吳敏捷

【摘 要】創(chuàng)新教育的首要內(nèi)容是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵，只有在創(chuàng)新意識的引導下，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新動機、啟動創(chuàng)造思維從而獲得創(chuàng)新成果。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

在小學語文課堂教學中把傳授知識和逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識結(jié)合起來，顯得尤為重要。

一、營造民主、和諧的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師要與學生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，就得努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點，符合教學內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂。而民主、和諧的課堂氛圍是有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展的一個重要條件。

教師在教學活動中善于啟發(fā)誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因?qū)W習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中激發(fā)學習興趣，學到知識。學生敢于說話，敢于爭辯，各抒己見，無所顧忌，往往能迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。

教師與學生，學生與學生，處于平等、和諧的關(guān)系，感情上會更融洽，心理上會更溝通，氣氛會更寬松，師生也就會更愉快地投入到教學活動中去。師生共同思考合作研究，學生主動地探求知識，創(chuàng)造性地解決學習過程中遇到的問題，這樣學生的創(chuàng)新意識將進一步得到培養(yǎng)。

二、激發(fā)興趣、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

獨立性是創(chuàng)造思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，獨具卓識，有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學性。而這種獨立性的特點，往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的置疑，對“完美無缺”的置疑，對教材的置疑，對教師的置疑……懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。當然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對小學生來講，有一個培養(yǎng)訓練的過程。

1.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習慣

要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。因此，教師應鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。

2.教給方法，提高質(zhì)疑水平

要引導學生從文章的語言因素、表達形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的質(zhì)疑水平會逐步提高，一些學生能提出具有較高思考價值的問題。如我在教學《我的伯父魯迅先生》時，文中有這樣一句話：“這時候，我清清楚楚地看見，也清清楚楚地記得，他的……”學生讀到這兒問老師：“老師，這里兩個‘清清楚楚的意思相同嗎？為什么要重復用這個詞呢？”這些問題，無不體現(xiàn)著學生獨立思考、深入讀書的主動求知心理。

3.積極引導，解決質(zhì)疑問題

啟發(fā)了學生提問，緊接著要解決處理好學生提出的問題。發(fā)現(xiàn)學生提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題，教師要及時予以充分地肯定;對于提得不夠好的，也不必求全責備。教師應盡量在課堂上解決學生所提出的問題，有些問題還可以讓學生進行討論，留有思考的余地。

三、樹立新型的語文教學觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂真正還給學生

改變填鴨式的教學模式，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，實施開放型的語文課堂教學模式，可以有意識地讓學生參加一些社會綜合實踐活動，做到課外活動與課堂教學相結(jié)合。春天，組織學生到郊外踏青，找一找春天;聽一聽大自然的音響;開展一些有趣的科技活動。學生有了一定的知識儲備，情感體驗，學起課文來自然思維活躍，情趣昂然。這樣，學生既得益于課堂教學，又得益于課外活動。

2.構(gòu)建課堂信息交流網(wǎng)絡，提倡“合作”教學

以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式創(chuàng)設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中發(fā)展，在交流中競爭。合作交流激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能。

在小學語文課堂教學中，教師要尊重學生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲。課堂上允許學生插話插嘴，質(zhì)疑問難，并有意識地鼓勵學生敢于猜測、敢于求異、敢于創(chuàng)新。教師用激勵性的評價幫助學生相信自我，超越自我。讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣課堂教學才能充滿生命的活力，學生的創(chuàng)新意識才會逐步得到發(fā)展，學生的個性才能得到充分展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的火花才會迸發(fā)、閃爍。