摘 要 從教師和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)人教版高中生物學(xué)教材中插圖的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以了解教師在課標(biāo)教學(xué)中對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)和使用情況以及學(xué)生對(duì)插圖的學(xué)習(xí)重視程度，從而對(duì)教師組織的插圖教學(xué)提出插圖教學(xué)的建議，為學(xué)生提供插圖的學(xué)習(xí)方法，有效提高插圖的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 人教版 高中教材 插圖 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查報(bào)告

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

插圖是人教版高中生物新課標(biāo)教材的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)中重要的教學(xué)資源。每一幅插圖都貯存、蘊(yùn)藏和濃縮了大量的生物知識(shí)信息，在教材中占有重要地位。插圖教學(xué)在對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破以及教學(xué)質(zhì)量的提高等方面與教材中文字資源的教學(xué)有異曲同工之妙，應(yīng)該受到師生的高度重視。實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)和教學(xué)情況如何呢？

1 教師的問(wèn)卷調(diào)查及分析

調(diào)查對(duì)象為貴州省遵義市內(nèi)省級(jí)示范高級(jí)中學(xué)遵義市四中、遵義縣一中、習(xí)水縣一中、五中、鳳崗縣一中、鳳崗縣二中、正安縣二中7所中學(xué)的生物教師，共100人。

1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)表

本次調(diào)查的100人中，高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)教師的比例為1∶2∶2。筆者科學(xué)地設(shè)置了調(diào)查問(wèn)卷，并在各學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

1.2 表中數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)要分析

通過(guò)對(duì)上述教師問(wèn)卷的分析，可以發(fā)現(xiàn)插圖教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

（1） 大多數(shù)教師對(duì)插圖在教材中的認(rèn)識(shí)不足，只有25%的教師認(rèn)識(shí)較好。

（2） 教師對(duì)插圖教學(xué)的處理方式粗糙，處理較好的僅占19%，這可能與教師對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)不足有關(guān)。

（3） 組織插圖學(xué)習(xí)時(shí)，以探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為形式開(kāi)展的教師占22%，說(shuō)明教師對(duì)教學(xué)理念的提升不夠。

（4） 能正確認(rèn)識(shí)插圖在教材中地位的教師占38%，說(shuō)明教師對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)不足，多數(shù)教師認(rèn)為插圖就是識(shí)圖。

（5） 采用常規(guī)教學(xué)法的教師占1/5，他們應(yīng)提高多媒體技能。

（6） 關(guān)注插圖中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究的教師占1/3。

教師的問(wèn)卷能反映教學(xué)中教師對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)不足是普遍存在的。

2 學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及分析

本次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)校為遵義市內(nèi)貴州省省級(jí)示范中學(xué)（遵義市四中、遵義縣一中為一類(lèi)示范中學(xué)）、國(guó)家級(jí)貧困縣所在地縣屬中學(xué)（習(xí)水縣一中、習(xí)水五中、鳳崗一中、二中）、普通農(nóng)村中學(xué)（正安縣二中）在校學(xué)生，高一、高二、高三（理科）學(xué)生按1∶1∶1的比例，科學(xué)設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，收集并篩選有效的學(xué)生問(wèn)卷共4 500份。

2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)表

學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

2.2 表中數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)要分析

學(xué)生是對(duì)教師課堂教學(xué)中插圖教學(xué)的見(jiàn)證者，對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的分析能反映教師對(duì)插圖教學(xué)的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材插圖的學(xué)習(xí)存在以下問(wèn)題。

（1） 學(xué)生對(duì)插圖學(xué)習(xí)源于教師對(duì)插圖的引導(dǎo)，教師高度重視、學(xué)生印象好的占35%。

（2） 學(xué)生有興趣、比較喜歡教師插圖教學(xué)的占47%，說(shuō)明了將近一半的教師特別關(guān)注插圖教學(xué)，表示教師的插圖教學(xué)的技能有待提高。

