠，體驗式、探究式學(xué)習(xí)方式不足，加之教師課程改革的主體意識缺乏，使得學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會需求還有一定的差距。因此，要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須對現(xiàn)有的課程體系進行調(diào)整和改革，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，融“學(xué)、做、用”為一體，螺旋遞進，強化學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

一、會計專業(yè)課程體系建設(shè)環(huán)境的理順與調(diào)整

1.構(gòu)建應(yīng)用型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是全方位、多層次性的，包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育，教育的層次性直接關(guān)系到課程體系建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)，因此要明確不同層次教育屬性，按照專業(yè)教育建設(shè)思想調(diào)整建設(shè)環(huán)境，理順建設(shè)思路，從而明確不同層次會計人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)。

2.構(gòu)建高校間協(xié)同發(fā)展機制

如果關(guān)起門來獨立發(fā)展會計職業(yè)教育，勢必勢單力薄。因此，基于現(xiàn)實國情，可嘗試聯(lián)合一定區(qū)域內(nèi)具有相同背景、目標取向和辦學(xué)層次的高校組建聯(lián)盟，在教學(xué)資源共享、教師互聘、科研合作、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程互選、學(xué)生互派、學(xué)分互認等方面協(xié)同發(fā)展，這不僅有利于集中資源發(fā)展教育，也有利于會計專業(yè)辦學(xué)水平的整體提高。

3.加強與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研深度合作，增強人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性

產(chǎn)學(xué)研合作是國外應(yīng)用型大學(xué)會計人才培養(yǎng)的重要特點，也是保障會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，然而在我國應(yīng)用型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)中還相對欠缺。這使得我國院校培養(yǎng)的會計人才普遍不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實需求，存在著一邊是會計人才過剩，一邊是企業(yè)會計人員缺口不斷增大的矛盾現(xiàn)象。要想扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的矛盾狀態(tài)，會計教育就要加強與企業(yè)和事務(wù)所的聯(lián)系，結(jié)合專業(yè)實施訂單式特色人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“校內(nèi)專業(yè)教學(xué)+社會訂單+企業(yè)實訓(xùn)+校企聯(lián)合教學(xué)+就業(yè)”的培養(yǎng)理念。這樣培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生才能具備較強的適應(yīng)性和針對性，才能增強實踐能力，滿足用人單位需求，才能真正提高會計人才的就業(yè)競爭力。

二、課程體系改革的對策與建議

1.課程目標

作為教育意圖，會計課程要及時反映經(jīng)濟社會需求，及時跟進企業(yè)，積極主動與行業(yè)、企業(yè)和社會進行溝通，堅持與時俱進，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，以滿足企業(yè)對會計人才知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的需求。

2.課程設(shè)計

設(shè)計合理的課程結(jié)構(gòu)能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得會計專業(yè)必備的知識與能力，完善的課程內(nèi)容體系符合知識論規(guī)律，能夠反映會計專業(yè)的系統(tǒng)知識，主要方法以及時代發(fā)展的要求與前沿。

第一，要加強專業(yè)定向課程定位研究。應(yīng)用型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)要注重學(xué)科知識與行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域崗位知識的互動，堅持“學(xué)、做、用”螺旋遞進，培養(yǎng)扎實的專業(yè)實踐能力。第二，要加強社會導(dǎo)向課程理論研究。滿足生產(chǎn)實踐需求決定了會計專業(yè)課程建設(shè)的社會導(dǎo)向性。因此，新時期應(yīng)用型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)要摒棄傳統(tǒng)的高校與企業(yè)的“二元”管理教育俘論，深入思考社會導(dǎo)向型課程理論和設(shè)計研究。

3.課程實施

課程實施有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，有效指導(dǎo)課程實踐，有利于完善課程理論，設(shè)計新的課程改革方案，也有利于課程實施方案的推廣。在開展課程實施過程中，要做好以下幾點：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

確保應(yīng)用型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不單純是會計知識的傳授，還關(guān)系到業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)和財經(jīng)素質(zhì)的升華，應(yīng)該是由“學(xué)什么”到“怎么學(xué)”的溝通，是“解決問題的思維方式”的交流。因此，課程體系建設(shè)應(yīng)圍繞專業(yè)進行知識構(gòu)建，面向行業(yè)、企業(yè)，制定課程體系，培養(yǎng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，這就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，開展體驗式、探究式教學(xué)，堅持“學(xué)、做、用”螺旋遞進。

（2）加強教學(xué)方法研究，推動教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是確保應(yīng)用型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，單純依靠以教師為中心的教學(xué)方法是遠遠不夠的，要提高學(xué)生解決實際問題能力，僅以知識傳授為目的的教學(xué)方法也是不行的。要使會計專業(yè)學(xué)生具備適應(yīng)社會和未來崗位需求的KAQ，就要勇于改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，實施以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)方法，尤其可推廣使用PBL教學(xué)模式（問題導(dǎo)向式教學(xué)模式，該教學(xué)模式已被河北省教育廳批準為2016年度教研立項課題，本人為項目主持人）。

4.課程評價

在應(yīng)用型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要轉(zhuǎn)換評價理念，改變傳統(tǒng)的知識評價模式，構(gòu)建能力和素質(zhì)評價思路。改革以知識為取向的考核標準，堅持以應(yīng)用為核心，兼顧能力和素質(zhì)考核，形成一種方式為主多種方式為輔的考核方式。在考核指標上，設(shè)置側(cè)重學(xué)生探究與解決問題的環(huán)節(jié)和形式，模擬真實的情景來考核學(xué)生知識應(yīng)用與問題解決能力。通過考核標準、考核方式的改革帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，實現(xiàn)KAQ會計人才的培養(yǎng)目標。

三、結(jié)論

以應(yīng)用能力為中心的課程體系建設(shè)，是目前應(yīng)用型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難點之一。因此，一方面學(xué)校要加強實踐環(huán)節(jié)的資金投入力度，加強教師實踐能力培養(yǎng)，另一方面要與企業(yè)共同探討校企深度合作的途徑和思路，確定路線圖，早日培養(yǎng)出真正滿足市場需求的應(yīng)用型KAQ會計創(chuàng)新人才。

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