石慧萍

【關(guān)鍵詞】“學(xué)困生” 習(xí)作 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-

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筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十多年，在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，那就是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生頗受青睞，而“學(xué)困生”備受冷落，一些教師甚至埋怨“學(xué)困生”朽木不可雕，爛泥扶不上墻?！皩W(xué)困生”厭讀、怕寫(xiě)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重?！皩W(xué)困生”怕寫(xiě)作的原因是多種多樣的，其最顯著的特征就是對(duì)自己失去信心，自卑感極強(qiáng)。要轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的這種思想，筆者認(rèn)為，教師的關(guān)懷和溫暖至關(guān)重要，教師應(yīng)該深入調(diào)查研究，講究用語(yǔ)策略，因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。下面談?wù)劰P者如何利用習(xí)作教學(xué)做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作。

一、關(guān)懷學(xué)生、感化學(xué)生

師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感。當(dāng)感悟到這種愛(ài)之后，學(xué)生便會(huì)激發(fā)積極向上的熱情，產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，即老師把自己的熱誠(chéng)和期望都投放在所要塑造的學(xué)生身上時(shí)，激活他們，促使他們健康地成長(zhǎng)。去年，筆者接手的班級(jí)有一名“學(xué)困生”，他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，每次考試都是二三十分。語(yǔ)文方面，拼音注字不會(huì)寫(xiě)，整個(gè)學(xué)期背不出一篇課文，寫(xiě)的作文沒(méi)有一篇寫(xiě)完整，上句不接下句，出現(xiàn)大量口語(yǔ)化語(yǔ)句。數(shù)學(xué)方面，概念、法則、定律記不牢，連簡(jiǎn)單的乘除法也常做錯(cuò)。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查和分析，筆者找到了該生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因：平時(shí)紀(jì)律松散，有的老師常責(zé)罵他。在家里，他的父母忙于做生意，除了考試成績(jī)其他一概不過(guò)問(wèn)，只要他考試不合格，必定挨一頓皮肉之苦。同時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)了這名“學(xué)困生”身上有一些優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)沒(méi)有被肯定，如勞動(dòng)積極肯干、不拈輕怕重，雖然他在學(xué)習(xí)方面不肯下功夫，但酷愛(ài)體育活動(dòng)。為此，筆者決定采用疏導(dǎo)遷移的辦法。筆者與體育老師商量好，讓他擔(dān)任體育委員，做體育老師的小幫手。在體育課中教師盡可能多讓他作示范、出“風(fēng)頭”，使他充分感受到被人尊重和成功的愉悅感。在一次校運(yùn)會(huì)中，我們班選派乒乓球選手參賽時(shí)，雖然該生在班級(jí)初賽中表現(xiàn)一般，但筆者仍然選他參加學(xué)校決賽，結(jié)果，他獲得了第二名的好成績(jī)。心理學(xué)家說(shuō)：“人生中最深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！庇辛梭w育教學(xué)的經(jīng)歷，筆者及時(shí)找他談心，話題是他熱愛(ài)的體育活動(dòng)，先對(duì)他參賽獲得成功予以肯定、贊賞，并關(guān)切地詢問(wèn)他的學(xué)習(xí)、生活等情況。由于過(guò)去聽(tīng)?wèi)T了別人的挖苦、責(zé)罵，這一“反常”的舉動(dòng)令他感動(dòng)不已。經(jīng)過(guò)多次談心，該生思想終于有所轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)自覺(jué)性有所提高。筆者知道他特別怕寫(xiě)作文，常常不懂得寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，筆者不急于要求他寫(xiě)作文，而是把他的思維引向生活，盡量避免作文中出現(xiàn)口語(yǔ)化語(yǔ)言的現(xiàn)象。如在“學(xué)雷鋒，做好事”的活動(dòng)中提高他的認(rèn)知能力，引導(dǎo)他堅(jiān)持寫(xiě)日記，把自己平常所見(jiàn)、所聞、所想都寫(xiě)下來(lái)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者注意引導(dǎo)他仿照課文布局謀篇寫(xiě)作文，對(duì)他的作文盡量保留其想法，同時(shí)注意適當(dāng)提出一些問(wèn)題讓他思考、反復(fù)修改，培養(yǎng)他的耐性。經(jīng)過(guò)多方努力，該生終于學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。他在周記中寫(xiě)道：“經(jīng)過(guò)老師耐心教導(dǎo)，現(xiàn)在我不怕寫(xiě)作文了。我愛(ài)我的老師……”

二、善于激勵(lì)、暗示誘導(dǎo)