（3） 問(wèn)題中的A、B兩項(xiàng)占41%，說(shuō)明教師對(duì)插圖教學(xué)隨意性太大。

（4） 1/3的學(xué)生證實(shí)了，教師教法沒(méi)有改變，仍為灌輸式教學(xué)的教學(xué)。

（5） 對(duì)插圖的能力培養(yǎng)中，43%的學(xué)生基本合格，優(yōu)秀人數(shù)僅僅占12%，教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)需要加強(qiáng)。

（6） 問(wèn)題6的A、B兩項(xiàng)表明，近一半的教師要認(rèn)真研究插圖的教法，才能滿(mǎn)足學(xué)生要求。

（7） 有13%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)插圖教學(xué)不合格，這需要教師在教學(xué)態(tài)度、方法上反思。

（8） 問(wèn)題8的B、C兩項(xiàng)占60%，說(shuō)明教師在插圖教學(xué)中存在教法、認(rèn)識(shí)等方面的問(wèn)題，需要改進(jìn)。

3 對(duì)高中生物教材中插圖教學(xué)的建議

通過(guò)2個(gè)問(wèn)卷的科學(xué)設(shè)置，教師問(wèn)卷中問(wèn)題1～問(wèn)題8相互佐證，學(xué)生問(wèn)卷與教師問(wèn)卷相互印證了調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果客觀、真實(shí)有效，反映了中西部貧困落后地區(qū)插圖教學(xué)的實(shí)際情況。由于課標(biāo)教材使用時(shí)間較短，與發(fā)達(dá)地區(qū)有一定差距，對(duì)插圖教學(xué)中存在的問(wèn)題提出以下教學(xué)建議供參考。

3.1 教師教學(xué)方面

教師需要注重插圖教學(xué)方案的設(shè)置及插圖教學(xué)方法的選擇，采用“有圖必有識(shí)，有識(shí)必有問(wèn)，有問(wèn)必有答”的教學(xué)策略，注重識(shí)圖的程度和教師提問(wèn)的深度，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的有效度。同時(shí)，教師要分清每一幅插圖在教學(xué)中的主、次關(guān)系及其在教材中的地位，要特別注意避免插圖教學(xué)中“兩個(gè)極端”：簡(jiǎn)單的插圖不能復(fù)雜化，復(fù)雜的插圖不能簡(jiǎn)單化。在高中生物三冊(cè)必修教材中，全部的流程圖，如同位素標(biāo)記法研究分泌蛋白的形成、細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂、孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)等，都是教學(xué)的重點(diǎn)。由于教材中的插圖種類(lèi)和數(shù)量多，教師要克服插圖教學(xué)中的盲目性，分清主次，做到插圖教學(xué)有的放矢，對(duì)簡(jiǎn)單的插圖可安排學(xué)生的自學(xué)。

3.1.1 教師要注意師師間交流

對(duì)同一幅插圖，教師采取不同的教學(xué)方式，其教學(xué)效果不同，教師要構(gòu)建插圖教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，年輕教師多向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，老教師也要注意教學(xué)方法的更新，主動(dòng)與年輕教師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；特級(jí)教師、正高級(jí)教師以及各級(jí)名師要加強(qiáng)其所在區(qū)域內(nèi)的示范引領(lǐng)作用，廣泛開(kāi)展不同學(xué)校之間生物教研組的交流，建構(gòu)合作共贏、共同探索、共同發(fā)展、共同提高的長(zhǎng)效機(jī)制；同行間多接觸、多交流，反思總結(jié)插圖教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、不斷完善、不斷發(fā)展、不斷更新教學(xué)模式，積累并總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建高效的插圖教學(xué)。

3.1.2 插圖教學(xué)要具有一定的寬度

（1） 教師的視要野寬。教師要正確處理插圖與教材中的文字描述的關(guān)系、如何配合默契；如何呈現(xiàn)插圖中的學(xué)科知識(shí)、如何引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、釋圖，采用哪種教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致；如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)插圖在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性，提高學(xué)生對(duì)插圖學(xué)習(xí)的興趣和積極。

