霍玉潔

[摘 要] 在新課改的深入發(fā)展下，21世紀教育的發(fā)展主旋律是學生本位思想，即“以學生為中心”的教育教學理念。這種教育教學理念要求教師站在學生學習的立場上對其進行教育。在闡釋高職教學改革中“以學生為中心”理念發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，對高職教學改革中“以學生為中心”理念的滲透進行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；改革；學生本位；理念滲透

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0071-01

高職院校傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心，在具體的教學過程中采用填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)的訓練方式。隨著時代的發(fā)展以及新課改的推行，這種教學方式不再適應學生學習發(fā)展的需要，學生發(fā)展成為教育活動的主體，逐漸被“以學生為中心”的教育教學理念替代。“以學生為中心”的教育教學理念是一種現(xiàn)代化的教學理念，強調(diào)在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的同時，加強師生之間的交流，從而促進師生的共同發(fā)展。

一、高職教學改革中“以學生為中心”理念滲透的意義

在高職教育的不斷發(fā)展下，其教育教學面臨著新的挑戰(zhàn)，如，以應用型發(fā)展為基本導向的高職教育更加注重培養(yǎng)學生學習的主動性和實踐性，為此，高職教育需要打破原有的教育教學模式，積極深化教育教學改革，實現(xiàn)以學生為主導的教學理念及模式，從而促進學生的全面學習和發(fā)展。

二、高職教學改革中“以學生為中心”理念滲透的策略

（一）注重對學生學習興趣的培養(yǎng)和發(fā)展

興趣是學習的最有效教師，在興趣的引導下學生能夠提升學習效率，實現(xiàn)對所學知識的靈活掌握。教師通過學習興趣的培養(yǎng)，在潛移默化中向?qū)W生滲透學習不是完成教師任務，提升學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的主觀能動性。首先，在高職課程的入學教學第一門課開始，教師就要在思想上鼓勵學生的學習。其次，教師要對高職課程教學進行精心設計，從而增強學生的學習興趣。最后，教師要在高職教學中引導學生形成良好的學習習慣，從而為學生的學習進行減負，讓學生在興趣的引導下主動獲取知識。

（二）引導學生形成積極的學習態(tài)度

學習態(tài)度是學生學習的一種心理傾向，主要體現(xiàn)在認知、情感和行為三個方面。學習態(tài)度在大體上是指學生對學習內(nèi)容的一種價值判斷，即自我學習的目的體現(xiàn)。學生的學習態(tài)度在一定程度上由學習情感決定，能夠反映學生的學習情緒。在不同學習態(tài)度的引導下，學生最終獲得的學習效果往往不同。積極的學習態(tài)度能夠在一定程度上提升學生最終的學習效果。傳統(tǒng)的高職教學是教師為課堂的主導，學生處于一種聽從的狀態(tài)，沒有發(fā)揮學習的主動性，最終的學習效果不理想。“以學生為中心”的高職教育教學要求學生轉(zhuǎn)變自己的學習態(tài)度，充分發(fā)揮出學習的主體地位。意識指導行動，在積極學習態(tài)度的支持下，學生會在課堂中根據(jù)自己的學習需要進行課堂反應，進而不斷促進自身的學習發(fā)展。

（三）實現(xiàn)“以學生為中心”的課堂改革

1.改變原有的課堂教學內(nèi)容

課堂教學內(nèi)容對學生最終的學習質(zhì)量具有重要影響。在原有的高職課堂教學中，教師講授的內(nèi)容一般就是教材的內(nèi)容，在新時代下，陳舊、落后的教學模式，不再適應學生的學習發(fā)展需要，為此需要對教學內(nèi)容進行改進。表現(xiàn)為：首先，教師在充分了解教材的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對教材的活用，將教材內(nèi)容和教授的對象進行結(jié)合，實現(xiàn)教材為學習對象的服務。其次，教材內(nèi)容要根據(jù)教學目標來制訂，有策略地對教材內(nèi)容進行提煉和安排，從而實現(xiàn)教材滿足各階層學生學習的需要，促進學生的主動學習。最后，職業(yè)教育是一門專門性的教育，其發(fā)展需要尊重一定的職業(yè)背景，對學生的應用能力有著較高的要求。為此，要求教師按照專業(yè)技能教學要求，將教學內(nèi)容和實踐進行結(jié)合。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學方式

（1）采用互動式的教學方式?；邮浇虒W方式要求教師要少講多做，輔助學生實現(xiàn)自主性學習。互動式教學體現(xiàn)在問題的設置以及課堂分組討論兩個方面。（2）采用階梯式的教學方式。階梯式的教學方式要求教師將一門課程分成不同等級的應用項目，且每個項目之間獨立形成一種體系，能夠根據(jù)學生學習的層級對其進行分層次教學。（3）行動導向式的教學方式。主要是為學生創(chuàng)設真實的職業(yè)行動情境，加強學生對教學活動的積極參與。（4）研究性學習的教學方式。這種教學方式主要是指學生在教師的引導下，利用已掌握的知識對生活中存在的問題進行研究。這種教學方式能夠提升學生將知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力。

（四）教師要積極轉(zhuǎn)變自己在課堂教學中的身份地位

教師是教學活動開展的關(guān)鍵。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師的教學目的和自身作用在于引導學生積極主動學習，從而提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力?！耙詫W生為中心”的教學改革，要求教師積極轉(zhuǎn)變思想，放棄以自我為中心的傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)對學生學習的引導，將自己定位成教育教學活動的引導者、指導者、參與者和管理者。

綜上所述，“以學生為中心”的教學改革，在教學思想、方法、內(nèi)容、模式、教師地位等方面能夠擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，從而在提升學生學習積極性的同時促進學生自身素質(zhì)和技能的提升，為此需要有關(guān)教育人員加強對這種教學改革的重視。

參考文獻：

[1]叢冬旭.“以學生為中心”的思想政治理論課教學理念淺議[J].華章，2011（23）.

[2]董建新，陸揚.以能力為本位的計算機語言教學實踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教學，2011（7）.