劉少東+鄭鑫+張兆強(qiáng)

摘要：以高校為主體，并偏重于理論教學(xué)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)目前的就業(yè)環(huán)境和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索人才培養(yǎng)新機(jī)制，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制具有積極意義，應(yīng)科學(xué)制定校企聯(lián)合培養(yǎng)人才具體實(shí)踐措施，如企業(yè)參與制定培養(yǎng)計(jì)劃、校企聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地、工程技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)及加強(qiáng)校企雙方人員的交流等。實(shí)踐證明，這些措施行之有效，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；校企聯(lián)合；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）02-0032-04

21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全國(guó)各地紛紛興起了建設(shè)熱潮。在這股熱潮的帶動(dòng)下，土木工程類應(yīng)用型人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況，各高校土木工程專業(yè)也隨之進(jìn)行了擴(kuò)張。但是，這種擴(kuò)張是以數(shù)量的擴(kuò)張為主，并沒有帶來(lái)行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展回歸穩(wěn)健，工程建設(shè)行業(yè)人才供需日趨平衡，用人單位對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、工程經(jīng)驗(yàn)、工作適應(yīng)能力等提出了更多更高的要求，以前被供不應(yīng)求的就業(yè)局面所掩蓋的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制中存在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，反映在學(xué)生就業(yè)上，一方面，學(xué)生找工作越來(lái)越難；另一方面，用人單位又招不到合適滿意的人才。高校作為行業(yè)專門人才培養(yǎng)的主體，必須積極應(yīng)對(duì)就業(yè)環(huán)境發(fā)生的變化，適時(shí)改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、重教學(xué)輕實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，積極探索適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)新機(jī)制。

一、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機(jī)制存在的問(wèn)題

從社會(huì)和用人單位反饋的信息看，畢業(yè)生存在的主要問(wèn)題是缺乏相應(yīng)的工程素質(zhì)教育，對(duì)工程項(xiàng)目的范圍、組成、完成條件，以及各自的功能和相互關(guān)系缺乏必要了解， 對(duì)工作中遇到的工程項(xiàng)目問(wèn)題往往不知從何下手； 畢業(yè)生專業(yè)面較窄， 適應(yīng)能力較差，對(duì)專業(yè)和學(xué)科的新技術(shù)、新工藝、新方法缺乏足夠了解[1]。造成這一現(xiàn)象的根本原因是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機(jī)制存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）教學(xué)過(guò)于偏重理論基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)一般都按學(xué)科范疇設(shè)計(jì)， 注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)口徑”， 往往偏重于基礎(chǔ)知識(shí)和理論的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。高等教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，課程體系的架構(gòu)非常講究前后承接，偏于應(yīng)用的專業(yè)課往往站在基礎(chǔ)理論的金字塔之巔，基礎(chǔ)理論知識(shí)的缺失極有可能導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握和正確運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。也正是由于理論基礎(chǔ)的極端重要性，高等教育一直以理論教育為主。然而，土木工程專業(yè)工程實(shí)踐技能與理論知識(shí)具有同等的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要?jiǎng)?wù)之一。目前以理論基礎(chǔ)教育為主的人才培養(yǎng)機(jī)制，沿襲了傳統(tǒng)學(xué)歷教育的教學(xué)方法，課程建設(shè)也偏重于學(xué)術(shù)性，過(guò)于注重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，已經(jīng)無(wú)法滿足目前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要及行業(yè)發(fā)展的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，建筑施工領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新方法層出不窮，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念、結(jié)構(gòu)形式、應(yīng)用軟件不斷推陳出新，土木工程行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷修訂完善。但由于受各種條件限制，課程設(shè)置和教材內(nèi)容卻沒有及時(shí)跟進(jìn)。如：行業(yè)內(nèi)已得到廣泛應(yīng)用的施工方法、應(yīng)用軟件與工程技術(shù)在教育教學(xué)中卻得不到體現(xiàn)；有些經(jīng)典教材雖然一版再版，但援引的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)仍為老舊版本，給讀者帶來(lái)了極大的困擾；部分課本中的案例略顯過(guò)時(shí)，未能反映最新的科研及工程應(yīng)用成果。一言以蔽之，教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)的學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的工程實(shí)踐要求。學(xué)生走向工作崗位以后，往往需要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能滿足用人單位的要求。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)課程流于形式

