李樹成

【摘要】高中生物作為一門自然科學(xué)，它不僅是高中教學(xué)中十分重要的組成部分，同時也是理科高考中的一門重點(diǎn)考試內(nèi)容，本文針對目前案例教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而調(diào)動高中生學(xué)習(xí)生物的熱情和信心。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 高中生物 課堂活動 案例教學(xué) 有效策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0161-01

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷乃刭|(zhì)教育，傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，因此改革高中生物課堂教學(xué)方法勢在必行。將案例教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于高中生物教學(xué)課堂中，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，還能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，優(yōu)勢是顯而易見的。

1.案例教學(xué)法體系

（1）案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法，顧名思義，就是在實(shí)際課堂教學(xué)活動中以案例為基礎(chǔ)從而組織教學(xué)活動的一種方法。教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該制定一整套科學(xué)、完整的案例教學(xué)方案，讓學(xué)生都能參與到課堂活動中去[1]。案例教學(xué)法可以分為5個階段，第一個階段，教師應(yīng)該根據(jù)不同版本的教材，選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教材進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)尋找教材中比較典型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)案例；第二個階段，教師可以將整理好的教學(xué)案例材料分別下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后布置幾個問題，讓學(xué)生課下進(jìn)行思考，課上發(fā)言；第三個階段，教師將全班學(xué)生根據(jù)其自身學(xué)習(xí)情況，劃分為不同的幾個小組，然后組織學(xué)生展開討論；第四個階段，經(jīng)過激烈的討論之后，每組要選出一個學(xué)生，作為小組代表回答問題，小組之間也可以交換意見；第五個階段，教師要對課堂內(nèi)容進(jìn)行總體的總結(jié)，指出每組學(xué)生討論結(jié)果的優(yōu)點(diǎn)和不足，加以完善。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐可以充分證明，案例教學(xué)法的確是一種科學(xué)、有效的方法。

（2）案例教學(xué)法的作用

案例教學(xué)法具有很強(qiáng)的目的性和規(guī)范性，它的作用就在于能夠提高學(xué)生尋找問題、分析問題、解決問題的水平和能力，與此同時，案例教學(xué)法還具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、發(fā)散思維、獨(dú)立思維的作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊意識，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。

2.高中生物課堂教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)例應(yīng)用

2.1《人類遺傳病》案例教學(xué)分析

（1）具體案例：在講授《人類遺傳病》這一課程的實(shí)惠，教師應(yīng)該先舉出一個案例，著名生物學(xué)家達(dá)爾文和他的表妹完婚，他們一生共同生育了10個子女，但卻沒有一個子女是正常人，都存在或多或少的缺陷，其中3個子女生下來就夭折、3個子女終身不孕、其他的孩子都是病魔纏身，導(dǎo)致智力低下，這種悲劇的產(chǎn)生不得不叫人唏噓。（2）案例分析：在舉出實(shí)例后，教師可以提出到底什么才是遺傳病呢？人類遺傳病有哪些種類和特點(diǎn)呢？感冒發(fā)燒算不算是遺傳病呢？如果是，回答理由，如果不是，回答理由。人類遺傳病的典型病例是什么呢？然后組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，然后匯報討論結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師應(yīng)該行走在每個小組之間，聽取他們討論的過程，并且給予一定的幫助和指導(dǎo)，限時討論結(jié)束后，教師要讓每個小組選出一位學(xué)生作為代表，回答問題，有的小組認(rèn)為感冒發(fā)燒是遺傳病，因為父母感冒之后孩子也感冒了，有的小組認(rèn)為感冒發(fā)燒不是遺傳病，它只是屬于病毒感染和遺傳學(xué)沒有關(guān)系。教師聽完學(xué)生的回答之后，先不作答，然后讓學(xué)生自習(xí)研讀教材的關(guān)于人類遺傳學(xué)的具體內(nèi)容，然后讓學(xué)生總結(jié)之后再進(jìn)行發(fā)言，想想剛才的回答是否合理呢？最后教師應(yīng)該做出總結(jié)和評價，無論是正確的回答還是錯誤的回答教師都應(yīng)該給予肯定，然后對教材知識進(jìn)行總結(jié)，依次回答上述問題，人類常見的遺傳病主要是因為遺傳物質(zhì)的改變導(dǎo)致的，其中單基因遺傳病就有6000多種、多基因遺傳病和染色體遺傳病分別有100多種。由此可見，案例教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中廣泛應(yīng)該不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，同時還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而提高學(xué)生生物成績，使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)生物。

3.高中生物課堂教學(xué)廣泛應(yīng)用案例教學(xué)法的重要意義

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于案例教學(xué)法的案例都是來源于生活實(shí)際，每一個不同的案例都是一個簡短的小故事，因此案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使更多的學(xué)生參與到高中生活教學(xué)課堂活動中來。

3.2增強(qiáng)集體意識

案例教學(xué)法中最重要的一個環(huán)節(jié)就是進(jìn)行小組討論，在小組討論的過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間能夠互相交流和溝通，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊合作精神[2]。

綜上所述，近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，將案例教學(xué)法廣泛應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)中，能夠有效提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化高中生物教學(xué)的課堂效果，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，因此，在高中生物課堂教學(xué)的過程中案例教學(xué)法值得廣泛應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳斌.淺析高中生物課堂教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（33）.

[2]張曉麗.高中生物案例教學(xué)的應(yīng)用探討[J].理科考試研究（高中版），2015（5）.