林聰

摘要：隨著信息化和新媒體的發(fā)展，新興媒體也滲透到高校師生的工作、學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，對(duì)高校教師的教學(xué)工作提出了巨大的挑戰(zhàn)。包括改變了師生獲取知識(shí)的途徑；影響到高校教學(xué)內(nèi)容；催生了新的教學(xué)方式以及影響了高校教學(xué)秩序。為應(yīng)對(duì)新媒體的沖擊，高校教師的的媒介素養(yǎng)問(wèn)題顯得尤為重要。在新媒體環(huán)境下高校教師的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)新媒體教學(xué)環(huán)境和新的角色需求，高校教師需要具備五個(gè)方面的媒介素養(yǎng)，即新媒體認(rèn)知和使用技能、關(guān)注力和信息識(shí)別能力、批判和創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)社區(qū)組織能力、教育責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高校教師 媒介素養(yǎng) 構(gòu)成

“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！弊鳛榻虒W(xué)過(guò)程的主導(dǎo)、教育研究的主體、教學(xué)改革的主力，高校師資是高校人才培養(yǎng)的核心要素之一，在新媒體環(huán)境下，教師是學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)的最大影響者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者，具有舉足輕重的作用。新媒體技術(shù)的發(fā)展，以及其在高等教育中的廣泛應(yīng)用，對(duì)高校教師的教學(xué)工作提出了巨大的挑戰(zhàn)。

一、新媒體對(duì)高校教師教學(xué)的影響

（一）新媒體改變了師生知識(shí)獲取的途徑

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體的快速發(fā)展，重新定義了人們獲取信息包括獲取知識(shí)、獲取能力的方式，深刻影響了人們的生產(chǎn)和生活。隨著傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)媒介接觸和認(rèn)識(shí)也在不斷的擴(kuò)大，媒介技術(shù)運(yùn)用在高校得到了普及。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校教師媒介接觸情況很普遍，“教師們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度較高，互聯(lián)網(wǎng)作為先進(jìn)、快捷、方便的媒介，大家都樂(lè)于接觸和使用?！蓖瑫r(shí)，高校學(xué)生知識(shí)的獲取途徑不再是“教師講授+教材”的單一途徑，豐富而便捷的網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)課程資源使學(xué)生獲取知識(shí)途徑更加廣泛，這對(duì)教師的權(quán)威性也帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

（二）新媒體不良信息對(duì)高校教學(xué)內(nèi)容的影響

信息技術(shù)和新興媒體的發(fā)展，在給人們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活帶來(lái)極大便利的同時(shí)，給傳統(tǒng)媒體帶來(lái)前所未有的沖擊，也帶來(lái)了不良信息泛濫等新的社會(huì)問(wèn)題，甚至關(guān)涉到國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和國(guó)防安全等各個(gè)方面問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響了高校師生的日常生活，在一定程度上甚至影響到高校課堂教學(xué)。如2014年底遼寧日?qǐng)?bào)一篇《大學(xué)教師請(qǐng)不要這樣講中國(guó)》對(duì)高校課堂中的“呲必中國(guó)”的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研和分析，并呼吁高校教師不要再抹黑中國(guó)，年底求是網(wǎng)文章《高校宣傳思想工作難在哪里》，都引起了一場(chǎng)關(guān)于針對(duì)高校課堂上“呲必中國(guó)”現(xiàn)象的廣泛關(guān)注。大學(xué)課堂中的“中國(guó)形象”成為一個(gè)普遍性的問(wèn)題，這不僅是政治思想工作的問(wèn)題，也體現(xiàn)了部分高校教師在信息化社會(huì)的信息處理能力和教育的責(zé)任。當(dāng)前“呲必中國(guó)”的現(xiàn)象與部分高校教師的媒介接觸及其素養(yǎng)有一定的關(guān)系，過(guò)分的“呲必中國(guó)”反映了部分教師在新型媒體環(huán)境下的信息鑒別能力弱和缺乏教育責(zé)任意識(shí)。

（三）新媒體技術(shù)催生新的教學(xué)方式

新媒體的發(fā)展給高等教育帶來(lái)前所未有的全面的挑戰(zhàn)，以MOOC為代表的在線教育給高等教育帶來(lái)顛覆性的挑戰(zhàn)，被認(rèn)為是一場(chǎng)“數(shù)字海嘯”席卷全球，為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，我國(guó)政府將教育信息化提高到了發(fā)展戰(zhàn)略的高度，提出以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。隨著MOOC等在線教育和教育信息化的發(fā)展，高校教學(xué)也興起新型教學(xué)模式，比較典型的是翻轉(zhuǎn)課堂，這一教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)模式，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。