（2） 教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的角度寬。對(duì)學(xué)生識(shí)圖、釋圖能力及觀察能力的培養(yǎng)，尤其是典型的插圖，如精子和卵細(xì)胞形成的過(guò)程的插圖，教師可使用多媒體或者其教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生完成精子形成過(guò)程的教學(xué)后。根據(jù)教師的提示，采用模仿和類(lèi)比形式，學(xué)生完成卵細(xì)胞形成過(guò)程的識(shí)圖，并以表格形式比較。教師再補(bǔ)充完整，從而學(xué)生對(duì)學(xué)科語(yǔ)言正確的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力的終極目標(biāo)的培養(yǎng)。

（3） 教師對(duì)學(xué)生美學(xué)鑒賞培養(yǎng)面寬。美學(xué)鑒賞也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)的一個(gè)方面，在插圖教學(xué)方面，有形態(tài)美（豐富多彩的動(dòng)、植物彩色圖片）、結(jié)構(gòu)美（分子結(jié)構(gòu)圖、流程圖、細(xì)胞和細(xì)胞器圖等）、崇高美（科學(xué)家的肖像和科學(xué)家的故事），是學(xué)生鑒賞美學(xué)（美的追求、美的感悟和體驗(yàn)，達(dá)到美的欣賞、美的陶冶）的好素材。生命之美是大自然美的一個(gè)重要組成部分，深層次理解美的內(nèi)涵，如DNA分子的結(jié)構(gòu)美是兩條彩帶組成，蘊(yùn)藏生命之美的一切信息。

3.1.3 插圖教學(xué)要具有一定的高度

教師要站在不同的高度上，針對(duì)教材內(nèi)容，突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)施插圖教學(xué)。

（1） 教師要提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到插圖是一種重要的教學(xué)資源，充分并合理應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師對(duì)教材中的每一幅插圖，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分清主、次關(guān)系，確定它實(shí)際存在的教育價(jià)值和意義，從而在教學(xué)中正確實(shí)施。

（2） 在教學(xué)實(shí)施中，教師要站在課程改革的高度上，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，充分考慮插圖與教學(xué)目標(biāo)，使插圖教學(xué)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（3） 在插圖的教學(xué)方法選擇上，教師要將接受式探究教學(xué)和發(fā)現(xiàn)式探究教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以發(fā)現(xiàn)式探究教學(xué)為主導(dǎo)。

（4） 教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)置要有趣味性，以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、激情，讓學(xué)生在插圖學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)更多學(xué)科知識(shí)。

（5） 每一幅插圖至少含有一個(gè)或者多個(gè)信息，教師如何指導(dǎo)學(xué)生收集信息后加工并貯藏，“我講你聽(tīng)”的傳統(tǒng)做法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生能力培養(yǎng)需求，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)信息，主動(dòng)收集信息，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須要更新、完善導(dǎo)學(xué)方式。

（6） 發(fā)揮學(xué)校生物教研組的職能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，集思廣益，群策群力，教師要在插圖的教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展和提高，最終達(dá)到全面提高整個(gè)學(xué)校學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

學(xué)生要提高對(duì)插圖重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)插圖中的生物語(yǔ)言，提高觀察力水平；掌握插圖正確的學(xué)習(xí)方法。教師要使學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)、思考、理解、記憶、信息轉(zhuǎn)換與貯存是用插圖學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要方法。

3.3 教學(xué)需要注意的問(wèn)題

師生普遍對(duì)插圖的教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的不足，重視教材中的文字資源，輕視插圖的教學(xué)。教師對(duì)插圖教學(xué)泛泛而談、枯燥無(wú)味的現(xiàn)象中比較常見(jiàn)的是未對(duì)插圖中表達(dá)的信息未進(jìn)行加工、提取，未對(duì)圖文信息進(jìn)行有效的整理、轉(zhuǎn)換，未提煉出插圖中包含的各種概念、原理、規(guī)律等。這些情況直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)所適從。并且，面對(duì)插圖數(shù)量和種類(lèi)多，教師教學(xué)不分主、次，也未對(duì)識(shí)圖方法和技巧進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致研究。教師認(rèn)識(shí)不到位，教師教學(xué)隨意無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下，這些都是應(yīng)該值得關(guān)注的。

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