葉惠玉

【摘 要】幼兒階段的數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，其有助于幼兒邏輯思維形成，有助于幼兒抽象思維的深化，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有非常重要的推動(dòng)作用。作為幼兒教師需要將數(shù)學(xué)的教學(xué)工作融入到幼兒的生活中，融入到游戲的開展中，帶給幼兒更加豐富的課堂教幼兒活動(dòng)，讓幼兒的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升?；诖?，本文就數(shù)學(xué)如何更好地融入到幼兒的生活與游戲中進(jìn)行分析研究，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 幼兒教學(xué) 生活 游戲

前言

數(shù)學(xué)伴隨我們生活的方方面面，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓幼兒的思想認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，可以讓幼兒的邏輯思維得以形成，可以為幼兒之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)予以鋪墊。因此，教師要積極探索更好的方式優(yōu)化幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒能夠在數(shù)學(xué)的世界中盡情遨游，讓幼兒深刻感受數(shù)學(xué)所帶來的魅力。

一、教具應(yīng)用，貼近生活

皮亞杰——瑞士著名心理學(xué)家在關(guān)于對(duì)兒童數(shù)學(xué)教育的著作中，曾經(jīng)闡述這樣一個(gè)事實(shí)“在幼兒階段過分將圖畫表象和抽象符號(hào)作為教育的重點(diǎn)，會(huì)讓年齡尚小的幼兒形成單一的記憶，不再富有創(chuàng)造性?！币虼?，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，便需要注重生活元素的結(jié)合，通過相關(guān)教具的應(yīng)用則可以讓幼兒的生活體驗(yàn)感增強(qiáng)，可以讓幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中深化對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，形成較為具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感官。比如，教師可以將數(shù)學(xué)的棋盤、概率的轉(zhuǎn)盤、數(shù)學(xué)的接龍游戲卡片、數(shù)字的拼圖等教具融入到幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，一方面可以讓教師與幼兒一同進(jìn)行教具的制作，在教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)其中數(shù)字、公式等內(nèi)容，另一方面還能夠讓幼兒與教師之間的距離逐漸拉進(jìn)，讓幼兒更加喜歡參與到教師的教學(xué)過程中來。筆者在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將幼兒生活中常見的瓶蓋融入到教學(xué)過程中來。筆者對(duì)其進(jìn)行顏色劃分，并標(biāo)注上不同的水果，讓幼兒挑選相同顏色瓶蓋進(jìn)行匯總，或者挑選相同樣子的水果進(jìn)行歸類，并讓孩子們數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)紅色的瓶蓋，一共有多少個(gè)“鴨梨”瓶蓋？通過這樣的方式激發(fā)幼兒的數(shù)字學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到很好地因材施教效果，孩子們?cè)诮叹叩囊龑?dǎo)下不知不覺學(xué)會(huì)了知識(shí)，不僅讓幼兒玩的盡興，學(xué)得開心，而且有利于教師教學(xué)工作的展開，達(dá)到雙贏的效果，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)中的教具給孩子們帶來的最大好處。

二、環(huán)境創(chuàng)造，源于生活

幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，數(shù)學(xué)概念的基本建立，都是從其生活實(shí)踐中取得的，是幼兒在生活之中通過自己的感官，如眼睛所見、雙手所摸逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，由此可見現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)對(duì)幼兒具有極大的教育作用，具有形象和啟發(fā)的性質(zhì)，能夠讓幼兒潛在的數(shù)學(xué)認(rèn)知被激發(fā)出來。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，同樣需要注重生活環(huán)境的創(chuàng)造，讓幼兒更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景當(dāng)中去，讓孩子們的思維更加的寬廣，在所設(shè)置的環(huán)境中提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。只有真正源于生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式才能夠讓幼兒感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具象性。比如，筆者在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，便將孩子們經(jīng)常伴隨父母去超市的場(chǎng)景展現(xiàn)出來，讓孩子們扮演父母與子女的角色，在此過程中融入各種物品的認(rèn)識(shí)，融入物品的加減法。“一袋洗衣粉加上一袋洗衣粉等于兩袋洗衣粉”，“兩瓶可口可樂再加上一瓶可口可樂等于三瓶可口可樂”等等內(nèi)容，都讓孩子們不知不覺之間學(xué)習(xí)到了重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活情境的展現(xiàn)讓原本枯燥無味的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓抽象的概念更加具象化，讓幼兒可以在此環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)逐漸延蔓到孩子們的生活之中。

