楊立剛

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；語感；背誦；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0064—01

語感是一種修養(yǎng)，在長期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語言文字的比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，以期達(dá)到在閱讀時(shí)，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達(dá)的真實(shí)信息，感知語義，體味感情，領(lǐng)會(huì)意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。寫作時(shí)也能得心應(yīng)手地運(yùn)用語言文字，文質(zhì)兼美。筆者認(rèn)為，對(duì)于這種能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重以下方法。

第一，指導(dǎo)觀察，積累語感。語感的缺失不代表生活積累的缺失，只是少了把生活實(shí)際與語言運(yùn)用聯(lián)系起來的能力。老師應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生切身觀察生活細(xì)節(jié)，布置觀察作業(yè)，聯(lián)系觀察所得與書面語言，相互尋找并印證。唯有觀察體驗(yàn)了生活，方可有語言表達(dá)的無限母本。筆者在教學(xué)中就設(shè)計(jì)了“三分鐘論時(shí)事”、“即時(shí)寫窗外”、“我說身邊事”等環(huán)節(jié)。補(bǔ)充以課后小練筆，讓語感的培養(yǎng)有了良好的源頭。

第二，指導(dǎo)吟誦，提高語感。語感是一種綜合能力，因而培養(yǎng)良好語感也應(yīng)注重多種感官的刺激。筆者通過媒介設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境，充分刺激視覺、聽覺、觸覺等感官，從面達(dá)到重現(xiàn)、模擬文本相關(guān)內(nèi)容情節(jié)的效果。學(xué)生在朗讀時(shí)，從言語的聲調(diào)、語氣、句式等多個(gè)角度體察作品的內(nèi)蘊(yùn)，“使其言皆出于我之口”、“使其意若出于吾之心”。我們帶領(lǐng)學(xué)生美讀，助學(xué)生體悟語感美妙。 要求學(xué)生在讀文時(shí)把作者的情感傳達(dá)出來，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛。“陶醉于作品美好的內(nèi)容與形式之中”，與作者同悲共喜，實(shí)現(xiàn)心靈的交融。培養(yǎng)語感離不開精讀。精讀就是要邊讀書邊思考。學(xué)生沉浸在作品中，對(duì)關(guān)鍵詞語深入品味，對(duì)語氣變化細(xì)細(xì)推敲，從而領(lǐng)會(huì)出作者遣詞造句的妙處，發(fā)掘出作品背后深藏的意蘊(yùn)和情感。

第三，范讀引領(lǐng)，感悟語感。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌在學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是回報(bào)甚微，或得不到回報(bào)的！這情感的投入、情感的熏陶，無疑為學(xué)生感知語言、理解課文奠定了良好的基礎(chǔ)。筆者的做法是在每周早自習(xí)時(shí)，為學(xué)生讀一兩篇從《讀者》或《青年文摘》《意林》中選取的精美文章。每當(dāng)我深情誦讀時(shí)，教室里總是很靜很靜。所有的孩子都在屏息傾聽，語言的魅力讓人心動(dòng)。書籍把孩子們的思緒帶向遠(yuǎn)方。 我們的學(xué)生在博覽群書中語感變得豐富，心靈變得豐富。語感的功效也就得到了最大發(fā)揮。

第四，指導(dǎo)背誦，積淀語感。語文課本上選自古今中外的名篇很多，文章精美，語言規(guī)范。指導(dǎo)學(xué)生朗讀成誦，讓他們真切領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的匠心，揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏、文氣的貫通，進(jìn)而充分吸收文章精華，使他們便于學(xué)習(xí)借鑒。沒有背誦之功，我們就無法實(shí)現(xiàn)語言的積累和語感的積淀。背誦的方法有多種，尤其要重視“感知與試背結(jié)合法”。這種方法就是對(duì)要背誦的材料，品讀上幾遍后就嘗試回憶，然后再品讀，品讀后再嘗試回憶，循環(huán)往復(fù)，直到把材料回憶起來為止。

第五，聯(lián)系想象，提升語感。優(yōu)秀的散文和詩歌總是充滿詩情畫意，言盡而意未盡，常常留給讀者廣闊的想象天地。教學(xué)中，可以讓學(xué)生盡情地展開想象的翅膀，自由翱翔于廣闊的天地之中。想象好比是語感的催化劑，想象越豐富，語感越強(qiáng)。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！笨梢姡胂竽荛_發(fā)智力，拓寬思維，使學(xué)生融會(huì)貫通地發(fā)掘事物，不斷豐富自己的語感。

第六，體味語境，揣摩語感 。語言離開了語言環(huán)境就失去了它的意義，僅是文字符號(hào)而已。筆者從大量的古詩詞入手，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的語感，擴(kuò)展古詩詞內(nèi)涵，強(qiáng)化語感。

第七，病句訓(xùn)練，細(xì)化語感。積淀語文知識(shí)， 高品質(zhì)語感的形成過程是一個(gè)理性在感性中長期沉淀的過程。大教育家夸美紐斯說：“一切語言從實(shí)踐中學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易，但是規(guī)則可以幫助并且強(qiáng)化從實(shí)踐中得來的知識(shí)?！?所以強(qiáng)調(diào)語感訓(xùn)練，決不能排斥或輕視理性的語文知識(shí)滲透。筆者通過大量的病句練習(xí)，幫助學(xué)生掌握語言規(guī)律，規(guī)范語言的使用，許多學(xué)生在扎實(shí)的病句訓(xùn)練后，有了規(guī)范語言使用的意識(shí)，并且語感與日俱增。

（注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2014]GHB1299）編輯：劉於誠