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      合作學(xué)習(xí)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

      2016-05-30 07:05:03史修金
      關(guān)鍵詞:組員中職語文

      語文這門學(xué)科是每個(gè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn),但相比之下,中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣偏低,學(xué)習(xí)能力較弱,自信心不足,增加了語文教師的教學(xué)難度。因此,教師需尋求更為科學(xué)有效的教學(xué)方法,來確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文以中職語文教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),分別從學(xué)生角度、教師角度和教學(xué)角度入手,就如何將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于中職語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中展開論述。

      一、明確教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)水平

      語文教學(xué)過程一直以來都逃不出枯燥無味的怪圈,對(duì)于中職教師來說,如何將教學(xué)效果提升到最佳是一個(gè)亟待解決的問題。合作學(xué)習(xí)法的成功應(yīng)用將會(huì)在很大程度上提升中職學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效率。因此,中職教師需要有效利用合作學(xué)習(xí)法來提升教學(xué)質(zhì)量。下面將具體分析和闡述合作學(xué)習(xí)法在中職語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

      一般來說,中職學(xué)生年齡普遍偏低,雖然存在很多問題,如語文基礎(chǔ)不牢、適應(yīng)能力差、自信心不足等,但學(xué)習(xí)態(tài)度以及能力都尚未成型,因此是塑造的最好時(shí)期,若方法得當(dāng),良好的中職語文教學(xué)不僅會(huì)幫助他們重新建立自信心,提高學(xué)習(xí)效率,并且將是學(xué)生人生軌跡中的一盞明燈,給學(xué)生將來的發(fā)展帶來很大幫助。因此,在中職語文教學(xué)中,教師應(yīng)揚(yáng)長避短,在積極利用合作學(xué)習(xí)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢的同時(shí)及時(shí)遏制其不足,確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。

      二、拋開傳統(tǒng)教師身份力求創(chuàng)新

      在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只站在講臺(tái)上授課,以一個(gè)高高在上的師長身份為學(xué)生們授業(yè)解惑,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠理解內(nèi)容,而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不但沒辦法理解,還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。想學(xué)學(xué)不會(huì),想問不敢問,長此以往,必定造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。因此,“中職教師想要得到好的教學(xué)效果,提升教學(xué)質(zhì)量,首先是要重新認(rèn)知自己。”[1]

      在合作學(xué)習(xí)中,教師的角色尤為重要。教師一直都是課堂的引導(dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者。想要成功應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法,教師就必須融入學(xué)生當(dāng)中,成為一個(gè)平易近人的引導(dǎo)者,一個(gè)和藹可親的組織者和一個(gè)賞罰分明的評(píng)價(jià)者?!霸趯W(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)以伙伴的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)和討論中去,既能夠引導(dǎo)優(yōu)秀的小組更加優(yōu)秀,也能夠帶領(lǐng)效率平平的小組突破瓶頸?!盵2]同時(shí),教師也需要深入鉆研教學(xué)理論,挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性,提高課堂活躍度,只有這樣才能起到教與學(xué)相互促長的效果。正如那句諺語“愛屋及烏”,想要讓學(xué)生愛上語文課,就要先讓學(xué)生們愛上語文教師。

      三、分組合作、培養(yǎng)興趣、提高效率

      (一)優(yōu)勢互補(bǔ),均衡搭配

      雖然同為中職學(xué)生,但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇怯胁顒e的。這就需要科學(xué)的分配組別來進(jìn)行合作學(xué)習(xí),以強(qiáng)扶弱,讓成績好的學(xué)生與相對(duì)差一些的、性格內(nèi)向與外向的組成互幫小組,并且男女均衡搭配,在進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼,提升課堂活躍度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      (二)創(chuàng)建小組,長期合作

      將小組人數(shù)定為六人,在小組固定之后,需要引導(dǎo)學(xué)生互相了解;如果存在難以平衡的問題,教師需要及時(shí)調(diào)整組別,確保分組科學(xué),組員能夠相互促進(jìn);并且以一學(xué)期或半學(xué)期為期限,在這一期間內(nèi),不論是課堂上還是課余時(shí)間,都將給學(xué)生們一種團(tuán)隊(duì)合作的樂趣,這種團(tuán)隊(duì)所產(chǎn)生的凝聚力也是學(xué)生交流學(xué)習(xí)的動(dòng)力。長時(shí)間開展下來,學(xué)生在課堂上或小組中可以各抒己見,同時(shí)教師再以伙伴的身份加入其中,答疑解惑,讓中職語文教學(xué)不再固守傳統(tǒng)。

      (三)擇優(yōu)評(píng)選,組長負(fù)責(zé)

      每個(gè)小組實(shí)行組長負(fù)責(zé)制,組長由全組成員投票選舉,周期輪選。組長選出后負(fù)責(zé)督促本組組員學(xué)習(xí)任務(wù)的完成進(jìn)度,并且組員也各有分工,如組員一作為回答問題的代表,那么組員二則補(bǔ)充回答,同時(shí)組員三可以記錄問題和回答,組員四將一段時(shí)間內(nèi)的問題與回答整理出來交予組長,組員五則負(fù)責(zé)歸納全組的意見和建議。這樣一來,小組當(dāng)中每個(gè)人都各有分工,每個(gè)人在努力之后都有機(jī)會(huì)當(dāng)選組長,相互促進(jìn)之下,自然會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

      (四)設(shè)立獎(jiǎng)懲,激勵(lì)反思

      在合作學(xué)習(xí)法中,學(xué)生本身的地位是最重要的。要讓學(xué)生們明白,自己才是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主角。教師明確引導(dǎo)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后,要逐漸將課堂放在學(xué)生自己手中,凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。

      如教師布置一篇寫作,小組成員都要進(jìn)行練筆,在寫作完成后,由小組成員評(píng)價(jià)推薦最優(yōu)秀的作品當(dāng)選為本組代表作,再由各個(gè)小組互相評(píng)價(jià)每個(gè)小組的代表作品,最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)。每次評(píng)選出最好的作品之后都要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)作品完成者和作品所代表的小組,激勵(lì)同學(xué)們力爭上游,同時(shí)設(shè)立懲罰活動(dòng)和方式,懲罰不積極或非原創(chuàng)的作品和小組,調(diào)動(dòng)起小組的集體榮譽(yù)感。這樣不僅能夠完成教學(xué)任務(wù),而且讓每個(gè)學(xué)生都能通過自己的努力得到發(fā)言和成為代表的機(jī)會(huì),小組成員共享合作的成就感和團(tuán)結(jié)感,學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)隨之提高。

      合作學(xué)習(xí)法對(duì)于提高中職學(xué)生的主動(dòng)交流能力,培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有著十分顯著的作用。如果中職教師能夠熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法,將其實(shí)踐在教學(xué)過程中,將會(huì)在很大程度上提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]史鴻敏.中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)問題探究[J].職業(yè)技術(shù),2008,(03).

      [2]王洋洋.淺議“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東文學(xué),2009,(S4).

      (史修金 江蘇省宿遷市宿豫中等專業(yè)學(xué)校 223800)

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