提高中職語文教學效率關鍵在于教學方法的創(chuàng)新，但由于中職學校是以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為中心的，學生致力于職業(yè)技能課的學習，語文學習往往受到學生冷落。因此，在中職語文教學中，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣，就顯得尤為重要。本文對目前中職學校語文教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出了創(chuàng)新教學方法的應對策略。希望能給中職語文教學以有益的參考與借鑒。

一、目前中職學校語文教學的現(xiàn)狀

中職教育重要任務是對學生進行職業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng)。語文雖是中職學校所有學科中的基礎科目，但是中職學校以學生職業(yè)技能培養(yǎng)為主的教學指向，使得語文的基礎地位難以得到保障，學生對語文學習缺乏應有的重視，語文教學在中職學校中顯得可有可無。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是學生“重技輕文”的觀念在作祟，對與專業(yè)似乎無關的語文學科缺乏應有的重視。同時，在評價體系的構建上，中職學校仍然沿用傳統(tǒng)教學模式下的評價形式，例如以及格率來評價學生的學習效果。這種考核標準雖然在一定程度上能對學生的學習起到督促作用，但是其弊端也是顯而易見，它阻礙了學生自主學習意識的生成，學生只是在為應付及格而學習，學習成效并不顯著。再者，教師壟斷課堂的滿堂灌、注入式的教學模式，嚴重違背了學生接受知識的規(guī)律，使學生對語文學習產(chǎn)生了厭學與逃避心理，語文學科逐漸被邊緣化。

二、中職學校語文教學方法創(chuàng)新策略

（一）更新教學理念，創(chuàng)設學生自主學習環(huán)境。

傳統(tǒng)的中職學校語文教學高耗低效，其主要原因是教師受傳統(tǒng)的應試教育思想影響，教學受“唯成績論”傳統(tǒng)觀念的控制，受及格率的制約，導致在教學上具有功利性與強制性的弊端，使得學生把考試及格作為學習的終極目標。因此，要創(chuàng)新教學方法，重點是要轉變教學理念。教師在教學中要摒棄應試教育中“唯成績論”的思想，樹立“以人為本”的教學觀念，營造寬松與和諧的教學環(huán)境，運用科學有效的教學方法與手段，激發(fā)學生的學習興趣。在轉變理念后前提下，創(chuàng)新教學方法使學生身心放松地投入到語文學習中，消除“唯成績論”的狹隘偏見與約束，在心態(tài)平和、情緒放松的狀態(tài)下，積極有效地開展自主學習活動，并養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

（二）建立平等的師生關系，正確定位師生角色。

在新的教育理念下，師生之間的關系是平等的。教師要克服傳統(tǒng)教學中壟斷課堂的現(xiàn)象，樹立師生平等的觀念，做學生學習活動的引導者與服務者，這是教師在教學過程中的正確定位。而學生則是課堂學習的主人，課堂是學生自主學習的場所。在新教育理念的指導下，師生的角色發(fā)生轉換。在教學中只要牢固樹立學生主體觀念，并在這一理念的指導下，采取學生喜聞樂見的教學模式，才能有效提升語文教學效率。

（三）突出學生主體地位，創(chuàng)新課堂教學方法。

一切教學方法的創(chuàng)新，都必須以體現(xiàn)學生的主體學習地位，提升學生的學習效率為目標?，F(xiàn)列舉筆者在教學中的一些具體教學方法，供大家參考。

（1）小組互動交流法

小組互動交流法是在課堂教學中經(jīng)常使用的一種教學方法。不過，要使小組互動交流取得成效，教師在引導學生互動時要注意對教學進程進行準確把握，并營造寬松的教學氛圍，不然小組互動就會流于形式，效果不佳。值得注意的是，學生在分組討論時，教師要參與到每個小組討論并加以適時點撥。例如，執(zhí)教《我的母親》一文時，在組織學生討論母親這一形象時，學生分組討論的非常熱烈，教師加入到每個小組并適時進行點撥，課堂氛圍非常活躍，最后教師對學生的討論結果進行肯定與歸納，有效地達到了預期目標。

（2）創(chuàng)設情境法

為了調動學生學習的積極性，教師在教學小說、戲劇等故事性比較強的文章時，可以創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生開展角色扮演。例如，教師在教學《風雪山神廟》時，讓學生在反復閱讀課文的基礎上，對課文進行課本劇創(chuàng)編并進行角色表演，教師可以為學生提供一些簡單道具。這種角色扮演活動，可以讓學生更好地把握人物性格與心理活動，也有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

（3）朗誦比賽法

對于一些經(jīng)典美文，可以運用朗誦比賽的方法，激發(fā)學生學習熱情。例如，執(zhí)教李樂薇的《我的空中樓閣》時，教師將學生分組，開展誦讀比賽活動。教師與學生共同組成評委，對每組比賽情況進行評分和講評，學生們的積極性被激發(fā)起來，踴躍報名參加。為了給自己的小組爭得榮譽，他們相互間提建議，想辦法，并反復訓練，有的小組還打出了自己小組的參賽口號。通過類似的比賽活動，加深了學生對課文的理解，更深層次地與文本進行對話。

（4）運用游戲法

學生最喜愛游戲，在中職語文教學中適時引入游戲的教學形式可以活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識。例如，對于語文基礎知識、文學常識等比較枯燥的基礎知識采取游戲的方式，可以消除學生死記硬背的枯燥感。再如，在教學成語運用課時，教師可以采用“成語接龍”游戲，讓學生通過游戲熟悉并掌握成語，接下來再利用多媒體進行“看圖猜成語”游戲，在游戲之后，學生對成語的學習就產(chǎn)生濃厚的興趣，也提升了學習效率。

三、結語

在中職學校的語文教學中，教師要通過更新教學理念，推動教學方法的創(chuàng)新。同時，要根據(jù)中職學校學生的特點，設計有效的教學方法。中職語文教學一定要正確定位教師與學生的角色，真正落實學生的主體學習地位，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

（陳維新 甘肅省秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學校 741600）