蔡玲玲

2005年秋季，我國全面實施《普通高中課程方案（實驗）》，在這一方案里對學生自主學習能力的培養(yǎng)做出了明確的要求。在素質教育改革的大背景下，提升學生自主學習能力是不容忽視的內容，它既能推動教學改革順利進行，還能促進素質教育有效落實。下面以粵教版高中語文教材為例，來進行自主學習能力培養(yǎng)模式的研究。

一、高中語文自主學習模式的內涵和意義

自主學習培養(yǎng)模式是人本主義、建構主義理論的重要體現(xiàn)，這一教學模式在很大程度上體現(xiàn)出以人為本的理念，尊重學生的主體學習地位，不斷地實現(xiàn)個人的進步與成長。特別是對高中語文這一學科來說，具有多重功能及意義，它不僅僅能夠提升學生的視野和拓寬知識面，教會他們必要的知識和技能，同時也對他們人格的塑造和培養(yǎng)起到了很好的促進作用。實現(xiàn)自主學習模式在高中語文教學中的滲透，有利于激發(fā)學生的學習熱情，讓學生由被動學習轉向主動學習，從而使教學效果得到不斷提升。

二、目前關于高中語文自主學習模式的探討

1.目前高中語文教學體系及課程結構

在目前高中語文教學改革背景下，教學體系和教學結構都做了調整。

例如，粵教版必修課的模塊、專題和板塊分別由不同的類型組成，選修課也是集合了詩歌散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用和文化論著研讀等多個系列。這樣的課程設計既符合教學改革要求，又具有自身顯著特色。課程內容豐富，具有多樣性、靈活性特征，有利于合理安排選修課程教學，“系列——模塊”設置，提高了課程設計靈活性，增加了學生選擇的靈活度有利于調動學生興趣。另外，無論是必修課程還是選修課程，都具有較強的靈活性和豐富性，這就為高中語文自主學習提供了豐富的素材，保證了自主學習的實現(xiàn)。

2.必修課程自主學習模式的構建

高中語文必修課程是教學的重點內容，在進行自主學習的時候，應該深入了解課程內容，進行自主學習的建構。具體到實踐中，應該從文本研習、活動體驗、問題探究等三個方面著手，以此來提升教學效果。首先，“文本研習”即深入地把握文本的內容，將內容學精。研習文本，發(fā)現(xiàn)問題，探究、交流并調整方案，查找資料和探究并得出結論，讓學生參與進去，提升他們的主動性和自主性。其次，“活動體驗”環(huán)節(jié)是對課堂教學內容的體驗，可以積極地開設多種多樣的語文課外教學活動，讓學生通過課外活動的參與把握語文學習的重點，提升他們的學習能力。最后，通過設置“問題探究”這一教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對課堂教學內容的延伸，老師應該提出相應的問題讓學生在課下進行思考和討論，拓展他們的思維和分析能力。

例如，在《“布衣總統(tǒng)”孫中山（節(jié)選）》教學中，教師應該為學生營造出自主學習的氛圍。高中時期的語文教學不僅僅是識字、掌握作者的思想感情，更重要的是要分析為什么會通過這種文章來彰顯作者描述主人公的主題。教師需要提前讓學生對課文知識有概括性的了解，然后通過學生的疑問、探究以及交流、探討，最終得出學生疑問的答案。最后教師為學生設定問題，孫中山的生活情況是什么樣子的，作為一代偉人總理，他的與眾不同之處體現(xiàn)在哪里？文中為什么描寫孫中山兩次招待客人，從招待客人的描寫中能體現(xiàn)出孫中山的什么性格特點？這樣的提問既能夠幫助學生有目的性地學習與探討，也是對課堂內容的延伸。課下探討是學生鞏固知識的重要階段，教師需要通過學生的自主學習模式來構建學生的學習思維。

3.選修課程自主學習模式的構建

對于高中語文選修課教學來說，應該通過現(xiàn)代教學手段，突顯出選修課內容的延伸性，尊重學生自主學習地位，不斷提升教學效果。首先，實現(xiàn)信息化教學及網(wǎng)絡化教學的結合，通過情境引入、自主學習、討論交流、反饋指導等環(huán)節(jié)，鍛煉學生的思維能力和分析能力，提升學習的主動性。其次，研究性學習，老師給出相應的選題讓學生來研究和探討，這樣學生的自主性就能夠增強，同時他們的思維會變得更加靈活。例如在選修課《論語》中，其教學目標是要將高中生從“應試教育”中解放出來，所以，選修課對學生的綜合素質發(fā)展有很好的幫助作用。

在《論語選讀·君臣父子》一課中，結合自主學習模式，教師導入課題，讓學生自讀課文，教師從旁指導，并展示原文與譯文，分別作出解釋?；卮饘W生的主要問題，總結學生的自學情況，并組織學生進行小組學習，自行擬題，回答教師提出的問題“學生擬題時的實詞與虛詞的應用”“例句的舉例說明”“忠與孝是什么關系”等等，這對提高學生主動學習能力有較大幫助。

三、高中語文自主學習能力培養(yǎng)模式的思考

1.構建和諧的師生關系

進行高中語文自主學習能力的培養(yǎng)，必須要構建和諧的師生關系，老師作為教學的領路人，對于學生的學習起到很重要的幫助作用。在教學中，老師要起到啟發(fā)學生、提煉觀點、點撥講述的作用，讓學生能夠自主地來選擇學習內容、學習方法，這樣可以在很大程度上保證自主學習的順利實現(xiàn)。

2.充分挖掘學生的自主學習潛能

對于高中語文教學來說，要想實現(xiàn)自主學習能力的培養(yǎng)，就要充分地挖掘學生的自主學習潛能。關注學生獨特思維的養(yǎng)成，明確他們學習中真正需要的東西；善于傾聽，了解學生的心聲；合理地設置教學內容，有針對性地進行教學設置，滿足不同層次學生的需要。學生是學習的主體，只有充分地挖掘學生的自主學習潛能，才能夠從根本上保證學生自主學習能力的實現(xiàn)，以此來提升高中語文教學效率。

3.實現(xiàn)個性化的自主學習模式

實現(xiàn)個性化的自主學習模式，滿足不同學生的自主學習需求，對于高中語文自主學習能力培養(yǎng)模式的構建有重要的促進意義。在進行語文教學過程中，應該關注學生的個性發(fā)展，實現(xiàn)分層教學，實現(xiàn)有效的課堂討論和分析，促進研究性學習的實現(xiàn)。積極開展多種多樣的教學活動，實現(xiàn)教材的延伸，不斷地提升學生的學習參與度，提高教學效果。