三、活動(dòng)開展，趣味生活

在我們的日常生活中，隨處可以看見數(shù)學(xué)的影子，我們生活中各種各樣的物品都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，只有感受到生活數(shù)學(xué)的趣味性，才能夠更好地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)，才能夠讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具成效。活動(dòng)開展的形式可以讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具色彩，可以讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加別開生面，帶給幼兒不太一樣的學(xué)習(xí)感受。因此，教師在幼兒教學(xué)過程中要注重做好活動(dòng)的開展，通過多種多樣活動(dòng)形式讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)得到萌發(fā)，讓幼兒的學(xué)習(xí)樂趣得到激發(fā)。比如，筆者在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并沒有簡(jiǎn)單將教學(xué)的地點(diǎn)設(shè)置在教室之內(nèi)，而是讓幼兒們走出教室，走到戶外，通過對(duì)戶外事物的觀察認(rèn)識(shí)各種形狀，并通過具象事物的簡(jiǎn)化、歸類對(duì)各種形狀予以更加深刻的認(rèn)識(shí)。有的孩子從室外的角度看到了教室的窗戶，加上其之前學(xué)習(xí)過的正方形，很快便將窗戶的形狀與正方形的形狀結(jié)合在一起。有的孩子則看到了教室外放置的自行車，看到了自行車車轱轆的形狀，圓形的樣子出現(xiàn)在其頭腦之中。有的孩子看到了幼兒園的大門，拱門形狀由此產(chǎn)生。有時(shí)候孩子們不知道形狀的名稱，還會(huì)找老師或者好朋友進(jìn)行詢問，有效激發(fā)了孩子們勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)意識(shí)。課外活動(dòng)的開展讓孩子們的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平得以提升，讓幾何概念在不知不覺中進(jìn)入到幼兒的頭腦領(lǐng)地，帶給幼兒生活中更加具有趣味性的發(fā)現(xiàn)。

四、嘗試實(shí)踐，應(yīng)用生活

著名的教育學(xué)家陶行知主張教育是“活”的，應(yīng)該是以行動(dòng)為主的。數(shù)學(xué)是來源于生活實(shí)踐的，所以也要應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去，才能夠最大化體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。雖然幼兒的年級(jí)尚小，但是其依然可以將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)與生活具象內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，能夠通過自身的觀察和感受對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行靈活應(yīng)用。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要注重引導(dǎo)幼兒將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中來，讓幼兒可以通過應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的“有用性”，讓幼兒以為數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用而更加熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。比如，筆者在教授孩子們簡(jiǎn)單乘除法之后，便讓幼兒進(jìn)行分蘋果的活動(dòng)。筆者給了孩子們八個(gè)蘋果，讓孩子們將其分給四個(gè)小朋友。如何能夠平均分配，讓每個(gè)小朋友都分到蘋果就成為孩子們所需要考慮的重要內(nèi)容。孩子們不自覺地就會(huì)將蘋果的分配與自己所學(xué)習(xí)的除法相結(jié)合，或者通過乘法逆向運(yùn)算的方式進(jìn)行蘋果分配。通過這樣的形式，孩子們會(huì)感覺到生活中無處不在的數(shù)學(xué)計(jì)算，會(huì)感覺到數(shù)學(xué)對(duì)其生活的幫助，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)更高，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)也會(huì)更加強(qiáng)烈。

五、結(jié)語

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要，教師要對(duì)其教學(xué)引起高度重視，將更多的生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，通過更加具有趣味性的游戲方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒的數(shù)學(xué)綜合技能得到進(jìn)一步的優(yōu)化，為幼兒的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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