（四）新媒體對(duì)高校教學(xué)秩序的影響

高校師生對(duì)新媒體的使用不僅影響了高校教學(xué)的內(nèi)容和形式，同時(shí)，對(duì)高校教學(xué)的管理秩序也帶來(lái)影響。一方面，目前，高校普遍存在新媒體的使用帶來(lái)新的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，尤其是移動(dòng)媒體的使用給高校教學(xué)秩序帶來(lái)新的問(wèn)題，如高校教學(xué)中普遍存在學(xué)生上課使用移動(dòng)媒體、利用手機(jī)作弊、新媒體不當(dāng)使用等新的學(xué)風(fēng)問(wèn)題；另一方面，新媒體帶來(lái)的新型教學(xué)模式挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的課堂管理，教師面對(duì)互動(dòng)式的教學(xué)模式，需要重新思考課堂教學(xué)和考核方式等教學(xué)秩序問(wèn)題。

二、 面對(duì)新媒體對(duì)高校教師媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）新媒體與媒介素養(yǎng)

新媒體與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)緊密相連，并占據(jù)著重要地位，發(fā)揮著重要影響。隨著信息全球化和中國(guó)傳媒的高速發(fā)展，大眾傳媒形態(tài)日益呈現(xiàn)出多元化的格局，人們?cè)絹?lái)越多的依賴大眾傳媒來(lái)獲得信息和知識(shí)，但隨之傳播的信息劇增，也催生了許多問(wèn)題。對(duì)紛繁復(fù)雜的各種媒介信息的解讀及使用能力、判斷以及認(rèn)知能力，即媒介素養(yǎng)已成為當(dāng)代人的一種重要的素養(yǎng)和必須掌握的一項(xiàng)基本技能。什么是媒介素養(yǎng)？復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組認(rèn)為：“媒介素養(yǎng)是指人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力?！边@個(gè)定義鼓勵(lì)公民善用媒體、積極的制造媒體產(chǎn)品，成為對(duì)信息具有主動(dòng)的獨(dú)立思考能力的人，從而提高整個(gè)社會(huì)的文化品質(zhì)。

（二）新媒體環(huán)境下高校教師媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)字媒介素養(yǎng)作為各學(xué)科教師必須掌握的一項(xiàng)關(guān)鍵技能，其重要性日益顯現(xiàn)。有別于一般受眾，高校教師兼具受眾和傳播者的雙重角色。高校教師不但是媒介的使用者，也是媒介傳播的參與者。身負(fù)教育和科研雙重重任的高校教師，既是大學(xué)生的引路人，也是學(xué)術(shù)精英，往往成為某一領(lǐng)域的“意見領(lǐng)袖”。作為受眾，高校教師應(yīng)能夠正確理解分析媒介信息，提出批判意見，提高對(duì)負(fù)面信息的免疫能力。作為傳者，高校教師要自覺(jué)接受傳媒素養(yǎng)教育，強(qiáng)化自身的傳媒職業(yè)精神。因此，可以將高校教師的媒介素養(yǎng)定義為：高校教師對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息建設(shè)教育資源，并且有效利用媒介教育功能的能力和素質(zhì)。高校教師媒介素養(yǎng)水平對(duì)高校教育教學(xué)具有深刻影響，它不僅有利于專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展，提高專業(yè)能力，而且有利于提高教師引導(dǎo)主流意識(shí)，提高高校課堂的正能量。

三、媒介融合背景下的高校教師媒介素養(yǎng)的構(gòu)成

媒介素養(yǎng)是多維的，不僅僅是對(duì)信息的認(rèn)知和技能，還包括情感、態(tài)度、道德等多個(gè)維度，對(duì)高校教師媒介素養(yǎng)不僅要進(jìn)行內(nèi)涵分析，還需要對(duì)高校教師媒介素養(yǎng)進(jìn)行分解。這里可以將高校教師媒介素養(yǎng)分解為為五個(gè)方面：新媒體認(rèn)知和使用技能、關(guān)注力和信息識(shí)別能力、批判和創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)社區(qū)組織能力、教育責(zé)任意識(shí)。

（一）新媒體認(rèn)知和使用技能

高校教師對(duì)待新媒體要有理性的認(rèn)識(shí)和具備新媒體技術(shù)的使用能力。對(duì)新媒體的認(rèn)知包括對(duì)新媒介基本常識(shí)的認(rèn)知，對(duì)媒介功能、屬性的認(rèn)知，對(duì)媒介傳播中自我角色的認(rèn)知，以及對(duì)媒介影響力、對(duì)媒介負(fù)面信息的理解等。新媒體的使用技能是在新媒體對(duì)教學(xué)的滲透過(guò)程中，教師應(yīng)具備的教育媒體技術(shù)能力，包括能正確地使用新媒體技術(shù)的能力，包括：新媒介信息的加工和制作的能力，新媒介信息檢索和參與能力，社會(huì)化媒介使用的能力，利用新媒介促進(jìn)教學(xué)和科研工作的能力。

