姚永霞

就高中語(yǔ)文學(xué)科而言，寫(xiě)作教學(xué)是學(xué)生們最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，高中語(yǔ)文的寫(xiě)作課程要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境使得學(xué)生積極主動(dòng)的探究作文寫(xiě)作技巧，從而在作文課堂中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主作文的興趣

在心理學(xué)的研究過(guò)程中，客觀的個(gè)體只有對(duì)行為存在一定的動(dòng)機(jī)，才會(huì)全身心的投入，在學(xué)生過(guò)程中這樣的理論同樣適用，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵所在，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵所在。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣才有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的作文寫(xiě)作中是“要我寫(xiě)”的狀態(tài)，要逐步過(guò)渡到“我要寫(xiě)”的階段。學(xué)生過(guò)程是師生相互合作的過(guò)程，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變往日枯燥的作文課堂。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)中融合學(xué)生的個(gè)人情感，在心理上讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。從另一角度分析，作為學(xué)生個(gè)體他們有自己的思想意識(shí)和情感，只有在寫(xiě)作過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感才能按時(shí)高效的完成教學(xué)任務(wù)，另外，在教學(xué)過(guò)程中要建立平等公正的師生關(guān)系，消除學(xué)生心中對(duì)教師的恐懼感，這樣學(xué)生才能夠大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極主動(dòng)的和教師學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主作文的技巧

在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，明確寫(xiě)作的基本要求。一旦制定以后，師生要互相監(jiān)督完成。在作文課堂中教師要提出有代表性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的問(wèn)題，然后共同研究過(guò)程中提出合適的寫(xiě)作方法。知識(shí)的傳授不是在強(qiáng)制過(guò)程中完成的，需要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)作文教學(xué)感興趣時(shí)，就能夠充分體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中，適當(dāng)?shù)耐貙拰?xiě)作范圍，降低寫(xiě)作難度。減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，例如，在具體的作文課堂中可以適當(dāng)?shù)拇蚱剖覂?nèi)教學(xué)模式，讓學(xué)生在親近大自然的過(guò)程中掌握第一手寫(xiě)作素材。如，觀察大自然中的樹(shù)葉，學(xué)生們會(huì)觀察到具體的形態(tài)變化，在此基礎(chǔ)上將動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。在高中作文的寫(xiě)作過(guò)程中素材的積累也是非常重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，拓寬自己的知識(shí)面，當(dāng)然在閱讀過(guò)程中也不可以眉毛胡子一把抓，要鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀一些與課文緊密相關(guān)的散文，學(xué)習(xí)散文中細(xì)致的觀察，感受其中的景物描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及體會(huì)修辭手法的使用等等。在閱讀過(guò)程中對(duì)一系列優(yōu)美的句子可以進(jìn)行摘錄，隨時(shí)翻閱。接著，教師就要從高中課文標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，關(guān)于規(guī)定的經(jīng)典作品要讓孩子們進(jìn)行閱讀，例如，我國(guó)的四大名著，在課本中選入的僅僅是其中的一小節(jié)，課后可以進(jìn)行全書(shū)的仔細(xì)閱讀。在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的閱讀任務(wù)就要給硬性的規(guī)定，同時(shí)要配合的教授學(xué)生正確的閱讀方法。學(xué)生只有在有話可說(shuō)的基礎(chǔ)上才能做到自主寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

三、正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到作文批改中

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，作文的批改任務(wù)主要是教師一個(gè)人完成的，教師會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作文，針對(duì)文中的問(wèn)題給出改進(jìn)的方法和建議，教師還會(huì)給每個(gè)同學(xué)認(rèn)真的寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。但是作文發(fā)到學(xué)生的手里，大部分同學(xué)只是隨便看一眼。在這樣的批閱過(guò)程中消耗時(shí)間長(zhǎng)，評(píng)語(yǔ)還發(fā)揮不到應(yīng)有的作用，很難提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。要想提高作文評(píng)語(yǔ)有效性，讓學(xué)生在每次作文練習(xí)中都有提高，就必須讓學(xué)生明確自己作文中存在的問(wèn)題，掌握到作文寫(xiě)作的技巧，因此讓學(xué)生參與到作文的批閱過(guò)程中是非常必要的。在自主批閱作文的過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生積極的表達(dá)自己對(duì)作文的批改和理解，教師對(duì)此要有恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)說(shuō)明。在教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用。在批閱過(guò)程中了解作文批改的原則和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在評(píng)價(jià)作文的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文中的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升自主學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力。

四、適度表?yè)P(yáng)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情

在高中作文教學(xué)過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力，可以采用鼓勵(lì)教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。首先，教師可以讓學(xué)生之間互相欣賞對(duì)方的文章，在師生批改作文的過(guò)程中遇到優(yōu)秀作品要張貼出來(lái)，在全班同學(xué)面前朗讀。這樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，還有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，接著，教師可以讓同學(xué)們養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，然后定期進(jìn)行分析整理，將具有可讀性的文章放在公示欄。日記在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多的約束條件，可以大膽思維，充分發(fā)揮自我想象力，更能夠展示出他們的自我優(yōu)勢(shì)。最后，教師在作文學(xué)習(xí)中布置的任務(wù)要充分考慮到全班同學(xué)的平均水平，要時(shí)刻關(guān)注有寫(xiě)作恐懼癥的學(xué)生，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)。對(duì)于寫(xiě)作突出的學(xué)生，可以在學(xué)生同意的基礎(chǔ)上幫助他們投稿。

綜上所述，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主寫(xiě)作的實(shí)現(xiàn)需要在師生的共同努力下完成，要充分激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)欲望，把握思維靈感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）