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      小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)策略研究

      2016-05-27 00:16:00溫剛芹
      考試周刊 2016年35期
      關(guān)鍵詞:趣味識(shí)字低年級(jí)教學(xué)策略

      溫剛芹

      摘 要: 認(rèn)識(shí)漢字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),漢字學(xué)習(xí)是傳承我國(guó)經(jīng)典文化的最關(guān)鍵舉措,為繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的文字文化,需要重視低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。本文從編唱識(shí)字方法歌、引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法、引入趣味猜字謎、展示識(shí)字手抄報(bào)等方面,探討了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)策略。

      關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 趣味識(shí)字 教學(xué)策略

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),小學(xué)生應(yīng)該累積認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫。低年級(jí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右,其中需要1200個(gè)會(huì)寫,低年級(jí)學(xué)生目標(biāo)識(shí)字量為整個(gè)小學(xué)階段的60%,平均需要每個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)500個(gè)漢字,這也說(shuō)明小學(xué)低年級(jí)階段,學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)非常重要。為提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)質(zhì)量,需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,選取趣味教學(xué)法,提高學(xué)生的識(shí)字興趣與識(shí)字學(xué)習(xí)效率。

      一、編唱識(shí)字方法歌,輕松趣味識(shí)字記憶

      在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,為提高學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)的自主性和積極性,也為了提高學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量與效率,可以運(yùn)用編唱識(shí)字兒歌的方法,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣與意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編識(shí)字兒歌,根據(jù)字形、字音的特點(diǎn)及字意的相近與相反,完成識(shí)字兒歌的編唱,引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌的趣味,從兒歌中學(xué)習(xí)識(shí)別漢字的方法,認(rèn)識(shí)生字與生詞。

      如“跳、桃、逃”識(shí)字兒歌為:跳:足字旁,跳一跳;桃:木字旁,水蜜桃;逃:走之旁,是逃跑。在識(shí)字兒歌創(chuàng)編好后,教師可以為這些兒歌配樂,在語(yǔ)文課程開始前3分鐘,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這些兒歌。在唱的過(guò)程中,想象這些字的讀音、寫法,并運(yùn)用幻燈片的形式呈現(xiàn)出這些字及它們相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)、形象,運(yùn)用形象化的方法,提高學(xué)生識(shí)字記憶的深刻性。如學(xué)習(xí)“跳”時(shí),配合“跳躍”的圖片展開學(xué)習(xí),“桃”配合“桃花”、“桃子”圖片展開學(xué)習(xí),“逃”配合“逃跑”圖片等,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這三個(gè)字右邊的相同點(diǎn)和偏旁的不同點(diǎn),以此讓學(xué)生掌握識(shí)字方法,提高自主識(shí)字能力。

      二、引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法,加強(qiáng)趣味復(fù)習(xí)鞏固

      學(xué)生是識(shí)字學(xué)習(xí)的主人,教師和家長(zhǎng)是學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的輔助者和組織者,需要學(xué)生深入體驗(yàn)、實(shí)踐與鞏固,才能深化對(duì)知識(shí)的印象。運(yùn)用“引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法”,學(xué)生將課文或課外書籍中的精彩段落抄寫下來(lái),空出生字、生詞,再反復(fù)閱讀原文,學(xué)習(xí)生字生詞,之后,認(rèn)為自己會(huì)識(shí)別和會(huì)書寫后,拿出之前抄錄的部分,將生字、生詞填進(jìn)去。并閱讀全文,以檢驗(yàn)否完全掌握了字詞的認(rèn)識(shí)和書寫能力。

      如《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的學(xué)習(xí),引入“生字復(fù)現(xiàn)法”:從此,蝸牛( )( )洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯( )在身上,( )( )別人不知道它是飛行( )( )。到了晚上,蝸牛就( )在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人( )了去。結(jié)合該方法,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)漢字的意識(shí)與能力,有效鞏固課文知識(shí),強(qiáng)化漢字識(shí)別、書寫學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

      三、引入趣味猜字謎,激活趣味識(shí)字課堂

      猜燈謎是元宵節(jié)最常見的一種游戲形式,這種傳統(tǒng)的游戲也可引入漢字學(xué)習(xí)中,以趣味游戲,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字、識(shí)別漢字、書寫漢字的興趣與潛力。在興趣導(dǎo)向下,不斷激活學(xué)生思維,發(fā)掘?qū)W生潛力,讓學(xué)生創(chuàng)新思考、想象與參與,并自主設(shè)計(jì)字謎,希望難倒其他小組或其他同學(xué)。基于此,漢字學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、愉快而有趣。

      組織猜字謎競(jìng)答活動(dòng),將學(xué)生分為6人一組,搶答答對(duì)的小組得一分,都沒答對(duì)出題小組得一分,輪流出題。字謎范例:三人同日去看花——春;一人牽著一只狗——伏;牛走獨(dú)木橋——生;1+1不等于2——王;一家十口住草房——苦;一口咬掉牛尾巴——告。小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,可以將生字都設(shè)計(jì)成字謎,基于學(xué)生的興趣、愛好,學(xué)生可以自主設(shè)計(jì),也可以與家長(zhǎng)、教師一起設(shè)計(jì),如此,在設(shè)計(jì)、實(shí)施猜字謎游戲的過(guò)程中,不斷提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。

      四、展示識(shí)字手抄報(bào),創(chuàng)新趣味識(shí)字展評(píng)

      手抄報(bào)是小學(xué)生學(xué)習(xí)常用的一種形式,在手抄報(bào)的設(shè)計(jì)、繪制、完成過(guò)程中,能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,深化理解??梢砸龑?dǎo)學(xué)生將美術(shù)、語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái),以每個(gè)星期為單位,完成一次手抄報(bào)的繪制和展示活動(dòng)。手抄報(bào)可以以一張張單獨(dú)的手抄報(bào)形式,約定一個(gè)星期的某節(jié)課展開師生互動(dòng)交流、展示,也可以張貼在班級(jí)墻上,供其他學(xué)生欣賞交流。

      手抄報(bào)設(shè)計(jì)可以圍繞一個(gè)單元中所有難以識(shí)別和認(rèn)識(shí)的生字展開,也可以圍繞某個(gè)主題展開設(shè)計(jì),基于小學(xué)生的興趣和愛好,配上圖片、手繪圖案、張貼圖片等形式,設(shè)計(jì)出惟妙惟肖的生字場(chǎng)景,如此,美化手抄報(bào)的形象與內(nèi)容,讓學(xué)生都樂于交流、欣賞,在不知不覺中認(rèn)識(shí)和記憶生字。識(shí)字手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與展示,可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師一起參與,增進(jìn)親子關(guān)系和師生感情,促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

      小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué),屬于語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分,也是基礎(chǔ)部分,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活意義重大。小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及興趣愛好,踐行以生為本、以學(xué)為本的原則,運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)法,讓學(xué)生在自主實(shí)踐、互動(dòng)合作中,輕松學(xué)習(xí)和收獲。如此,更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李鳳榮.小學(xué)低段自主識(shí)字六步教學(xué)法[J].小學(xué)教學(xué)研究,2012(23):35-36.

      [2]張曉紅.寓教于樂輕松識(shí)字——淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(21):54.

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