王芳

摘 要： 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本，以提高學生學習興趣為宗旨。課堂教學是一門很深的學問，要經(jīng)過不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新。利用評價調(diào)動學生積極性。發(fā)掘?qū)W生不同領域的長處，有利于學生樹立學習信心，將優(yōu)勢智力領域的好品質(zhì)遷移到學習中。教師的多元評價起到發(fā)揮激勵、促進作用。

關鍵詞： 素質(zhì)教育 多元評價 展示臺

素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以激發(fā)學生學習興趣為宗旨。在多年的教學實踐中，我越來越感受到，多元評價增強了學生自信，開發(fā)了潛能，為素質(zhì)教育插上了翅膀。

一、“英雄榜”激發(fā)斗志

墻上張貼上學生的照片，模擬取得優(yōu)秀，就能得到一朵小紅花，貼在照片下面，學生一個學期學習風雨表，依據(jù)紅花多少一目了然。欣欣每次模擬都名列前茅，她在眾多佼佼者中脫穎而出，以紅花最多當仁不讓當選“班級學習之星”。她在同學心目中的地位可不低，她刻苦學習的精神感染了班上的每一位同學，起到了非常好的帶頭作用，給同學們樹立了榜樣，吸引其他同學向她學習，形成了積極向上的班風。

每個學生都有爭強好勝之心，都有自尊之心，眼看著別人的小紅花光榮地在照片下面綻放，唯獨琴琴自己沒有，心中難免不是滋味，看到她失落的樣子，我決定在學期結束前，讓她也能榜上有名。“加油哦！相信琴琴肯定會越來越棒的！”“努力！我看好你！”“相信你一定能行的！”……

卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”琴琴在一番用心良苦的引導下，自信心越來越強。要讓她看到自己努力的成果，感受自己成功的喜悅?！坝羞M步了，還需繼續(xù)努力，不要放棄！成功在向你招手，你太棒了！”在不斷激勵下，自信滿滿的琴琴，越戰(zhàn)越勇，斗志昂揚。

作為教育者，我們需要以主動和開放的心態(tài)與胸襟，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生制訂適合的教育方案，為每個學生尋求最佳發(fā)展空間，為每個學生插上自由翱翔的翅膀……

二、“我是小明星”爆發(fā)小宇宙

課堂教學是一門很深的學問，要經(jīng)過不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新?！拔沂切∶餍恰钡幕顒迂S富多彩，囊括課堂精彩發(fā)言、寫字、讀書會、板報、作文、演講比賽、手抄報等。我精雕細刻配以插圖，展示在墻上的顯眼處，讓大家自評、互評，取長補短，以便調(diào)動學生主動性和積極性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

“文章不應該是硬寫出來的，而應該像汩汩的清泉從心坎里流出來。清泉來自何方？來自五光十色的生活，生活中源頭活水流淌，筆下的文章就會生意流長?！蔽遗宸阡衾蠋煹恼嬷埔?。葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流個不歇?！敝挥猩罘e累的源泉源源不息，才有寫作文章時的流暢不斷。作文教學必須建立在生活這片沃土上。風雨雷電，陰晴雨雪，山川田野，春夏秋冬……用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用身體感知，十個手指還不一般長，沒必要吹毛求疵都要求完美，學生自己心中有桿秤，每天看著別人的小創(chuàng)作，加上體驗生活，積累素材，在實踐中感受語文、學習語文、體驗語文，語文素養(yǎng)不斷提高。

只有明確觀察生活的重要性，才能做個有心人，隨時隨地捕捉到那些平凡卻又不平凡的生活素材。教師應正確引導學生體會和感悟生活，分清是非曲直。要指導學生就近觀察，因地制宜。要由小到大，由點到面，逐步提高。要通過做小型的“一舉一動”、“一點一滴”、“一花一草”、“一人一物”的小練習，使學生具體用心觀察和細致描寫的技能。長此以往，堅持下去，功到自然成?；竟氃鷮嵙?，自然而然會寫好人物眾多、場面宏大的文章。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要寫獨特的感受和新的發(fā)現(xiàn)，追求“工于命意，必超然獨立于眾人之上”的境界。對教師而言，在命題作文時應將文題和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，能夠與學生的生活、見聞、思想合拍，產(chǎn)生共鳴，在擬出有創(chuàng)新意識的題目后引領學生寫作時創(chuàng)新內(nèi)容。

自然風光，家校生活，社會風尚，我們接觸到的，不能熟視無睹，提醒學生主動地觀察，細致地觀察，經(jīng)常地觀察，熱愛生活，把實際生活中的苦辣酸甜一股腦兒地傾瀉，“我手寫我心”激發(fā)了創(chuàng)作欲望，學習興趣濃，再也沒有要我寫、寫什么的冥思苦想，而是信手拈來，“下筆如有神”。“我是小明星”給了學生一個展示臺，讓他們在這片領地里真正感受到了“天生我材必有用”的真諦，創(chuàng)作欲望呼之欲出。

三、《素質(zhì)評價手冊》日臻完美

新課程改革提出要加強評價中多元主體參與，我們采用了學生自評、學生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方協(xié)商評定法，讓學生成為評價的主人，使評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。教師用更開闊的視野給予評價。將眼光不僅僅停留于學習上，以成績評優(yōu)良，而是多層次、多維度地看待學生表現(xiàn)，利用評價調(diào)動學生積極性。發(fā)掘?qū)W生不同領域的長處，有利于學生樹立學習的信心，將優(yōu)勢智力領域的好品質(zhì)遷移到學習中。教師的多元評價起到發(fā)揮激勵、促進作用。

同學朝夕相伴，相互了解，生生互評中，彼此之間印象加深的同時，在與別人的對比中，加以反省，感受他人之長，補己之短，這樣大大調(diào)動了學生學習的積極性。公正客觀地評價他人，便于別人對自己進行正確評價，取長補短，共同成長。

學生是祖國的未來，我們應該精心培育。正確的評價，有助于縮小相互之間的差距。通過自我評價，讓學生對自己有了更多了解，就有了更高的認識和追求?！笆孤咽橛谕昝赖?，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞”。給予學生挑戰(zhàn)自我的勇氣，超越自我的精神，還給了學生堅持不懈才能夠成功的堅定信念。

實施多元評價，既關注過程性的評價，又關注終結性評價。挖掘?qū)W生的潛力和閃光點，從多方位、多角度、多層次評價學生，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生個性，播下一顆噴薄欲出的種子，期待每朵花兒都精彩綻放。讓多元評價為素質(zhì)教育的騰飛助力。

參考文獻：

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