李偉嘉　劉男　張哲

摘 要 班級作為高校教育教學的基本單位，在學生工作中扮演著重要的角色。與此同時，學生社團的蓬勃發(fā)展為班級管理提供了全新的理念，如何通過正確的方式和手段，將學生社團和班級管理有效地結(jié)合，最終實現(xiàn)大學生的自我發(fā)展，是擺在高校學生工作者面前的全新的問題。

關(guān)鍵詞 社團 班級管理 自我發(fā)展

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.009

在當今高校，班級作為高校教育教學的基本單位，在學生工作中承擔著十分重要的作用。如何通過班級管理實現(xiàn)大學生自我發(fā)展，是擺在教育工作者面前的一道難題。同時，高校蓬勃發(fā)展的學生社團組織引起了越來越多的關(guān)注，大學生社團活動以其內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、參與的自主性以及活動廣泛性吸引了當今大學生的積極參與。筆者認為，如果能夠?qū)ⅰ吧鐖F化”的理念引入高校班級管理中，將二者通過科學的方法有機結(jié)合，勢必會為傳統(tǒng)的班級管理工作注入新的活力，并幫助大學生更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。

1 當今高校社團的基本特征

所謂大學生社團，是指高等院校在校大學生為了鍛煉、培養(yǎng)、提高自身的素質(zhì)和能力，基于興趣、愛好、特長等方面的共同點，在自愿的基礎(chǔ)上自發(fā)結(jié)合并經(jīng)有關(guān)部門批準形成的具有特定目標、組織章程和活動方式的學生群體組織。大學生社團是人才成長的一個重要團體環(huán)境，也是個性發(fā)展的重要基地。大學生社團有如下幾點基本特征：

（1）大學生是社團文化的主體。主體性，是指人在文化中的主體地位而言，它包括人對文化需要的創(chuàng)造性、選擇的能動性和價值體驗的主動性，表現(xiàn)為人對文化的支配原則和享用原則。大學生是社團的主要成員，他們在實踐中創(chuàng)造了社團文化，與此同時，他們也在潛移默化中接受了社團文化的教化作用。

（2）社團是大學生實現(xiàn)自我發(fā)展的工具。大學生創(chuàng)建社團，其目的就在于將志同道合的同學聚在一起，實現(xiàn)共同的目的。在日常傳統(tǒng)的課堂教育教學中，學生沒有一個能夠?qū)I(yè)知識進行積累升華的平臺。有時又受限于班級制度，沒有機會施展自身的才華與特長，社團能夠?qū)⑵渑d趣愛好得以最大程度發(fā)揮，并將課堂所學知識學以致用。

（3）社團是高校文化最具時代特征的表現(xiàn)。高校是社會思想文化的發(fā)生源，也是思想政治的傳播地。大學生社團在發(fā)展的過程中不斷與社會各類組織交流，這就使得高校社團文化成為了社會文化的有機組成部分。所以，社團不僅有著高校的基本特征，更具備鮮明的時代特色。

（4）社團是大學生相互交流的平臺。集群性是人的本性之一，人類的一個重要特點就是趨于合群。在高校傳統(tǒng)的班級中，一部分學生可能無法找到和他人的共同點。但在社團中，他們有著共同的興趣愛好和行為特征，能夠在相互交流、相互感染中形成心理上的認同。

（5）社團是大學教育的新媒介。高校社團在活動中不僅實現(xiàn)了大學生的自我發(fā)展，同時也實現(xiàn)了大學生的自我教育。社團是通過大學生自愿加入而形成的團體，相比于傳統(tǒng)的班級，社團在自我教育過程中以自主學習為主，這是通過社團活動潛移默化形成的。

2 班級管理中加入“社團化”的可行性分析

2.1 目前高校班級管理的現(xiàn)狀

在當今高校，按照專業(yè)劃分班級，使其成為大學生獲取知識的主要場所，以及大學生德智體全面發(fā)展的重要載體。由于班級同學來自不同的背景與環(huán)境，再加上擁有獨立的思考方式和價值取向。如今的高校班級概念在學生中逐漸被淡化，很多學生更愿意把精力都投入到團學組織中，這樣班集體中組織成員的溝通就減少了。在很多學生看來，班級僅僅是其在大學學習生活的一個載體，并沒有別的特殊的意義，這就造成了現(xiàn)如今通過傳統(tǒng)手段管理班級的難度越來越大，問題也越來越多。

2.2 班級與社團的關(guān)系

作為群體的班級和大學生社團的主要區(qū)別表現(xiàn)在：（1）從成員間親密程度上區(qū)分，社團成員相互之間地位平等、關(guān)系密切，能夠為了同一個目的走到一起，成員之間關(guān)系簡單。而班級成員則是根據(jù)其功利性結(jié)合在一起，并非情感的維系，而是被學校的規(guī)章制度所支配。（2）從正式程度上區(qū)分，班級屬于學校的正規(guī)組織，有明確的校紀校規(guī)，并配有輔導員和班主任。社團屬于非正式的組織，組織結(jié)構(gòu)比較松散，活動方式比較靈活。（3）從群體成員的歸屬區(qū)分，班級是一種所屬群體，而學生社團則是一種參照群體。

