王影+任富順+林景波

摘 要： 物理作為中學教學的重點科目，由于課程本身的特點，加之單調(diào)而抽象的知識點，給教師教學和學生學習帶來一定的困難。而物理現(xiàn)象教學將無聊枯燥的物理知識變得生動有趣、形象具體，不但為學生創(chuàng)造了探究物理問題的最佳環(huán)境，而且對培養(yǎng)學生觀察、實驗和思維能力起到了積極的作用。本文總結(jié)了在物理教學中應(yīng)用物理現(xiàn)象教學的方法，希望對物理現(xiàn)象教學提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞： 中學物理 物理現(xiàn)象 教學策略

認知心理學研究表明，人們在接受一個新事物時只有當“現(xiàn)象”在人腦中形成一定的表象，才能脫離具體的事物，進行獨立思維。因為物理教材的特點，加上升學的壓力，讓學生覺得學習物理枯燥無味，而且存在一定的難度，所以在物理這門學科上出現(xiàn)大量的學困生。因此，為了培養(yǎng)學生的學習能力，增強學生的學習效果，教師在教學中要盡可能地還原物理現(xiàn)象，加強物理現(xiàn)象教學便顯得尤為重要。

一、物理現(xiàn)象教學的特點

物理現(xiàn)象教學要具有針對性。在課堂教學中教師要根據(jù)教學目的選擇恰當?shù)奈锢憩F(xiàn)象，設(shè)計教學過程，讓學生通過對物理現(xiàn)象的觀察更好地掌握物理知識，達到更好的教學效果。

物理現(xiàn)象教學要具有廣泛性與多樣性。在教學中教師應(yīng)該根據(jù)教學條件，用不同的呈現(xiàn)方式展現(xiàn)不同的物理現(xiàn)象。實驗法、多媒體演示、圖文展示等都是常用的物理現(xiàn)象教學方式。

物理現(xiàn)象教學具有科學性。中學物理教學是將已有的物理知識傳授給學生，雖然可以根據(jù)不同階段的教學需要，只強調(diào)主要關(guān)系，避開次要因素，但不能倒置主次，否則就會失去現(xiàn)象的科學性，這將影響學生的進一步學習。

二、物理教學中應(yīng)用物理現(xiàn)象教學的必要性

在物理教學中應(yīng)用物理現(xiàn)象教學，可以讓課堂氛圍變得活躍，讓學生的知識空間更廣闊，讓學生的學習興趣更濃烈，并且培養(yǎng)學生對生活和事物的觀察能力，讓學生更熱愛生活，熱愛物理，從而增強學習效果。同時，將所學知識與生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系到一起，解決實際問題，才是學習物理最主要的目的。所以，在物理教學中應(yīng)用物理現(xiàn)象教學顯得尤為重要。

三、物理教學中應(yīng)用物理現(xiàn)象教學的策略

1.通過對大自然的觀察，使學生在頭腦中形成一定的事物表象。

許多美麗的物理現(xiàn)象不僅僅來自實驗，更來自大自然。美麗的物理現(xiàn)象不但能緩解學生學習的壓力，激發(fā)學生學習物理的興趣，而且能讓學生更熱愛自然，熱愛生活。教師要引導學生去觀察、去欣賞、去感受，通過對自然現(xiàn)象的觀察，使學生獲得形成表象的基礎(chǔ)材料，進而提供概括、抽象的必要素材。比如在教學“薄膜干涉”的過程中，教師可以讓學生思考美麗的彩虹是怎樣形成的？在什么條件下形成的？

2.通過對生活實例的觀察，幫助學生創(chuàng)設(shè)生活化的物理學習情境。

現(xiàn)實生活中存在很多真實可見的物理現(xiàn)象。在教學過程中教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生觀察生活的能力，調(diào)動學習熱情，給學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生感受到物理就在我們身邊。因此，教師在教學的過程中要結(jié)合學生的認知發(fā)展水平，選擇恰當?shù)纳顚嵗?，讓生活成為物理教學的材料來源，成為學生學習的觀察素材。比如在教學“溫度”的過程中，教師可以讓學生思考，在冬天把裝滿水的瓶子放在室外為什么會被“凍裂”了？為什么空瓶子凍不裂？