揭其短，不如揚(yáng)其長(zhǎng)。不同層次的學(xué)生，由于他們有各自的生活環(huán)境和性格特點(diǎn)，其作文也各有特點(diǎn)和長(zhǎng)處。在批改學(xué)生作文時(shí)，筆者特別注意發(fā)現(xiàn)和肯定“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)打高分和評(píng)語(yǔ)暗示：你能寫(xiě)好作文，表達(dá)對(duì)他的信賴和期待。例如我班“學(xué)困生”小靜（化名）寫(xiě)《秋天的校園》，作文內(nèi)容較具體，能按一定的順序觀察事物，但不少地方出現(xiàn)錯(cuò)別字，存在亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等毛病。筆者仍然給作文打了高分，在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“讀了你的文章，我們美麗的校園秋景仿佛就展現(xiàn)在眼前，你是一個(gè)細(xì)心觀察事物的學(xué)生。繼續(xù)努力吧，你一定可以寫(xiě)好作文。如能更準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句和標(biāo)點(diǎn)，你將提高得更快！”在作文講評(píng)課上，筆者將該生的作文向全班宣讀，肯定她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓她在同學(xué)們羨慕的眼光中體驗(yàn)成功的愉悅。自此以后，該生作文愈寫(xiě)愈好，后來(lái)在一次學(xué)校征文比賽中還奪得一等獎(jiǎng)。這樣教學(xué)，筆者通過(guò)評(píng)語(yǔ)和打高分激勵(lì)或暗示“學(xué)困生”，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、寫(xiě)作的興趣。

三、引古道今，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

有些學(xué)生怕寫(xiě)作文是由于缺乏百折不撓、持之以恒的毅力，遇到幾次寫(xiě)作文不理想，碰幾次釘子就灰心喪氣，如我班學(xué)生小明（化名）就是典型例子。小明遇上認(rèn)為容易寫(xiě)的作文題目就認(rèn)真寫(xiě)，難寫(xiě)的草草了事或干脆不寫(xiě)。對(duì)這樣的“學(xué)困生”，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志。筆者抓住他口頭表達(dá)能力強(qiáng)，善于講故事的特點(diǎn)，讓他有準(zhǔn)備地選來(lái)古今中外名人戰(zhàn)勝挫折的故事，如司馬遷、毛澤東、愛(ài)迪生、奧斯特洛夫斯基等名人的故事向同學(xué)們面前分享，結(jié)果贏得了同學(xué)們的掌聲。他自己也從同學(xué)們的掌聲中受到鼓勵(lì)，從故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)態(tài)度改變了。筆者引導(dǎo)他從寫(xiě)好每一天的日記做起，留心觀察周圍的事物，只要是有意義的都可以寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)仿照例文練習(xí)寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物，寫(xiě)完后由老師評(píng)定點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)不斷磨練，小明在習(xí)作中加深寫(xiě)作技能，每次作文都得心應(yīng)手。

四、開(kāi)展理想教育，激發(fā)寫(xiě)作熱情

有些學(xué)生厭讀怕寫(xiě)的原因是由于他們對(duì)學(xué)習(xí)生活缺乏興趣。當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象，使學(xué)生受到了種種不良風(fēng)氣的影響，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞并沒(méi)有什么關(guān)系，不讀書(shū)長(zhǎng)大后照樣可以撈大錢，于是出現(xiàn)了厭讀怕寫(xiě)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，筆者注意豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，并有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)寫(xiě)作熱情。首先，開(kāi)展理想前途教育。如開(kāi)展“我為什么要學(xué)習(xí)”“為誰(shuí)學(xué)習(xí)”“長(zhǎng)大了做什么”“英雄在我們心中”“我為紅領(lǐng)巾添光彩”“做五講四美好少年”等一系列主題隊(duì)會(huì)。其次，開(kāi)展美化校園、凈化學(xué)習(xí)環(huán)境的活動(dòng)，比如開(kāi)展“學(xué)雷鋒月”“文明禮貌月”“愛(ài)科學(xué)月”“祭掃烈士墓”，慶祝“六一”“國(guó)慶”“元旦”等活動(dòng)。學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)中受到了教育，陶冶了心靈，更加珍惜美好的學(xué)習(xí)生活，懂得勤學(xué)守紀(jì)，自覺(jué)克服學(xué)習(xí)上的困難，在寫(xiě)作中挖掘、豐富了作文的素材，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，寫(xiě)作時(shí)自然有話可說(shuō)。

總之，在寫(xiě)作教學(xué)中做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作，教師們需要清楚了解“學(xué)困生”寫(xiě)作難的根源，并通過(guò)有效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，達(dá)到有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教學(xué)目標(biāo)。（責(zé)編 楊 春）