李靖

摘 要： 生物科技的迅猛發(fā)展使得我們的生活處處離不開它，中專階段學(xué)習(xí)生物科學(xué)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有極其重要的作用。一方面它可以讓學(xué)生在中專階段就了解和掌握生物科技的基本知識和技能，樹立起使用生物知識的意識。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，把生物知識作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中專階段 生物學(xué)習(xí) 方法途徑 科學(xué)素養(yǎng)

時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，生物科技由新生事物已經(jīng)變成了大眾熟悉的知識領(lǐng)域?？梢哉f我們的生活和生物科技發(fā)展息息相關(guān)，我們的生活離不開生物科技。為了讓中專階段的學(xué)生更好地掌握生物學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，生物專業(yè)老師要勤研究、多創(chuàng)新，想方設(shè)法讓中專學(xué)生真正“愛”上生物學(xué)科。下面我結(jié)合自己多年生物專業(yè)的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)劥龠M(jìn)中專學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的方法。

一、將中專學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生物知識當(dāng)中，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

興趣是中專學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在中專階段的生物教學(xué)中，教師要想方設(shè)法將中專學(xué)生處于表層的興趣愛好，比如愛玩電腦游戲、愛上網(wǎng)聊天等這些興趣，轉(zhuǎn)化成喜歡學(xué)習(xí)生物知識與技能的內(nèi)化興趣，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)中專學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從游戲入手，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛玩是學(xué)生的天性，游戲是學(xué)生成長的伴侶。生物教師要正確理解中專學(xué)生的心理需求，從中專學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，抓好游戲這一環(huán)，將生物的知識與游戲緊密結(jié)合在一起，從而激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的興趣。比如中專學(xué)生在初始階段學(xué)習(xí)時，為了讓他們掌握正確的學(xué)法，教師可以利用“青蛙過河”的小游戲吸引中專學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，保持他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們在反復(fù)游戲的過程中學(xué)習(xí)生物知識。

2.利用情境教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動中專學(xué)生多感官感知，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)法是最常用的教學(xué)方法之一，各學(xué)段各學(xué)科老師都喜歡通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中專階段的生物課也是如此。在中專生物教學(xué)中，老師一般都是通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)美好的情境，利用聲音、圖片、動畫、視頻等全方位調(diào)動中專學(xué)生的感官，使中專學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而激發(fā)中專學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生動手操作的動機(jī)。

比如我在講授生物鏈時，為了激發(fā)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我創(chuàng)設(shè)了這樣的導(dǎo)入情境：“同學(xué)們，老師知道你們一定都看過動畫片，能說出幾個動畫片的片名嗎？”動畫情景教學(xué)法是最常用的教學(xué)方法之一，各學(xué)段各學(xué)科老師都喜歡通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中專階段的生物課也是如此。在中專生物教學(xué)中，老師一般都是通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)美好的情境?！皠赢嬈械膭游镏g有沒有聯(lián)系？可以自己設(shè)計(jì)一個動畫片?！贝藭r中專學(xué)生的注意力完全被我吸引到了課堂上，對于我最后提出來的要求開始竊竊私語：“自己做動畫片？可能嗎？我們也不會呀?！蔽铱磿r機(jī)已經(jīng)成熟，便播放以前中專學(xué)生做出來的生物鏈主題作品給他們看，并告訴他們：“這些簡單但很有趣的動畫都是你們的師哥師姐們做出來的，老師相信你們也能做出動畫片，并且會比他們做得更好！”這樣的情境創(chuàng)設(shè)一下子就激起了中專學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在接下來的時間里他們聽得認(rèn)真、做得仔細(xì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、倡導(dǎo)學(xué)生本位，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識和技能。

在新課程改革理念指導(dǎo)下，老師們已經(jīng)能做到在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性，呈現(xiàn)在我們面前的大多都是以自主探究和小組交流合作的形式開展的教學(xué)，以往那種教師“一言堂”“滿堂灌”、中專學(xué)生被動接、死記硬背的課堂形式幾乎絕跡。在倡導(dǎo)“中專學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”理念的生物課堂上，教師不必講得太多、指導(dǎo)得太細(xì)，應(yīng)該相信中專學(xué)生，尊重中專學(xué)生，大膽放手讓中專學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題；教師要還課堂于中專學(xué)生，充分發(fā)揮中專學(xué)生主體性，留給中專學(xué)生足夠的想象與實(shí)踐的時間及空間，讓中專學(xué)生自己主動獲得知識與技能。

比如教師在講授基因組時，如果總是一味地講，則中專學(xué)生只會越聽越不耐煩，不如在講解完知識點(diǎn)之后，讓中專學(xué)生自主探究，小組內(nèi)交流合作，親自動手嘗試制作學(xué)案。對于制作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，能自己解決的教師不要插手。在這樣不斷的嘗試、練習(xí)中中專學(xué)生自然而然地就會掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，課堂效率也會明顯提高。

三、讓創(chuàng)新成為生物課的主旋律，培養(yǎng)中專學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

民族進(jìn)步、民族發(fā)展靠的是創(chuàng)新。生物教師要肩負(fù)起培養(yǎng)中專學(xué)生創(chuàng)新意識的重?fù)?dān)。其實(shí)生物領(lǐng)域的創(chuàng)新點(diǎn)有很多，教師要做的就是鼓勵中專學(xué)生發(fā)揮想象、張揚(yáng)個性，努力使自己的學(xué)習(xí)作品與眾不同。當(dāng)然教師在對中專學(xué)生進(jìn)行評價時也要多角度衡量，尋找作品中的創(chuàng)新點(diǎn)，注重對中專學(xué)生能力的評價。

在日常生物教學(xué)過程中，教師要做到知識、技能與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)一起抓。在網(wǎng)絡(luò)全面普及的今天，生物科技給人們的思想和生活帶來的沖擊非常大。因此，生物教師要教育中專學(xué)生養(yǎng)成使用生物知識的良好習(xí)慣，讓中專學(xué)生意識到生物知識是學(xué)習(xí)、工作的工具；同時教師要教育中專學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識；教育中專學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

總之，中專生物學(xué)課程同其他學(xué)科課程一樣，既要教給中專學(xué)生知識和技能，又要教給他們做人的道理。要讓中專學(xué)生真正愛上生物課，教師要做的工作還有很多。面對生物科技的快速發(fā)展，中專生物教師唯有多學(xué)習(xí)、多鉆研，才能在教學(xué)中激發(fā)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動中專學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使生物課精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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