孫景芝

【摘 要】學生參與學習的自主性主要受學生的情感和學習效果的影響。從情感考慮，先讓學生對英語產(chǎn)生興趣，然后發(fā)展成為求知欲望，最后引導其正確的學習、有效的掌握知識；從學習效果考慮，教學中要用科學、適當?shù)姆椒ㄗ寣W生在一定時間內(nèi)最有效的掌握更多的知識，讓學生在英語學習中獲得自信，使其自愿的付出時間、精力參與英語學習。

【關(guān)鍵詞】自學能力；情感影響；教學方法；創(chuàng)新手段

自學能力的培養(yǎng)是為了讓學生離開教師“保姆式”的監(jiān)督。對于高中生自學能力的培養(yǎng)應(yīng)從學生個體特點入手，循序善誘的實施教學策略，使其在教學參與過程中感到快樂、獲得知識、樹立自信。

一、通過情感影響培養(yǎng)學生的自學能力

高中生處于情感不成熟但又非常豐富的階段，其內(nèi)心對知識的渴望對英語學習效果具有顯著的影響。通過情感培養(yǎng)學生的自學能力，首先要建立良好的師生關(guān)系。如果學生對某位老師有好感，喜歡他的處事風格、語言表達模式等，就會在潛意識中去模仿這個人，會對自己喜歡的老師產(chǎn)生崇拜感和依賴感，進而更加積極的配合老師開展教學，在課內(nèi)外也會有積極的表現(xiàn)欲望。學生對老師產(chǎn)生了強烈的敬佩心理，就會以老師為榜樣要求自己，從而在老師的影響下進行自主學習，在英語教學中學生就會學習老師流暢的朗讀課文、合理的分析閱讀等等習慣，進而提高自身的英語綜合能力。其次，要理解學生的情感需求。如，在教學中有的學生受學習惰性、學習習慣、學習環(huán)境等等影響導致成績不理想，在學習過程中難免會產(chǎn)生自卑、自暴自棄的不良情感，高中英語教學的開展應(yīng)結(jié)合學生的情感需求循序善誘。例如《School life》教學中，一些學生認為“high school”的生活就是枯燥、乏味、壓抑的生活；一些學生還將網(wǎng)癮、厭學等不良行為帶入高中，針對學生的缺陷有針對性的展開教育、批評，不僅收不到很好的教育效果，還會使學生的逆反心理更強烈，你不讓我這樣做我偏這樣做。教學中，對于學生的缺點教師要循序善誘，將其引入良性發(fā)展的一面。例如，針對“network”的利弊展開討論，用英語交流的方式談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)對學生生活、學習的影響，引導學生科學、合理利用現(xiàn)代科技進行英語學習，為學生自主學習開辟新的途徑。再次，通過英語學習環(huán)境的塑造形成班內(nèi)良好的英語學習氣氛，使學生自覺的參與到英語教學當中。例如早讀時間，教師可以在班級與學生一起朗讀，或指定部分學生進行領(lǐng)讀，在良好的學習氛圍中學生就會主動開口說英語，在實踐中學生會發(fā)現(xiàn)說英語沒那么困難，學生在“開口說”以外也會逐漸的重視對英語知識的聽、寫、譯、用等方面的學習，這種主動掌握英語知識的行為一定會帶動整個班級英語水平的提升。

二、利用教學方法的多元化培養(yǎng)學生的自學能力

學生學習英語的途徑很多，課堂、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等等，都可以成為培養(yǎng)學生英語學習興趣的工具。如在學習《School life》一課時，教師采用小組討論教學法，設(shè)定幾個問題讓學生自由發(fā)揮，如本文學習中應(yīng)該針對什么樣的問題進行探討，該掌握哪些英語單詞、句式等，以預(yù)習作業(yè)的方式將學習任務(wù)安排下去，讓學生自主的參與學習；也可以什么作業(yè)都不留，告訴學生明天我們要學習《School life》，大家要針對校園生活展開討論，可以利用電腦、手機等查查資料。這種靈活的作業(yè)布置方式，雖沒有要求學生一定要做，但由于學生對于電腦、手機的喜愛，大部分學生會主動完成的。又如在學習《Wish you were here》章節(jié)時，在教學結(jié)束后可以留出時間讓學生自主歸納總結(jié)所學知識，如supply的應(yīng)用、offer的句式結(jié)構(gòu)等等，既加深了學生對知識的印象還培養(yǎng)了學生的自學能力。再如，也可以應(yīng)用提問法進行《Wish you were here》章節(jié)的學習，教師可以在課前設(shè)計提問的問題，將travel on camel、in the dark、lose ones way等要學習的短語巧妙的設(shè)計到問題的提問或回答中，再結(jié)合提問和學生的回答對知識點進行評講、分析和總結(jié)，讓學生對這些詞語的理解、應(yīng)用更為熟練。

三、應(yīng)用創(chuàng)新手段培養(yǎng)學生的自學能力

在高中英語教學中要樹立時代感和個性意識，教師要將先進的科學技術(shù)充分應(yīng)用到英語教學中，提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力，使其能夠“離開”老師“保姆”般的知識傳授模式，有思想、有方法的參與到英語教學中。第一，教師可以引導學生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源。如在《School life》教學當中學生通過網(wǎng)上資料的查找、應(yīng)用等行為拓展自身的知識結(jié)構(gòu)、豐富自身的英語文化基礎(chǔ)。第二，利用多媒體教學手培養(yǎng)學生的自學能力。如在 《Wish you were here》章節(jié)的學習中，可通過多媒體視聽同名音樂《Wish you were here》，激發(fā)學生的英語學習興趣，在興趣引導下培養(yǎng)學生的自學能力，使學生能夠全身心的投入英語學習。第三，利用影視、雜志等傳媒培養(yǎng)學生的英語自學能力。如學習《School life》后可以指導學生觀看《What women want》、《Sydney White》等影片，讓學生感受一下英語國家學生的學校生活、學生與父母交流的方式、學生對待一些問題的思想、行為及理解，讓其從另一個國度中同齡人的生活、成長中受到啟發(fā)，從而將英語學習看成一種很自然的事。

學生自學能力的培養(yǎng)是一個漫長、循序漸進的過程，在教學中教師要有足夠的耐心，付出更多的精力，先教會學生如何“走路”，再教會學生怎么“跑”。

【參考文獻】

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[2]胡蓉.自主學習英語能力的培養(yǎng)途徑[J].語數(shù)外學習：英語教育，2014（01）：91-91

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