實(shí)踐課程是土木工程專業(yè)課程框架體系的重要組成部分，是為學(xué)生鞏固理論知識(shí)和提高實(shí)踐動(dòng)手能力而設(shè)置的，包括課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)兩部分。土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)主要有房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、地基基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)等。目前各高校通行的做法是，教師根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)算需要給出虛設(shè)題目及設(shè)計(jì)參數(shù)，要求學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)計(jì)算。然而，由于各學(xué)校課程設(shè)計(jì)題目大同小異，學(xué)生往往通過(guò)參考有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，套用固定設(shè)計(jì)計(jì)算模式就能應(yīng)付了事，計(jì)算過(guò)程與實(shí)際工程并未真正建立直觀聯(lián)系，弱化了課程設(shè)計(jì)應(yīng)有的作用。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的效果也不容樂(lè)觀。土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等類別。土建行業(yè)工程項(xiàng)目具有行業(yè)門類多、工程建設(shè)周期長(zhǎng)、項(xiàng)目地點(diǎn)不固定、設(shè)計(jì)施工程序復(fù)雜、產(chǎn)品單一不重復(fù)等特點(diǎn)。工地現(xiàn)場(chǎng)不同工種和各類機(jī)械交織混雜，具有一定的危險(xiǎn)性。受實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)、指導(dǎo)教師、場(chǎng)地等條件限制，學(xué)生實(shí)習(xí)往往走馬觀花，根本無(wú)法全面深入地進(jìn)行。綜上所述，實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程往往流于形式，達(dá)不到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的要求。

二、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐

校企合作培養(yǎng)人才在國(guó)外早有實(shí)踐，許多學(xué)者也都介紹了德國(guó)、美國(guó)、日本、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式及特點(diǎn)[3-6]。在我國(guó)，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制還在摸索過(guò)程中。2009 年，教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確提出“要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合”。需要注意的是，土木工程專業(yè)推進(jìn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制必須結(jié)合我國(guó)國(guó)情、學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行。以下著重介紹黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的探索與實(shí)踐

（一）企業(yè)參與制定培養(yǎng)計(jì)劃

目前，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是與以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式相匹配的，推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，必然要求修訂完善現(xiàn)行的人才培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)作為人才培養(yǎng)的主體之一，也應(yīng)當(dāng)參與教學(xué)計(jì)劃的制定。一方面充分利用企業(yè)的工程經(jīng)驗(yàn)和前沿工程技術(shù)優(yōu)勢(shì)，完善原有的課程體系和理論教學(xué)內(nèi)容；另一方面需要增補(bǔ)在企業(yè)實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)校企雙方深入交流、充分探討，最終制定既能完成高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的任務(wù)，又符合企業(yè)發(fā)展利益的人才培養(yǎng)計(jì)劃。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程系2012年利用全校修訂教學(xué)計(jì)劃的契機(jī)，廣泛深入企業(yè)聽取意見，摸清行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，并在計(jì)劃修訂過(guò)程中予以充分考慮。此外，土木工程系還與企業(yè)充分協(xié)調(diào)，落實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員，并以實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的形式規(guī)定了實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)內(nèi)容、管理規(guī)定和考評(píng)規(guī)則，確保學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)能夠有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