3.通過對物理實驗現(xiàn)象的觀察，增強學生學習和信心。

實驗作為學生觀察、學習的物理環(huán)境，是最能體現(xiàn)物理現(xiàn)象的，具有物理規(guī)律的教學活動內(nèi)容，是學生在物理學習中重要的認知發(fā)展平臺。教師要通過實驗訓練學生的認知能力，物理實驗不僅能提高學生的學習興趣，而且能調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生熱愛科學的素質(zhì)。比如在學習“形變”時，可以讓學生用一個裝滿水的插有細管的玻璃瓶，然后進行擠壓瓶身，觀察細管的表面出現(xiàn)的相應(yīng)的變化，進而讓學生對“形變”概念有清楚直觀的理解。

4.通過對多媒體課件的觀察，幫助學生將抽象的知識點簡單化。

每一種教學材料都可以擴大學生的信息儲存量，而多媒體課件可以清晰展示物理現(xiàn)象，加深學生對知識點和概念的理解，將抽象的知識點變得容易理解，將學生引入物理現(xiàn)象教學情境，減輕學生學習的壓力，增強學生學習的信心。特別是在無法做實驗的情況下，教師可以通過多媒體視頻清晰的展示物理現(xiàn)象。比如在教學“帶電粒子的運動”的過程中，教師可以用多媒體課件清晰地向?qū)W生展示帶電粒子在電場和磁場中的運動情況。

5.通過對圖文信息和教學板書的觀察，彌補學生原有認知結(jié)構(gòu)的欠缺。

圖文信息可以應(yīng)用在教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生創(chuàng)設(shè)物理情境。在新課引入時，教師可以運用新聞圖片、漫畫等引起學生的學習興趣，巧妙地引入本節(jié)課的學習內(nèi)容；在教學過程中，教師通過合理取用圖文信息，結(jié)合教學板書，幫助學生理解和掌握物理知識，以彌補實驗的不足及學生原有認知結(jié)構(gòu)的欠缺。比如在學習“影響蒸發(fā)快慢的因素”過程中，教師可以用掛圖向?qū)W生展示蒸發(fā)的過程。

6.通過對教師形體語言的觀察，縮小學習內(nèi)容與學生的心理距離。

教師主導著整個教學過程，教師的每個動作都將對學生的學習產(chǎn)生相應(yīng)的影響。用教師的體態(tài)展現(xiàn)物理現(xiàn)象，必要時可以讓學生跟著教師一起做，既可以拉近教師與學生的關(guān)系，又可以縮小學習內(nèi)容與學生的心理距離。比如在教學“摩擦力”的過程中，教師可以向?qū)W生演示人走路的姿勢引發(fā)學生思考為什么腳要用力向后蹬地？又如教學“簡單機械”的過程中，教師可以讓學生思考人體用手托起一件物品時，蘊含怎樣的杠桿原理？

7.通過對社會熱點的觀察，提高學生對新事物的接受和理解能力。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教學內(nèi)容與時俱進，社會熱點問題經(jīng)常出現(xiàn)在教材中。因此，教師在教學過程中要引入社會熱點，以期提高學生對新事物的接納和對現(xiàn)象的理解和認識能力。比如，宇航員在太空為什么會失重？為什么電梯能在垂直的電梯井上下移動？

在物理教學中應(yīng)用物理現(xiàn)象教學，利用對大自然、生活實例、物理實驗、多媒體課件、圖文信息、教學板書、教師形體語言、社會熱點等手段的充分應(yīng)用還原物理現(xiàn)象，提高學生的學習興趣和學習積極性，緩解學生學習的緊張氛圍，提高學生觀察事物和分析事物的能力。

參考文獻：

[1]王菊英.淺談初中物理教學中物理現(xiàn)象的展現(xiàn)[J].科學中國人，2015，（17）.

[2]金玉.應(yīng)用生活中的物理現(xiàn)象來進行高中物理教學的重要意義[J].中學生數(shù)理化（學研版），2012，（04）.

[3]吳耀方.情境化、生活化高中物理教學策略探析[J].中學物理（高中版），2014，（4）.

[4]謝夕厚.新課標下“現(xiàn)象”教學模式建構(gòu)初探[J].2008，（17）.

[5]蘇明義.中學物理教學建模[M].P36-47.

通訊作者：林景波