柯克玲

【摘要】英語聽力水平是衡量學(xué)生英語綜合語言運用能力的一項重要指標(biāo)，英語聽力在外語學(xué)習(xí)和交際中占有重要的地位。聽力教學(xué)越來越受到關(guān)注和重視，人們對其重要性的認(rèn)識也進一步加深。本文通過對高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及學(xué)生聽力理解困難的原因進行淺析，探討改進聽力教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語聽力理解水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 教學(xué)困境 改進策略

一、引言

聽、說、讀、寫作為交際工具均有重要意義，缺一不可，必須全面發(fā)展；而聽是語言信息的吸收，是分辨和理解話語的能力，也是衡量一個人綜合語言能力的一個重要指標(biāo)，更是學(xué)生自然習(xí)得語言的重要途徑及掌握英語教學(xué)的必由之路。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發(fā)展，而且更為日常交際打下堅實基礎(chǔ)。因此，英語聽力能力的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)和實踐中不可忽略的一個重要方面，聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中也被列為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如何有效地提高學(xué)生聽力理解能力以適應(yīng)對外交際交流的需要，是值得高校外語教師進一步探討的問題。為了提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合語言學(xué)習(xí)理論，對英語聽力教學(xué)提出一些相應(yīng)的改進策略。

二、英語聽力教學(xué)中存在的問題

由于各種主、客觀因素的影響，高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，還存在諸多問題。下面就現(xiàn)今普遍存在的問題進行簡要分析，以期找出相應(yīng)的出路。

1.聽力課課時少任務(wù)重。受到一些客觀條件的限制，高中英語聽力教學(xué)課時普遍被擠壓，一般每周為2節(jié)。為了趕教學(xué)進度，教師只好忽略或簡單講解應(yīng)該解釋的部分，采取以教師為中心的“放音—對答案—講解—再放音”的機械教學(xué)模式，教師按鍵學(xué)生聽，聽完后教師提問、對答案。于是聽力“實踐課”成了聽力“測試課”，這種課堂節(jié)奏較快，學(xué)生很難在有限的時間里消化課堂內(nèi)容，課堂氣氛也比較沉悶，在這個模式中，學(xué)生得到的必要輔導(dǎo)是十分有限的，學(xué)生始終處于一種被動狀態(tài)，很難做到因材施教。同學(xué)之間的差距拉得越來越大，“優(yōu)生”越來越“優(yōu)”，“差生”越來越“差”。

2.學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的環(huán)境不理想?，F(xiàn)代化語言實驗室雖豐富了外語教學(xué)手段，但同時也帶來了一些問題。上聽力課時，每個學(xué)生的座位固定，按照座位編號，A1，B2，C3等，呼代號成為聽力教學(xué)中信息傳遞的一種方式，它易使學(xué)生心理上產(chǎn)生一種被物化的感覺，感覺自己如同所使用的實驗室設(shè)備一樣，成了會講話的機器，缺乏師生之間面對面的直接交流，影響了學(xué)生與教師之間情感的溝通與交流，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

3.學(xué)生對英語聽力理解能力重要性認(rèn)識不足。目前，我國的學(xué)生仍然偏重于對書面英語的學(xué)習(xí)，輕視對英語聽力理解能力的掌握，學(xué)生提高英語聽力水平動力不足，學(xué)習(xí)的積極性很難得到充分的發(fā)揮，教師的聽力教學(xué)質(zhì)量也就很難提高。我國已加入世貿(mào)組織，面對國際強勁的競爭，英語的需求已十分廣泛，過去的“啞巴英語”、“聾子英語”已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要了。學(xué)好英語，尤其是提高英語聽力水平已當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的必然。

三、英語聽力教學(xué)的出路

1.遵循英語教學(xué)的情感原則，精心挑選聽力材料，合理安排課堂任務(wù)?？死甑妮斎爰僭O(shè)（Input Hypothesis）理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)外語要重點解決兩個問題：可理解輸入和排除心理障礙。學(xué)習(xí)者接受的輸入材料必須是可被學(xué)習(xí)者理解的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的水平，因為略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前水平的輸入最易為學(xué)習(xí)者所‘關(guān)注，引起學(xué)習(xí)者濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。”聽力材料太難是造成學(xué)生們聽不太懂的一個原因，學(xué)生的焦慮情緒也會在很大程度上抑制他們主觀能動性的發(fā)揮。聽力材料太難，會造成學(xué)生聽不懂，“聽不懂”的焦慮使原本應(yīng)該聽得懂的東西反而真的聽不懂了。越聽不懂就越?jīng)]興趣，越?jīng)]興趣就越焦慮，越焦慮就越聽不懂。這就形成了一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生最終還是處于被動地位，影響了其聽力理解。

2.堅持學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合的原則，采取課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。語言學(xué)習(xí)是一個典型的從量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)過程，只有通過接觸足夠多的語言材料，學(xué)習(xí)者才能積累足夠的語言知識，掌握足夠多的語言技能，形成很強的語感，達(dá)到一定的語言應(yīng)用能力水平，聽力水平的提高也不例外。要提高學(xué)生的英語聽力水平，僅靠英語課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了使學(xué)生有更多的機會接觸英語，提高學(xué)生的聽力理解能力，可以考慮開設(shè)第二課堂，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，來彌補課時不足的問題。英語教師應(yīng)遵循難易適度和內(nèi)容適用的原則，指導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，配備無線電臺和接收器，經(jīng)常收聽BBC和VOA英文廣播，收看中國英語電視節(jié)目或聽一些適宜的有聲英語材料、通過網(wǎng)絡(luò)登陸英語網(wǎng)站、觀看英文電影、學(xué)唱英文歌等，讓學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)，減少焦慮程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從新聞到日常生活節(jié)目，學(xué)習(xí)純正的語音、語調(diào)、正常的語速。這種英語語言環(huán)境對學(xué)生有一種潛移默化的影響，對提高學(xué)生英語聽力水平起到重要的作用。

四、結(jié)束語

聽力訓(xùn)練是一個長期而艱巨的工程，聽力理解能力不僅與聽的技巧有關(guān)，而且與其熟練程度有關(guān)，還與學(xué)生在其他方面的語言能力、文化背景知識以及思維能力等都有密切的聯(lián)系，學(xué)生英語聽力能力的提高不可一蹴而就，所以，提高聽力能力的過程應(yīng)是一個不斷發(fā)展技巧，豐富知識，并同時鍛煉分析、推理等能力的綜合訓(xùn)練和實踐的過程。只有勤抓多練，堅持不懈，持之以恒地采取相應(yīng)的有效措施，學(xué)生語言能力才能得到全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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