（二）校企雙方共建實(shí)習(xí)基地

校企雙方深入合作，結(jié)合土建行業(yè)工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，通過(guò)雙方簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議或合作協(xié)議的方式，在企業(yè)或工地建立實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的工程實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不能停留在“現(xiàn)場(chǎng)參觀”的層次，必須建立有效制度使學(xué)生能夠真正參與到工程建設(shè)中去，動(dòng)手操作，親身參與，確保學(xué)生能從實(shí)習(xí)中獲取實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐技能。企業(yè)也可以根據(jù)需要，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等方式安排部分優(yōu)秀學(xué)生參與工程建設(shè)，使學(xué)生能為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。2012年起，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程系已陸續(xù)建立十余個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，至2015年已經(jīng)順利完成了2009級(jí)至2012級(jí)共計(jì)四個(gè)年級(jí)的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)進(jìn)行管理，與技術(shù)人員執(zhí)行相同的作息時(shí)間，全過(guò)程參與工程建設(shè)。經(jīng)與企業(yè)協(xié)商，企業(yè)為學(xué)生配備經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員予以全程指導(dǎo)，保證了實(shí)習(xí)效果。學(xué)校協(xié)助企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)期間的管理，并不定期地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查。三年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)校企聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)校的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了多樣化，學(xué)生的工程實(shí)踐能力明顯提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。

（三）企業(yè)人員參與部分教學(xué)工作

學(xué)校充分利用企業(yè)技術(shù)人員工程經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、具備一定職稱水平的工程技術(shù)人員，參與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，參與課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，將設(shè)計(jì)題目與正在進(jìn)行的工程項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，使課程設(shè)計(jì)既貼近工程實(shí)際又能避免題目重復(fù)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“真刀真槍”地做設(shè)計(jì)。此外，定期請(qǐng)工程技術(shù)人員到學(xué)校舉辦講座，有利于學(xué)生從中獲取工程技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程專業(yè)接納企業(yè)工程技術(shù)人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的具體辦法是：學(xué)校與企業(yè)達(dá)成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)協(xié)議，由企業(yè)選派具有中級(jí)以上職稱的工程技術(shù)人員完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)工作，學(xué)校教師進(jìn)行定期檢查，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。這一舉措收到了良好的效果：一方面，學(xué)生在企業(yè)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多源自實(shí)際工程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也完成了與就業(yè)意向單位的雙向考察，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間沖突的問(wèn)題得到解決。

（四）校企雙方互派人員交流

校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校選派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)施工技術(shù)，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師科研教學(xué)水平，提升學(xué)校的綜合實(shí)力。企業(yè)也可以派技術(shù)人員到高校進(jìn)行培訓(xùn)，提高員工的專業(yè)理論水平，增強(qiáng)員工為企業(yè)服務(wù)的能力。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程系在與企業(yè)進(jìn)行人員交流方面已邁出了堅(jiān)定的步伐，制定了在職教師參與社會(huì)實(shí)踐的工作計(jì)劃，每年選派一批骨干教師深入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，極大地提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

三、土木工程專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的積極意義

2010年，我國(guó)出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，高等學(xué)?！耙喂虡淞⒅鲃?dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)”，這為高校人才培養(yǎng)機(jī)制指明了發(fā)展方向。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生提供充裕的理論學(xué)習(xí)資源和穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)，是高校提高人才培養(yǎng)水平的有效途徑。構(gòu)建校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，在提高學(xué)校教育水平的同時(shí)，還能增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新能力，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)升級(jí)，是高校實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)職能的重要手段。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的積極意義主要表現(xiàn)為：

（一）增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

當(dāng)前，高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題是缺乏對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)培養(yǎng)人才，既能凸顯高校理論教育基礎(chǔ)扎實(shí)的特點(diǎn)，又能充分發(fā)揮企業(yè)工程實(shí)踐資源充裕和企業(yè)技術(shù)人員工程經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)后，通過(guò)到企業(yè)參與工程實(shí)踐學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)施工基本技能，理論和實(shí)踐充分融合、互為促進(jìn)，既能鞏固理論知識(shí)，又可獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生集“理論精”和“實(shí)踐足”于一身，真正實(shí)現(xiàn)“兩條腿走路”。除此以外，企業(yè)往往走在設(shè)計(jì)理念與技術(shù)應(yīng)用的最前沿，學(xué)生在企業(yè)可接觸到最新的工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)手段，并有機(jī)會(huì)應(yīng)用最新的規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，彌補(bǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié)滯后于行業(yè)發(fā)展的缺陷，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