與此同時，社團和班級又有著很多的共同點：（1）二者都是有一群人組成的，并相互發(fā)生作用的群體。（2）二者都有著一定的目標，班級的目標是完成學校要求的教育教學任務。社團的目的則是產(chǎn)生共同的興趣和愿望，從而實現(xiàn)他們的愿景。（3）二者都有著共同的規(guī)章和制度，班級以校紀校規(guī)規(guī)范準則，社團則是以成員的群體利益為準則，形成更加靈活多變的規(guī)范制度。

2.3 社團在班級管理中的作用

從上文可以得出，社團與班級既有區(qū)別又有聯(lián)系，并且在一定的時候能夠相輔相成。那么，如果將社團的理念引入班級管理，將會起到積極的促進作用，集中體現(xiàn)在以下幾點：

（1）社團能夠增強班級成員的歸屬感，提升學生的主人翁意識。利用社團的參照群體作用，成員能夠在群體中扮演更加重要的角色。同時，他們又身處班級之中，能夠遵守班級的基本規(guī)范，充分發(fā)揮成員的主觀能動性。

（2）社團能夠提升班級成員的道德素質(zhì)，培養(yǎng)團隊意識。由于社團內(nèi)聚力較強，開展活動時能集思廣益、通力合作，有利于培養(yǎng)大學生的公平與效率、競爭與合作等現(xiàn)代人才品質(zhì)。并能夠通過正確引導，為這種性格品質(zhì)尋找更加廣闊的施展空間與平臺。

（3）社團能夠提升班級成員的專業(yè)素質(zhì)。在普通班級中，學生在課堂上被動地接受知識，社團活動在某種程度上是高校教育教學活動的延伸，學生在日常教育教學活動的同時，能夠加以總結(jié)和升華，從而既能夠開展社團互動，又能夠鞏固教學成果。

（4）社團能夠幫助大學生更好的適應社會。社會化的過程就是大學生從一個自然人向社會人發(fā)展的過程，在這個過程中大學生會逐漸形成獨立的人格，以適應自身發(fā)展的需要和社會的需求。在當今的高校班級中，大學生對輔導員的依賴性很強，在很多情況下無法獨立的解決問題。但是在班級管理下的社團，成員要通過專業(yè)知識發(fā)展社團，同時也要實現(xiàn)自我管理與自我發(fā)展。這種驅(qū)動力是自主的，是通過自身的訴求從而達到自身的目的，更有利于大學生通過自身的發(fā)展來實現(xiàn)自我價值與社會價值。

3 班級管理“社團化”模式實例分析

如上文所示，將“社團化”模式引入班級管理，能夠為傳統(tǒng)的班級管理注入新鮮血液，并且二者相互作用、相互影響，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。本文以西安電子科技大學先進材料與納米科技學院本科2014級為試點，成立班級層面的社團組織，在此過程中提取經(jīng)驗方法，現(xiàn)就具體做法總結(jié)如下：

（1）成立興趣小組，找尋學生的興趣愛好。該年級共有行政班2個，共96人。前期通過輔導員和班委積極動員，各班級學生根據(jù)自身特點成立了形式各樣的興趣小組。各興趣小組的誕生，構(gòu)建了社團發(fā)展的雛形。

（2）提供導師指導，明確社團的發(fā)展方向。在班級興趣小組的基礎(chǔ)上，各小組成員提供社團的建設方案，并交由輔導員老師審核。輔導員根據(jù)各小組的特點進行整合，優(yōu)化資源配置，鼓勵整合后的興趣小組成立為班級社團。最終共成立了11個社團，基本實現(xiàn)了“人人有社團、人人有參與”的“社團化”班級管理模式。

（3）開展特色活動，發(fā)揮學生的個人特點。社團成立之后，通過定期開展特色活動，有效調(diào)動了班級成員的主觀能動性。這樣普通學生在不同的團日活動中有時是活動的策劃者和組織者，有時是參與者，大家都能夠通過不同的活動發(fā)揮極大的積極性和創(chuàng)造性，展現(xiàn)自我、發(fā)揮特長。

（4）建立評價機制，鼓勵成員的創(chuàng)新意識。在社團發(fā)展過程中，輔導員充分尊重和鼓勵每個社團組織團日活動，并輔以評價機制。輔導員會通過社團活動展示等形式進行評價分析，并將該評價納入學年總評體系，進一步激勵各班級社團的蓬勃發(fā)展。與此同時，輔導員還會根據(jù)社團性質(zhì)，將其納入競賽體系，有效整合教育教學資源，提高學生的創(chuàng)新能力。

4 小結(jié)

引入“社團化”班級管理模式，不僅是對高校學生工作的總結(jié)與歸納，更是對新形勢下學生工作的嘗試與探索。通過將學生社團帶入班級，能夠有效地調(diào)動班級成員的集體榮譽感和歸屬感，也能夠充分發(fā)揮成員之間的主觀能動性。但是最根本的還是希望通過該模式，在當代大學生中形成一種自覺的長效機制，讓大學生能夠自覺自律地完成自我管理與自我發(fā)展。通過試點，引入“社團化”的班級管理模式有了一定的成效，能夠在實現(xiàn)班級管理的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學生的主人翁意識，提升其綜合素質(zhì)能力，最終實現(xiàn)自我發(fā)展的目標。

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