凌萬福

數學學科，自古就被認為是邏輯性最強的學科，需要聰慧的大腦和良好的天賦才能學好。其實并不是這樣，對于天真聰明的小學生來說，他們接受各種科學文化知識的能力是等同的。那么如何才能學好數學呢？我認為問題的關鍵在怎樣調動學生的學習興趣。通過調查發(fā)現，不論是學生自身的因素，還是學校、家庭、社會環(huán)境對學生的影響，起關鍵作用的還是教師。就像鄧小平同志曾經說的：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師”。同樣，能否調動學生的學習興趣、讓學生對數學學習產生強烈的欲望，關鍵也是在教師。尤其我們農村小學的孩子，他們接觸的知識面窄，了解的信息不那么豐富，對他們產生的影響不大。所以，做教師的我們要想盡辦法讓學生感受知識的魅力，體會學習的樂趣。那么，如何調動學生學習數學的積極性呢？教師在學生學習中又處于什么地位呢？下面是我在三十多年教學中的幾點淺顯的認識：

一、要從提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力著手，讓學生喜歡你，從而喜歡上你的課作為教育者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學魅力方面等等，讓學生從內心敬重你，要和學生結交成知心朋友，從而讓他們在喜歡你的同時，也喜歡你所講授的學科?，F在很多老師在思考如何讓學生學好數學時，經常考慮的是如何激發(fā)學生的興趣，卻忽視了自身的素質要求，如果自身不加強學習，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，怎樣讓學生喜歡上你？更不用說喜歡上你的課了。那只能是一番空想，如果學生一開始就抵觸你，即使你再如何調動學生的學習興趣，都只是一廂情愿。

二、通過游戲性的活動誘發(fā)興趣，讓學生喜歡游戲，進而喜歡上你的課堂，喜歡數學課興趣也是智力開發(fā)的原動力，俗話說：“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學生從新課開始時就產生強烈的求知欲是很重要的。輕松、愉快、幽默的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生最直接的興趣，并由無意注意過渡到有意注意，發(fā)展間接興趣。所以，教師在導入新課時，可以根據教學內容，選擇組織學生做數學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發(fā)學生的學習熱情，比如，在學習100以內二位數的加減中，我讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數學的趣味性，何樂而不為呢？

三、要善于設計疑點，激發(fā)思維火花，引出學生的學習興趣

“學而不思則罔，思而不學則殆”，“學起于思，思起于源”。心理學家認為。疑是最容易引起探究反射的方式，思維也就應運而生。比如：我在教學過程中，經常會問學生，如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變學生以前被動學習的狀況，讓學生設身處地的思考問題，讓學生產生“疑”。引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發(fā)求知的欲望。同學們躍躍欲試，產生了對新知識探求的欲望，這樣化被動為主動，傳授新知識的課堂就會活起來，學習過程就會輕松愉快。

四、通過讓學生進行“爭論”，在爭論中提出問題，開拓思維能力，達到升華興趣的目的

學習數學是一項艱苦而又快樂的勞動。學習的直接興趣不是與生俱來的，而是學生在刻苦學習、認真鉆研的學習過程中得到發(fā)展升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難產生學習數學的興趣的。因此，在教學中教師首先要想方設法創(chuàng)造條件，讓學生有施展才能、展示自我的機會，鼓勵學生質疑問難，引導他們大膽發(fā)表意見；培養(yǎng)他們善于思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于總結，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可以采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行大膽的討論，讓學生思維的火花互相碰發(fā)，交流各自對問題的不同看法。最后由教師進行總結概括，利用這個方法引起學生更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

五、通過贊揚、鼓勵的方法，讓學生體驗快樂，延長學習的興趣

學生有了濃厚的學習興趣，還要想方設法讓興趣持久。因為小學生的興趣具有既不穩(wěn)定，又不長久的特點。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！边@種無休止成功的意念和力量會成為學生學習興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，都是對他們的肯定，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會持久。