《小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程考核評(píng)價(jià)方式改革初探

鐘露萍

摘 要： 《小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，學(xué)好本課程將為學(xué)生順利就業(yè)做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備。要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，熟練掌握本課程的內(nèi)容，課程考核評(píng)價(jià)方式至關(guān)重要。本文就《小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革談?wù)勔娊狻?/p>

關(guān)鍵詞： 《小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》 多元化 過(guò)程考核 教學(xué)改革

《小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程，選取了企業(yè)日常發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)一系列日常會(huì)計(jì)工作，使學(xué)生熟悉和掌握企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程和會(huì)計(jì)工作流程，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際會(huì)計(jì)工作之前，能在學(xué)校充分利用仿真經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，獨(dú)立處理企業(yè)基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從而全面強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和動(dòng)手操作的技能，為學(xué)生順利就業(yè)做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備。然而，從學(xué)生實(shí)習(xí)和工作反饋情況來(lái)看，學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，究其原因，還是跟該課程考核評(píng)價(jià)方式方法有關(guān)。

一、課程評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀分析

中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是要走向就業(yè)崗位，因此，職校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)相關(guān)人才，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與企業(yè)用人需求之間的有效對(duì)接?，F(xiàn)階段，會(huì)計(jì)教學(xué)并沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)對(duì)接，根源在于課程評(píng)價(jià)方式落后。目前，小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)方式主要有以下特點(diǎn)：

（一）教師是評(píng)價(jià)的主體。

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式是以教師為主體，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給定平時(shí)分，出試卷進(jìn)行期中、期末考試，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自我評(píng)價(jià)，不能很好地反思自我學(xué)習(xí)情況?？己朔绞絺鹘y(tǒng)、單一。

（二）課程考核評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程，評(píng)價(jià)不夠客觀。

當(dāng)前課程評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是理論知識(shí)和基本操作技能的掌握程度，而實(shí)際工作更多強(qiáng)調(diào)的是綜合職業(yè)能力。以理論為主的傳統(tǒng)考試，主要是概念、理論等方面的內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐操作涉及很少，而且，理論知識(shí)掌握得好的學(xué)生，實(shí)踐操作不一定過(guò)關(guān)。以實(shí)踐操作為主的考試，因考試時(shí)間的關(guān)系，其內(nèi)容主要是一些點(diǎn)狀的小工作任務(wù)操作，與實(shí)際工作的完整性要求差異較大。另外，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的考核，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)最關(guān)鍵的職業(yè)道德素質(zhì)考核很少，不能很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）以考試為主的評(píng)價(jià)方式。

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式是，一張?jiān)嚲恚惶讓?shí)踐操作題就評(píng)判了一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新形勢(shì)下，要把教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)可以起到以下幾方面作用：1.導(dǎo)向與指揮作用；2.激勵(lì)作用；3.改進(jìn)作用。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以獲得較為準(zhǔn)確的反饋信息，使課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)不斷改進(jìn)和完善，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代社會(huì)需要的人才必須具有良好的文化素養(yǎng)，強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感，良好的團(tuán)隊(duì)精神，善于學(xué)習(xí)的能力，較強(qiáng)的表達(dá)和交流能力，良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，必須進(jìn)行課程評(píng)價(jià)方式改革。

二、課程考核評(píng)價(jià)方式改革

要把教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)主體相結(jié)合，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)以推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2014—2015學(xué)年第二學(xué)期，我在1302班進(jìn)行了《小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程評(píng)價(jià)模式改革的試點(diǎn)，推行了“過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合”的“多元化”評(píng)價(jià)模式改革，取得了一定的效果。

