【摘要】本文旨在借鑒Grice的合作原則理論，使航海英語聽力與會(huì)話課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)更加合理的結(jié)合，并從教學(xué)技巧的角度改善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)和口語技能的提升，發(fā)揮教師的良好作用。

【關(guān)鍵詞】合作原則 航海英語 聽力與會(huì)話

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0090-01

一、引言

馬尼拉修正案于2012年7月起實(shí)施，在船員的英語運(yùn)用能力方面提出了更高的要求，從而進(jìn)一步明確了高職航海英語教學(xué)的任務(wù)：即通過一定的口頭或書面的渠道，提高學(xué)生的語言能力的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的交際能力。

作為操作級(jí)船員，除了要確?！鞍踩叫小?，應(yīng)進(jìn)一步的能夠用英語“根據(jù)船舶報(bào)告制和VTS程序進(jìn)行有效報(bào)告”，能夠在工作中“有效溝通”，同時(shí)，良好地運(yùn)用SMCP（ 標(biāo)準(zhǔn)海事通信用語）；這些圍繞英語運(yùn)用能力的能力指示項(xiàng)，不僅關(guān)乎學(xué)生的能力本身，更關(guān)系到船員能否順利完成航行任務(wù)以及船員的生命安全。

面對(duì)航海類高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，底子薄的現(xiàn)狀，許多教師一貫地認(rèn)為并努力嘗試著從學(xué)生的詞匯、語法和課文的翻譯的途徑來提高學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力，然而，盡管諸多嘗試，但效果卻并不理想。這種模式使語言能力無法提高，更不用奢望學(xué)生在實(shí)際生活和工作中對(duì)語言的運(yùn)用自如了。因此，教師除了應(yīng)該在課堂中豐富教學(xué)方法以外，應(yīng)找到與學(xué)生愉快合作、愉快學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生明白，課堂教學(xué)和相應(yīng)的操練是將英語語言從知識(shí)到工具的轉(zhuǎn)變，參與課堂活動(dòng)即是在實(shí)踐中提高語言運(yùn)用能力。

本文旨在借鑒Grice的合作原則理論，使口語課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)更加合理的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂實(shí)踐中盡量避免語言錯(cuò)誤和語用錯(cuò)誤，并從教學(xué)技巧的角度改善航海英語聽力與會(huì)話的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)和口語技能的提升，發(fā)揮教師的良好作用。

二、合作原則

美國語言學(xué)家和哲學(xué)家Grice指出在所有的交際活動(dòng)中，為了達(dá)到某種特定的目的，交際雙方都在潛意識(shí)里遵循著某種言語交際原則，他將這一原則稱為合作原則（Cooperative Principle），并且認(rèn)為合作原則由四項(xiàng)準(zhǔn)則構(gòu)成：數(shù)量準(zhǔn)則，質(zhì)量準(zhǔn)則，關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則。數(shù)量準(zhǔn)則要求會(huì)話交際中所傳遞的信息，不應(yīng)包含超出需要的信息，即信息適量。質(zhì)量準(zhǔn)則要求會(huì)話交際中所傳遞的信息真實(shí)可信，即內(nèi)容真實(shí)。關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則要求交際者的話語要與雙方的交際目的有關(guān)。方式準(zhǔn)則要求交際雙方的言語表達(dá)方式清楚直接，避免迂回曲折；話語的含義應(yīng)該明晰透徹，避免歧義；話語的條理清晰，避免噦嗦。一般來說，如果交談雙方遵守了這四項(xiàng)準(zhǔn)則，他們就能以最直接的方式和最恰當(dāng)?shù)难哉Z進(jìn)行交際，達(dá)到最高語言交際效果。

三、合作原則在航海英語聽力與會(huì)話課堂中的借鑒作用

（一）數(shù)量準(zhǔn)則指導(dǎo)教師合理的安排教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)

教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重量的適中，過多和過少的內(nèi)容和活動(dòng)都不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在操作上也要有的放矢，即兼顧教學(xué)要求，又要考慮學(xué)生的實(shí)際能力。

