張海娟

[摘 要] 智障兒童是一類特殊的群體，由于特殊的原因，智障兒童往往沉浸在自己的世界里，無法與同齡人嬉戲玩耍，缺少與外界溝通的能力。而感知感覺統(tǒng)合訓練，是培養(yǎng)智障兒童與外界溝通能力的重要方法，在特殊教育學校中開展統(tǒng)合，能夠進一步幫助智障兒童解決種種缺陷，使智障兒童也可以擁有正常兒童所擁有的幸福與快樂，因此，研究感覺統(tǒng)合訓練在智障兒童教育中的運用和效果具有重要意義。

[關 鍵 詞] 智障兒童；感覺統(tǒng)合；訓練；教育；效果

[中圖分類號] G764 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0138-02

智障兒童是需要全社會關愛的，感覺統(tǒng)合訓練對智障兒童有著良好的促進和改善作用，能夠幫助智障兒童增強信心，使智障兒童擁有屬于自己的一片天地。據(jù)統(tǒng)計分析，我國現(xiàn)有學齡智障兒童的數(shù)目多達百萬，當前仍有大量的兒童沒有得到有效的治療，感覺統(tǒng)合訓練對智障兒童的智力和發(fā)展有促進作用，與其年齡成反比關系，就是說，兒童年齡越小，感覺統(tǒng)合訓練作用越明顯，因此，在對智障兒童教育的過程中，我們應該抓住兒童的最佳訓練時機，對他們進行更多的感覺統(tǒng)合訓練，使他們得到更好的康復。

一、感覺統(tǒng)合釋義

感覺統(tǒng)合，簡單的地說，就是大腦和身體互相協(xié)調(diào)和學習的過程，是大腦接收信息、過濾、整理到選擇反應的過程，這個過程就是感覺統(tǒng)合能力。正常人都能夠通過自己的身體，跟周圍環(huán)境產(chǎn)生一定的感覺，然后通過身體的感覺系統(tǒng)傳送到腦部做分析統(tǒng)合后，人類會對這種領悟做出相應的反應或命令。但是有一些兒童由于各種原因造成感覺統(tǒng)合能力不同程度的失調(diào)情況，這是指進入大腦的各種感覺刺激信息不能在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中形成有效的組合而產(chǎn)生的一種缺陷，即常說的智障兒童。兒童感覺統(tǒng)合不良和失調(diào)的表現(xiàn)有：注意力集中的時間短暫、漫無目的動個不?；蚧顒舆^少、容易踮腳走路而且常常摔倒或碰傷、目光漂浮不定、容易將字寫反或超出格子、念書時容易跳行或漏字、不喜歡被人碰觸或過分喜歡碰觸某物品、協(xié)調(diào)性差等，對智障兒童進行感覺統(tǒng)合訓練能夠有效地改善這些現(xiàn)象，幫助智障兒童逐漸恢復正常的身體感知功能，使之逐漸融入正常人的生活中。

二、感覺統(tǒng)合訓練對智障兒童的積極作用

（一）提高智障兒童的語言溝通能力

智障兒童的語言方面存在極大的語言障礙，甚至部分智障兒童基本喪失了語言能力。對此，感覺統(tǒng)合訓練能夠幫助智障兒童更好地鍛煉語言方面的能力，使其逐漸開口說話，用語言來表達自己的內(nèi)心想法，提高其與外界溝通的有效性，拓寬智障兒童的世界。

（二）提高智障兒童的記憶能力

智障兒童往往只能擁有部分記憶，而且這些記憶也是星星點點的，因此智障兒童的世界長期處于空白狀態(tài)。感覺統(tǒng)合訓練的過程中，對記憶方法和記憶知識，做出了有效的改善，能夠相應的幫助智障兒童提高記憶能力，確保智障兒童的記憶力能夠得到有效提高。

（三）提高智障兒童的知覺能力

智障兒童的感知速度過于緩慢甚至無法明確感知內(nèi)容，而感知統(tǒng)合訓練，能夠幫助智障兒童進一步提高身體的感知能力，建立其身體與中樞神經(jīng)的有效溝通，并在訓練中確保智障兒童的適應性。

（四）提高智障兒童的心理素質(zhì)

智障兒童由于各個方面與其他兒童的差異性長期處于痛苦孤獨之中，因此，智障兒童普遍存在缺乏自信心、封閉自我、性格較為孤僻的現(xiàn)象。在感知統(tǒng)合訓練的過程中，通過智障兒童與外界的多元溝通，能夠幫助智障兒童逐漸建立信心，提高智障兒童的心理素質(zhì)，使其更好地適應社會。