（二）提高教師教學(xué)科研水平

服務(wù)工程實(shí)踐是土木工程專業(yè)科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。通過(guò)校企合作平臺(tái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師到“工程一線”參與工程實(shí)踐，使教師有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式促使教師發(fā)掘科研題材、開拓科研思路、增強(qiáng)科研意識(shí)、明確科研方向、豐富科研手段，全面提高教師科研水平。這種源自工程實(shí)踐的科學(xué)研究更具生命力：一方面，設(shè)計(jì)施工中遇到的問(wèn)題可為教師進(jìn)行科學(xué)研究提供源源不斷的“活水”；另一方面，基于工程實(shí)踐的科學(xué)研究，有廣闊的應(yīng)用空間，使科學(xué)研究真正實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去，做到為工程實(shí)踐服務(wù)，為行業(yè)進(jìn)步服務(wù)，更具有實(shí)際意義。此外，通過(guò)讓教師到“工程一線”去參與工程實(shí)踐，還有助于教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展和工程實(shí)踐需要，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)案例，推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)科研，從而提高教師教學(xué)水平，充分保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

（三）穩(wěn)定和提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

就業(yè)問(wèn)題始終是高校最關(guān)心的問(wèn)題之一。構(gòu)建校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制能為高校穩(wěn)定和提高畢業(yè)生就業(yè)率提供有力支持。一方面，校企聯(lián)合培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必然能提高學(xué)校的就業(yè)率；另一方面，通過(guò)校企合作平臺(tái)，學(xué)校每年可向企業(yè)輸送一定數(shù)量的人才，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，穩(wěn)定學(xué)校的就業(yè)率。對(duì)于合作企業(yè)而言，由于參與了人才培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)效果更為了解，在實(shí)習(xí)階段就可提前對(duì)人才進(jìn)行全面考察，掌握學(xué)生最為全面、真實(shí)的信息，引進(jìn)人才的目的性更強(qiáng)、選擇更多，避免了從人才市場(chǎng)招聘人才的盲目性，規(guī)避了對(duì)應(yīng)聘人員信息甄別的風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)雙向選擇進(jìn)入合作企業(yè)的畢業(yè)生，由于其實(shí)習(xí)階段即在該企業(yè)實(shí)踐，對(duì)企業(yè)文化、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作方法已經(jīng)非常熟悉，畢業(yè)即可上崗，可縮短就業(yè)磨合期，節(jié)約企業(yè)崗前培訓(xùn)教育費(fèi)用。學(xué)校提高了就業(yè)率，企業(yè)得到了適崗的人才，校企雙方實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

（四）企業(yè)利用學(xué)校的人力資源解決實(shí)際問(wèn)題

企業(yè)在校企合作的過(guò)程中不僅會(huì)獲得高校在人才、知識(shí)等方面的大力支持，在技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)等方面獲益，而且通過(guò)與高校在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)等方面的合作，可以建立良好的企業(yè)形象，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力[7]。通過(guò)校企聯(lián)合的平臺(tái)，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行全方位多層次的合作，通過(guò)組織學(xué)校管理人員和教師到企業(yè)掛職鍛煉、吸收優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校培訓(xùn)、校企雙方聯(lián)合成立技術(shù)攻關(guān)小組等方式，充分利用高校充裕的人力資源，引導(dǎo)教師和學(xué)生積極介入企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目開發(fā)，推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)升級(jí)，解決企業(yè)在發(fā)展中遇到的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

受國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)風(fēng)云變幻、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大幅調(diào)整的影響，工程建設(shè)行業(yè)飛速發(fā)展的局面將難以持續(xù)，未來(lái)幾年，土建行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的供求關(guān)系極有可能發(fā)生逆轉(zhuǎn)。如何培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求的人才將是各高校土木工程專業(yè)需要面對(duì)的首要問(wèn)題。相關(guān)高校必須正視這一問(wèn)題，主動(dòng)出擊，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的變化。在與工程建設(shè)關(guān)系極為緊密的土木工程專業(yè)，推行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才是構(gòu)建人才培養(yǎng)新機(jī)制的有益嘗試。

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（編輯 王 宣）