（二）質(zhì)量準(zhǔn)則指導(dǎo)教師創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)

情境化教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造情感氛圍，通過案例或生動(dòng)形象的情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。Grice的質(zhì)量準(zhǔn)則也強(qiáng)調(diào)了真實(shí)情境的重要性，教師應(yīng)充分利用多媒體、實(shí)物、或模擬器等，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容所處的環(huán)境移情，自發(fā)地參情境中的角色扮演，通過“體驗(yàn)”角色的職責(zé)，達(dá)到練習(xí)口語的目的。

（三）關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的交際需求、意向相關(guān)聯(lián)。航海類學(xué)生今后的工作和生活環(huán)境為船舶或下船后的異國港口或者運(yùn)用英語進(jìn)行交流的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生也通常對(duì)這種跨文化方面背景比較感興趣，教師可以從興趣入手，根據(jù)相關(guān)聯(lián)的情境引入教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，利用頭腦風(fēng)暴的模式激發(fā)學(xué)生的想象，逐一回顧曾學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞匯，先點(diǎn)再線后面的逐層深入，在學(xué)生出現(xiàn)詞窮或表達(dá)受困的時(shí)候引入新的詞匯或句型表達(dá)，最后過渡到語篇范圍，這樣學(xué)生就在一種自然融入的過程中達(dá)到的學(xué)習(xí)的目的。

（四）方式準(zhǔn)則指導(dǎo)教師重視航海英語聽力與會(huì)話課堂中多運(yùn)用SMCP的課堂語言模式，將簡(jiǎn)潔、高效、準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)海事通信用語深入到口語課堂

方式準(zhǔn)則要求交際雙方的言語表達(dá)方式清楚直接，避免迂回曲折；話語的含義應(yīng)該明晰透徹，避免歧義；話語的條理清晰，避免啰嗦。這就對(duì)教師的課堂語言提出了明確的要求。語言是一種習(xí)慣，學(xué)生如果在課堂教學(xué)中吸收的語言和訓(xùn)練中練習(xí)的語言盡可能的接近工作環(huán)境，那樣在真實(shí)的工作環(huán)境中將會(huì)很自然的融入和順利地運(yùn)用。

四、啟示

（一）從興趣入手，適度的選擇教學(xué)內(nèi)容和參與度高的課堂活動(dòng)

航海英語聽力與會(huì)話課的情境范圍廣，學(xué)生深處內(nèi)陸，參與實(shí)船實(shí)踐要等到實(shí)習(xí)才有機(jī)會(huì)，面對(duì)諸多的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際能力進(jìn)行篩選，做到盡可能多的為學(xué)生提供信息量又發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生留足自由發(fā)揮的空間。

（二）充分利用船舶模擬器的優(yōu)勢(shì)，引入仿真的工作情境，達(dá)到事半功倍的效果

目前很多航海類院校都引進(jìn)了各種船舶模擬器，功能涵蓋AIS、VDR、航行與值班、船舶操縱、貨物積載、GMDSS及內(nèi)外通訊方式等。結(jié)合航海職業(yè)教學(xué)任務(wù)與航海模擬器的功能，教師可以適度的將課堂引入模擬駕駛艙，參與仿真工作過程，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）教師的授課語言簡(jiǎn)潔、明了、準(zhǔn)確，并適時(shí)地引入標(biāo)準(zhǔn)海事通信用語

船舶工作語言，內(nèi)外部通信都離不開高效、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)方式，這是船員語言的特點(diǎn)。如何訓(xùn)練學(xué)生用英語準(zhǔn)確明了地表達(dá)意圖是口語課堂中教師訓(xùn)練的重點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)是順利完成值班工作，和緊急情況下確保船員和船舶安全的必備能力。

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作者簡(jiǎn)介：

丁薇薇（1983-），女，湖北荊州人，碩士，助教，研究方向：航海英語及基礎(chǔ)英語教學(xué)。