三、感覺統(tǒng)合訓練在智障兒童教育中的運用策略

（一）強化智障兒童與外界的溝通

智障兒童自身與外界溝通比較困難，因此在感覺統(tǒng)合訓練中，教師需要強化智障兒童與外界的溝通。教師可以將故事身上的內(nèi)容教授給智障兒童，并與智障兒童進行互動，確保智障兒童多說、多交流；教師也可以與智障兒童一起進行游戲互動，如拼圖游戲、七巧板游戲、棋子游戲等，選擇智障兒童興趣較為濃厚的游戲，在游戲的過程中，提高智障兒童與外界的溝通能力。教師在選擇故事或游戲時，要確保其趣味性和豐富性，確保智障兒童在快樂中鍛煉語言能力。其次，教師也可以通過多媒體、電子白板、影片等技術使智障兒童與外界進行溝通，比如播放一些帶有音樂的兒童跟讀視頻、動畫片等，不僅可以提高智障兒童的語言能力，也能夠提高智障兒童的大腦感知力。

（二）促進智障兒童大腦的興奮性

智障兒童的記憶能力與其神經(jīng)興奮程度有很大的關系，因此提高智障兒童的記憶力，可以通過促進提升兒童大腦的興奮性來實現(xiàn)。教師可以根據(jù)先進的醫(yī)療手段來刺激智障兒童的大腦神經(jīng)，確保智障兒童的腦神經(jīng)處于平穩(wěn)的興奮狀態(tài)；也可以利用較為適宜的運動來刺激智障兒童的大腦神經(jīng)，如俯臥滑板滑行運動、大龍球及球上運動、旋轉(zhuǎn)大陀螺、豎抱筒等，讓智障兒童在運動中保持大腦的興奮性，進一步提高智障兒童的記憶能力。

（三）訓練智障兒童的感知能力

智障兒童的感知能力需要在不斷的接觸中得到提高和鞏固，因此教師要頻繁地帶領智障兒童進行各種游戲，確保訓練中能夠提高智障兒童的感知力。對于智障兒童的游戲選擇，不能選擇記憶性或邏輯性過高的游戲，可以通過簡單的運動、畫畫游戲等來鍛煉智障兒童的感知能力；其次，也要對智障兒童進行知覺訓練，訓練程度和難度要逐漸增加，在智障兒童不乏累的情況下，通過知覺訓練，進一步提高其感知能力。

（四）關愛和鼓勵智障兒童多做交流

在感覺統(tǒng)合訓練中，提高智障兒童的自信心是極為重要的，通過不斷的關愛和鼓勵智障兒童能夠幫助智障兒童進一步建立生活的自信心。其次，也要鼓勵智障兒童多交流，鼓勵智障兒童用語言來表達自己的想法，提高智障兒童的語言能力。在此過程中，教師和家長除了肯定智障兒童的語言表達外，還要多花時間是陪伴智障兒童，減少智障兒童的孤獨感，這也對提高智障兒童的自信心有一定的幫助。

（五）家庭與學校教育相結合

對智障兒童進行感覺統(tǒng)合訓練，家庭教育和學校教育相結合是必須也是極為重要的，缺少了任何一方，感覺統(tǒng)合訓練都不能達到預期的效果。在對智障兒童進行教育時，相關教師要有耐心，絕不可因為智障兒童接受知識過慢而產(chǎn)生焦躁的心理，更要謹記不可對智障兒童發(fā)脾氣；其次，教師還要多與家長溝通，將智障兒童當天在學校的訓練課程、課外的輔助課程與家長進行深入交流，確保家長在課外時間也能夠?qū)χ钦蟽和M行感覺統(tǒng)合訓練的輔助訓練，提高感覺統(tǒng)合訓練的效果。

綜上所述，對智障兒童進行感覺統(tǒng)合訓練需要根據(jù)智障兒童的實際情況，為其制定適合的感覺統(tǒng)合訓練課程，幫助智障兒童提高語言溝通能力、記憶能力、感知能力和心理素質(zhì)，使智障兒童在正常進入社會時擁有更強的適應能力。因此，在感知統(tǒng)合訓練運用過程中，要使智障兒童與外界溝通、刺激智障兒童大腦的興奮性、鼓勵智障兒童多與外界交流，同時也要深入結合家庭與學校教育，全方面提高智障兒童正常感知、接觸社會的能力，使其能夠更好地擁有正常的生活。

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