（一）“多元化發(fā)展性教學(xué)”評(píng)價(jià)模式改革的思路。

《小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程是我校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分崗位進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的分工和聯(lián)系。同時(shí)，進(jìn)行仿真單據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表等的實(shí)訓(xùn)，形成理論與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式。小企業(yè)實(shí)訓(xùn)四人一組，每人一個(gè)崗位，分別為：會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管和倉(cāng)管。采取定期輪崗制度，使每個(gè)學(xué)生都能熟悉不同崗位的業(yè)務(wù)?？己嗽u(píng)價(jià)方式采用平時(shí)“考核+專項(xiàng)考核+期末考核”相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意滲透企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)主體多元化，堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要改變角色，在學(xué)習(xí)中充當(dāng)“合伙人”的角色。利用小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)考核也是一種極好的補(bǔ)充，小組成員能從不同的角度給予成員正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)，根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況打分，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的缺點(diǎn)和不足，從而進(jìn)一步完善自我。

加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)的考核，考核表學(xué)生人手一份，對(duì)里面的考核標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)。對(duì)整個(gè)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、能力發(fā)展等都進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并使學(xué)生能清楚知道自己的不足和努力方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的。

1.平時(shí)考核。平時(shí)考核的評(píng)分主體包括學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)崗位技能的知識(shí)、技能及時(shí)自評(píng)、互評(píng)，明確對(duì)該知識(shí)是學(xué)會(huì)、學(xué)懂或?qū)W通的程度，如實(shí)填寫評(píng)價(jià)表。教學(xué)過(guò)程中，教師客觀公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)。

考核標(biāo)準(zhǔn)由兩部分組成：一是根據(jù)各崗位技能學(xué)習(xí)情況的評(píng)分，主要體現(xiàn)在對(duì)職業(yè)能力的基本要求；二是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)分，主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作等的要求?？己瞬粌H評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成果，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的潛在能力和思想、道德、心理、素質(zhì)等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.專項(xiàng)考核。主要考核本課程的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)技能，由教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況安排。

3.期末考核。期末進(jìn)行命題測(cè)試，在命題中體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位的基本知識(shí)、基本技能各占50%。

4.綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)考核、專項(xiàng)考核、期末考核相結(jié)合，分別占60%、20%、20%的比重，以此綜合評(píng)定學(xué)生該科的最終成績(jī)。

這種考核方式注重對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，克服了只重結(jié)果、輕過(guò)程的弊端，并考查了學(xué)生掌握知識(shí)的程度及應(yīng)用能力、自學(xué)能力、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)等。

（二）教學(xué)組織方式。

模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)處理和模擬企業(yè)的工作環(huán)境，采用以學(xué)生為主體、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式組織、實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）教學(xué)過(guò)程監(jiān)控

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納、明確業(yè)務(wù)內(nèi)容。學(xué)生小組討論，明確各崗位分工。業(yè)務(wù)完成后部分學(xué)生上臺(tái)展示成果，分享討論。最后教師檢查各組完成情況。

（四）試點(diǎn)教學(xué)的效果分析

考核方式多元化能夠更全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)一學(xué)期的試點(diǎn)，1302班共56名學(xué)生，各項(xiàng)考核成績(jī)分布如下：

l.平時(shí)考核成績(jī)中80分以上28人，占全班總?cè)藬?shù)的50%，90分以上8人，占全班總?cè)藬?shù)的16%。

2.專項(xiàng)考核，成績(jī)中80分以上15人，占全班總?cè)藬?shù)的25%，90分以上12人，占全班總?cè)藬?shù)的22%。

3.期末考試成績(jī)中80分以上22人，占全班總?cè)藬?shù)的39%，90分以上9人，占全班總?cè)藬?shù)的16%。

綜合各項(xiàng)成績(jī)，全班50名學(xué)生總成績(jī)90分以上12名、80分～90分35名、70分～80分9名，及格率較往屆有明顯提高。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)試點(diǎn)，相比傳統(tǒng)教學(xué)，在以下方面成效顯著：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)。

（2）學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高和鍛煉，學(xué)會(huì)了多渠道查找資料，解決了問(wèn)題，知識(shí)面得到了拓展。

（3）學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯提高，尤其是獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和水平有所提高。

（4）學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交流能力、自我展現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力等都有了很大提高，通過(guò)一體化教學(xué)最大限度地發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

（5）學(xué)生的技能操作水平有了顯著提高。

總之，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。正確地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，積極地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的成就和問(wèn)題，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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