【摘 要】小學階段的教育是最為關鍵的階段，在小學階段，通過不同知識的教學，讓學生能夠形成良好的學習興趣，調(diào)動他們主動學習的積極性，有利于其以后的學習。小學教學中的數(shù)學腳下又是重中之重，數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、深刻認識外界事故的學科，因此做好小學數(shù)學教學是學生成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)。本文就從新課改改革背景下分析小學數(shù)學教學的相關問題，主要以如何讓小學數(shù)學實現(xiàn)生活化為視角進行分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化 新課改 有效教學

西方國家的小學數(shù)學具有貼近生活、反映生活的特點，這也是小學數(shù)學教學的中心思想，隨著我國新課改改革的逐步推進，小學數(shù)學教學生活化被越來越重視，小學數(shù)學教學生活化顧名思義就是在小學數(shù)學教學過程中，注重與生活相結(jié)合，用生活中的事物和方式指導進行小學教學，引導學生在探索生活知識的過程中掌握數(shù)學知識，并通過數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

數(shù)學教師在教學過程中通過運用生活中的方式引導學生進行數(shù)學學習，促使其了解和認識生活與數(shù)學之間的關系，并運用數(shù)學的方法解決生活中可能遇到的問題，從整體來看，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新能力

小學生還處于接觸事物且對外界事物充滿未知的狀態(tài)，因此通過生活中的一些現(xiàn)象和問題引導學生進行學習，能夠快速吸引學生學習的興趣，培養(yǎng)學生主動學習、追求知識的積極性。因此數(shù)學教師在教學過程中多考慮學生的生活基礎，因材施教的在學生日常生活和數(shù)學教學之間建立起有效的聯(lián)系，能夠引導學生不斷的創(chuàng)新和開發(fā)自己的思維，并且將其運用到生活之中，這種引導——創(chuàng)新——再應用的方式有利于學生在掌握理論知識的基礎上，提高其創(chuàng)造能力。

2.有利于學生掌握數(shù)學思維、方法

數(shù)學是現(xiàn)實社會中解決實際問題的重要方式，也是提高學生邏輯思維能力，培養(yǎng)和鍛煉其思維方法的重要手段，通過小學數(shù)學教學能夠從小就培養(yǎng)學生了解數(shù)學知識、掌握數(shù)學方法、解決生活難題的的綜合能力，通過小學數(shù)學教學生活化的方式，建立起生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，有利于血色很感悟數(shù)學思想、領會和掌握數(shù)學的邏輯思維能力等。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學生活化的措施

數(shù)學的知識不應當只存在于課本，很早以前我國理論研究者就提倡數(shù)學學習應當立足于生活，我國新課改有關內(nèi)容也提到，小學數(shù)學的教學要與實際生活聯(lián)系起來。

1.用數(shù)學的眼光觀察生活

用數(shù)學的眼光觀察生活是實現(xiàn)數(shù)學生活化的一種重要措施，在教學中，數(shù)學教師要主動引導學生在數(shù)學學習過程中去觀察生活，形成數(shù)學眼光觀察生活的能力。讓小學生養(yǎng)成留心觀察、立足生活，結(jié)合數(shù)學的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維了解現(xiàn)實生活中的事物和現(xiàn)象，通過這種觀察和學習，能夠極大的提高學生學習數(shù)學的積極性，也是實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的重要措施。

2.了解學生的生活環(huán)境

小學生處于知識增長的初期，其對外界事物的了解較少，生活體驗也不多，因此教師應當?shù)闹鲃恿私夂蛥⑴c到學生的生活之中，掌握其生活背景，比如在日常教學中觀察學生的興趣、愛好；走訪學生的家庭，與學生家長談心了解學生的日常生活等，通過一系列的方式掌握學生學習的興趣，并主動引導其用數(shù)學的方式去認識生活中的問題。

3.用數(shù)學語言敘述生活事件

數(shù)學首先是一種語言，具有工具性和基礎性。由于它可以用來存儲信息，因此，在信息化時代數(shù)學的語言功能更為突出。根據(jù)學生的年齡特征、興趣愛好、在不影響知識科學性的前提下，巧妙運用生活化、趣味化、童趣化的數(shù)學語言感染學生，在充滿情趣的語言交流中學習，給課堂教學帶來耳目一新的感覺。如在“百以內(nèi)數(shù)的認識”這一節(jié)課中，請學生說一說你最喜歡哪個數(shù)？為什么會喜歡它？這就使學生很自然地把數(shù)字和自己的生活聯(lián)系起來，這樣學生自己就把數(shù)字拉進了生活，使數(shù)學知識生活化。

三、小學數(shù)學教學生活化的理解

分析了如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活的措施，我們也應當看到，上述措施都是立足于教學方面，即引導學生通過數(shù)學去感受生活，但是需要注意的是教師在數(shù)學教學生活化方面的重要作用是立足于其對數(shù)學生活化有深刻理解的基礎上，因此還必須做好保障教師在教學過程中具有數(shù)學生活化的能力。

1.教師要有數(shù)學生活化的意識

意識能夠指導實踐，教師的意識直接影響著其在教學過程中對學生的影響，因此為了保障數(shù)學教學生活化特征的體現(xiàn)，小學數(shù)學教師首先要有這方面的意識，這樣才能使數(shù)學教學回歸自然、回歸生活，有利于培養(yǎng)學生主動了解數(shù)學和生活，形成良好的習慣。

2.教師的問題應當符合學生的知識和經(jīng)驗

教師在課堂上的提問應當注重實際情況，首先就是不能超越學生對生活理解的范疇，所有的提問應當符合學生實際的生活經(jīng)歷，這樣才能讓學生不會感到陌生，也有利于其積極思考。比如在學生學習數(shù)字運算之后，提問過程中主動問什么時候會運用到這種運算以及如何計算等問題，并鼓勵學生用學到的知識解決問題。

3.重視教材中的資源

我們在挖掘各種學習資源的同時，不要忽略了現(xiàn)行教材中的有效資源。如三年級上冊的“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”中例一：“從我家到學校有212米，每天要往返兩次，每天要走多少米？”其優(yōu)點并不在于資源本身，而在于可以使學生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，并以此來體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

參考文獻

[1]呂曉燕：《以創(chuàng)設生活情景的方法思考數(shù)學教學》，載《基礎教育》，2012年第3期，第84頁

作者簡介：趙霞（1964年12月生），女，漢族，云南馬龍人，曲靖市第二小學，一級教師，?？疲W數(shù)學方向。