（二）專注力和信息識(shí)別能力

新媒體帶來(lái)信息獲取的便捷的同時(shí)，也帶來(lái)了無(wú)關(guān)信息的干擾和注意力過(guò)多的被分散。如搜索引擎的使用，在過(guò)去，教師檢索信息一般通過(guò)圖書館查閱書本或期刊，這些書本和期刊都是經(jīng)過(guò)篩選和復(fù)核的言，而搜索引擎的使用大大提高了信息查閱的速度，卻帶來(lái)了所獲取的信息的權(quán)威性問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)上獲取的大量信息沒(méi)有了出版社或編輯的把關(guān)，需要依靠個(gè)人的識(shí)別能力，同時(shí)，也帶來(lái)無(wú)用信息的干擾，注意力被分散。因此，專注力和信息識(shí)別的能力是新媒體時(shí)代的一項(xiàng)重要能力，高校教師對(duì)于學(xué)生而言是知識(shí)和言論權(quán)威性，在紛繁的網(wǎng)絡(luò)世界，需要更高層次的專注力和信息識(shí)別的能力。

（三）批判和創(chuàng)新意識(shí)

高校教師不僅需要對(duì)無(wú)關(guān)和不良信息的識(shí)別能力，還需要具有對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的批判能力和創(chuàng)新意識(shí)。高校教師對(duì)待自己和學(xué)生獲取的信息具有一定的批判能力，這不僅停留在信息的辨別上，還需要建立在理性分析的基礎(chǔ)上，具備理論的高度。高校教師職業(yè)的重要特征在于創(chuàng)新，高校教師不應(yīng)當(dāng)成為信息的追隨者，而應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)者，因?yàn)?，不僅是知識(shí)的傳播者，更是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)的創(chuàng)造者。

（四）學(xué)習(xí)社區(qū)組織能力

新媒體不同于傳統(tǒng)媒體的一個(gè)重要特征，是能夠讓用戶創(chuàng)建和使用在線的內(nèi)容，是“多對(duì)多”參與性媒體。在新媒介環(huán)境下，教學(xué)資源來(lái)源不再是單一的教材和教輔，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等新媒體工具中迅速找到自己所需的學(xué)習(xí)資源，包括各類文本信息和在線課程等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至可以開展互動(dòng)式或參與式的學(xué)習(xí)。教師不再是知識(shí)獲取的唯一的權(quán)威，在新型教學(xué)模式下甚至成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要指導(dǎo)者或合作者，教師和學(xué)生們可以構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，在這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)中，教師則是這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)的組織者，規(guī)則并引導(dǎo)學(xué)生的參與和協(xié)作。

（五）教育責(zé)任意識(shí)

高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，高校教師切實(shí)肩負(fù)“立德樹人、教書育人”的光榮職責(zé)，一言一行無(wú)不影響著廣大青年學(xué)生。高校教師在工作中要時(shí)刻牢記教師的育人使命，在課堂上不能發(fā)表違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀，違反法律和道德以及低俗等的不當(dāng)言論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)，也要自覺(jué)網(wǎng)絡(luò)輿論道德，不隨意發(fā)布或者轉(zhuǎn)發(fā)不良信息和網(wǎng)絡(luò)謠言，并能夠?qū)W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言論進(jìn)行積極引導(dǎo)。

總而言之，新媒體技術(shù)的發(fā)展及其在高等教育中的廣泛應(yīng)用，正在改變高校教師的工作模式，高校教師將從知識(shí)權(quán)威變?yōu)榫哂泄蚕硪庾R(shí)的知識(shí)資本的重新配置者和優(yōu)質(zhì)教育資源的推送者，從知識(shí)的灌輸者變?yōu)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)顧問(wèn)和教學(xué)交互的促進(jìn)者。因此，高校教師的媒介素養(yǎng)問(wèn)題至關(guān)重要，美國(guó)新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《地平線報(bào)告（2014）》指出“數(shù)字媒介素養(yǎng)不只是關(guān)乎工具，更多地關(guān)乎意識(shí)，純粹基于工具和平臺(tái)的技巧和標(biāo)準(zhǔn)并不持久?！痹谛旅襟w背景下，不能只注重高校教師的數(shù)字媒介技術(shù)能力，更要促進(jìn)教師數(shù)字媒介素養(yǎng)各個(gè)方面的全面提升。

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課題項(xiàng)目：2015 年北京印刷學(xué)院黨建重點(diǎn)研究課題“高校課堂的“中國(guó)形象”與 新媒體環(huán)境下的教師媒介素養(yǎng)研究”（28000115011）部分成果。