初中生數(shù)學課堂主動提問能力的培養(yǎng)策略

王鑫

摘 要： 學生是否能夠真正意義上掌握數(shù)學知識，教師的課堂教學能否達到很好的效果，很大程度上與學生自身有關(guān)，只有學生在教學過程中積極地參與教學過程，并提出自己的問題，才能提高數(shù)學學習效率。在初中數(shù)學課堂上，教師應(yīng)該注重對初中生提問能力的培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)初中生的提問能力作探討。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 主動提問能力 培養(yǎng)策略

培養(yǎng)初中生在課堂上主動提問的能力是非常重要的，可以幫助學生更好地掌握知識。只有對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，有主動提出問題的想法，才會繼續(xù)研究和學習。當初中生有了提出問題的意識之后，就會認真聽取教師的講解，并想方設(shè)法集中精力解決問題，因此，初中生在課堂上的主動提問是非常有必要的，那么教師應(yīng)該如何培養(yǎng)初中生在課堂上主動提問的能力呢？

一、激發(fā)學生的求知欲望

要想學好一門科目，最重要的是對這門科目有濃厚的興趣，只有有了興趣，才能夠有一定的熱情投入其中。興趣可以激發(fā)人的求知欲望，產(chǎn)生了求知欲望之后便會主動鉆研和探索并找到答案。因此，教師在教學過程中要采用多元化的教學方法，拋開傳統(tǒng)單一的教學方式，盡可能多地在教學過程中引入初中生感興趣的話題和內(nèi)容，特別是可以引入一些與實際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，讓學生感到親切，這樣學生自然會有很多問題想問，并希望得到很好的解答。

現(xiàn)在學生在學習過程中總是成不了課堂的主體，習慣了教師教、學生聽的課堂教學模式，有問題也不會主動提出。教師在教學過程中要激發(fā)學生的求知欲望，讓學生敢于提問，提出自己想要的問題，激發(fā)學生的求知欲望是鼓勵學生提出問題的基礎(chǔ)。

二、建立良好師生關(guān)系，讓學生敢于提問

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生早已習慣于教師提問、學生回答，即使自己對某一知識點掌握得不是很清楚，也根本不敢提問。造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，但最主要的原因是教師沒有轉(zhuǎn)變教學觀念，認為自己才是課堂的主體，怕學生提問會影響到自己的權(quán)威，也擔心因為學生提問占用的時間過多而影響了講課進度。因此，學生在課堂上很少有機會提問。所以，要想培養(yǎng)學生的提問能力，就要打破這種觀念，為學生營造出輕松自在的課堂氣氛。教師可以在課堂上為學生留出提問的時間，鼓勵學生提出問題。

例如，在學習相交線和平行線這部分知識點的時候，有的學生對鄰補角和對頂角的概念區(qū)分不清楚，但是不敢提出問題。這時教師為了鼓勵學生多進行提問，可以用輕松幽默的語言活躍課堂氣氛，這樣學生才會有勇氣向教師提出問題。

三、為學生營造提問平臺，讓學生樂于提問

教師一直講、學生被動聽的教學模式，讓學生逐步失去了學習興趣，學生沒有成為課堂的主體，不再愿意主動學習，只能被動接受教師所傳授的知識，這在很大程度上會讓學生產(chǎn)生一定的依賴心理。而且很多教師都希望自己的課堂比較安靜，認為安靜的課堂才會有更高的學習效率，其實這些想法都是不正確的。教師要為學生創(chuàng)造良好的提問平臺，對學生提問給予一定的鼓勵和獎勵。例如，教師在講完一部分內(nèi)容的時候，可以讓學生自由提問，看哪個學生提的問題最好，并給予一定的鼓勵。當課堂氣氛變得融洽，教師鼓勵學生提出問題的時候，學生才愿意說出自己心中所想的問題。

四、教師需對學生的提問予以一定的評價

初中生掌握知識的能力和水平都是不一樣的，而且每個學生的性格特點也是不一樣的，有的學習性格外向，喜歡提問，但是有的學生性格內(nèi)向，不喜歡提問。對于在課堂上表現(xiàn)不是很積極的學生，還有數(shù)學知識掌握得不是很牢固的學生，當他們主動對教師提出問題的時候，教師一定要予以鼓勵和表揚。這樣可以提高學生的自信心，讓他們愿意參與到教學中。還有一些學生，平時上課時比較猶豫，經(jīng)常按照常規(guī)的方法做題，當他們提出比較具有新意的題目時，教師也要予以鼓勵。教師要針對不同學生的提問給予不同方式的評價，這樣才可以讓學生感受到教師對自己的關(guān)心，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心在以后的學習中只要碰到問題就會勇敢地說出來。

五、從錯誤中提問

學生在學習過程中肯定會出現(xiàn)各種各樣的失誤。例如，對知識掌握不全面，或者是沒有區(qū)分好各種相似的知識點、沒有掌握關(guān)鍵的知識，等等。學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方正是可以很好地反映問題的地方，教師尤其要重視學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方，要讓學生對自己出現(xiàn)錯誤的地方進行總結(jié)和自我提問。例如，要經(jīng)常問問自己為什么出現(xiàn)錯誤，是哪個步驟出現(xiàn)的錯誤，是因為哪個知識點沒有總結(jié)好而出現(xiàn)的錯誤。學生通過不斷提出問題，可以徹底解決掌握得不好的地方，減少錯誤出現(xiàn)的同時，還可以更好地掌握數(shù)學知識。

教師要高度重視在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生提問的能力，鼓勵學生說出自己的想法，提出自己的問題，并對學生勇于提問的行為予以一定的鼓勵，只有學生徹底弄懂自己想要問出的問題之后，才能夠更好地掌握知識，因此，教師要為學生營造良好的課堂氣氛，讓學生在舒適的狀態(tài)下提出問題，并培養(yǎng)他們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

參考文獻：

[1]楊飛龍.培養(yǎng)中學生數(shù)學問題素養(yǎng)初探[J].新課程，2010（7）.