王蘭芳

語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題（也叫因境補(bǔ)文題）是新課標(biāo)卷最具特色的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。它始出現(xiàn)于2012年全國(guó)新課標(biāo)卷16題，之后從2013—2015年新課標(biāo)全國(guó)I卷和課標(biāo)全國(guó)II卷，一直出現(xiàn)。這種題型是一種綜合性題型，以考查語(yǔ)言連貫為主，兼有對(duì)壓縮、仿寫(xiě)和推斷能力的考查。它沒(méi)有選項(xiàng)可供比對(duì)和參考，因而它比排序及仿寫(xiě)等題型都有難度。從一輪復(fù)習(xí)的效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)答好這個(gè)題還是有困難的，所以二輪復(fù)習(xí)要做好這種題型的訓(xùn)練，既要做好答題步驟的規(guī)范訓(xùn)練又要抓好不同類(lèi)型語(yǔ)句的補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練。

一、題型分類(lèi)

1. 嵌入式補(bǔ)寫(xiě)

示例：（2014年新課標(biāo)全國(guó)I卷，16）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（5分）

二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會(huì)導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒(méi)大量沿海城市，① ，然而，也有研究指出，② ：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長(zhǎng)，但這必須有個(gè)前提，植物還活著！如果土壤被污染，③ ，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。

【解析】本題正像要求的那樣，“使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密”，是一種綜合表達(dá)能力的考查，考查“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”，能力層級(jí)E。首先理解材料的基本意思：二氧化碳的益處和害處。第一空應(yīng)是對(duì)上文的總結(jié)，第二空應(yīng)為下文的總領(lǐng)句，第三空是假設(shè)的結(jié)果。

【答案】①給人類(lèi)帶來(lái)巨大的災(zāi)難 ②二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處 ③植物就會(huì)生病甚至死亡

2. 總結(jié)式補(bǔ)寫(xiě)

示例：（2014年浙江卷）根據(jù)下面的情境，補(bǔ)寫(xiě)答話(huà)。字?jǐn)?shù)不超過(guò)30字。（4分）

師傅訓(xùn)練徒弟爬樹(shù)，徒弟爬到高處時(shí)，師傅喊道：“小心，小心！”第二次，徒弟爬到高處時(shí)，師傅一言不發(fā)，等徒弟下到低處時(shí)，他才說(shuō)：“小心，小心！”

徒弟問(wèn)：“師傅，為什么上次在高處時(shí)提醒我，這次下到低處才提醒我？”

師傅回答：“ ?！?/p>

解析：本題要求的是情境中的總結(jié)句。實(shí)際上考查寓意的概括，首先要準(zhǔn)確理解材料中給的“高處”和“低處”的深層含義。樹(shù)的“高處”是難以攀爬的，指代“危險(xiǎn)的地方或困難的時(shí)候”；樹(shù)的“低處”就是指容易的地方或得意的時(shí)刻等。據(jù)此結(jié)合語(yǔ)境“第一次”指的是沒(méi)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，“第二次”指有經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就此可以補(bǔ)出答語(yǔ)。參考答案是從人生的經(jīng)驗(yàn)角度看。我認(rèn)為另一個(gè)答題角度是從不同的人生階段看：人在高處時(shí)候要小心，在低處的時(shí)候也要小心。圍繞這兩個(gè)角度去寫(xiě)寓意，寫(xiě)明為什么應(yīng)該小心即可。

參考答案：沒(méi)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，容易在難處出錯(cuò)；有經(jīng)驗(yàn)了，往往在易處出錯(cuò)。

二、題型破解

（一）中間嵌入式補(bǔ)寫(xiě)

所謂“中間嵌入式補(bǔ)寫(xiě)”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段中空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，空出的句子多為關(guān)鍵語(yǔ)句，即總起句、總結(jié)句、展開(kāi)句。

原則：依托語(yǔ)境，把握三個(gè)一致。

1. 話(huà)題一致。敘述一件事情說(shuō)明一個(gè)道理，要保持話(huà)題的一致性。話(huà)題往往就是補(bǔ)寫(xiě)句子的主語(yǔ)，它要求后面的句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象一致，防止暗換主語(yǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，很多學(xué)生就容易犯這樣的錯(cuò)誤。

2. 行文照應(yīng)一致。既要注意行文結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)（句式及補(bǔ)寫(xiě)句子的地位），也要注意語(yǔ)意表達(dá)的前后連貫。一輪復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生往往是顧此失彼，不能做到兼顧。

3. 事理邏輯一致。或以認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律為序：由表及里、由淺入深，由感性到理性等等；或以時(shí)空為序：由古到今，由上到下，由外到內(nèi)，由左到右等。

示例：（2015年高考語(yǔ)文新課標(biāo)全國(guó)1卷，16）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字（5分）

電子商務(wù)存在的價(jià)值之一，就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物，網(wǎng)上支付，節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間， ① ？對(duì)于工作忙碌的上班族而言， ② ，還易于達(dá)到貨比三家、快樂(lè)購(gòu)物的目的，在信息多元化的21世紀(jì)， ③ ，完成購(gòu)物，已經(jīng)成為許多消費(fèi)者的習(xí)慣。

解析：本語(yǔ)段講的電子商務(wù)存在的價(jià)值。第一處聯(lián)系橫線(xiàn)前的“節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間”可知，此處應(yīng)該應(yīng)填總結(jié)性?xún)?nèi)容。第2處可根據(jù)“忙碌“判斷，應(yīng)填節(jié)省時(shí)間的內(nèi)容。第3處根據(jù)上下文可知應(yīng)當(dāng)扣住“電子商務(wù)”“完成購(gòu)物”等可知，句式應(yīng)是“通過(guò)……”表示方式或手段的句子來(lái)做“完成購(gòu)物”的狀語(yǔ)。

答案：（1）這種模式大大提高了交易效率（2）這種模式可以為其節(jié)省寶貴的時(shí)間（3）通過(guò)在線(xiàn)電子支付完成交易

（二）總結(jié)式補(bǔ)寫(xiě)

所謂總結(jié)式補(bǔ)寫(xiě)，就是指對(duì)整個(gè)語(yǔ)段作出總結(jié)的句子的補(bǔ)寫(xiě)?？偨Y(jié)句的補(bǔ)寫(xiě)，與總提（起）句的補(bǔ)寫(xiě)一樣，是對(duì)前面內(nèi)容的歸納、總結(jié)，有的則是對(duì)前面具體內(nèi)容的概括與升華?？偨Y(jié)既要準(zhǔn)確，又要全面，有補(bǔ)寫(xiě)時(shí)不可漏掉要點(diǎn)。

原則：把握主旨，恰當(dāng)概括。

方法：

1. 抓住語(yǔ)段主旨。主旨是語(yǔ)段的核心，抓住了主旨就抓住了語(yǔ)段的靈魂，閱讀時(shí)既要弄清字面意思，又要獲取字里行間的隱含信息；既要注意隱藏情感的文字，闡釋觀點(diǎn)的句子、傳遞知識(shí)的語(yǔ)句；還要特別注意超出常規(guī)的新思維。

2. 把握關(guān)鍵語(yǔ)句。在理解語(yǔ)段的基礎(chǔ)上主抓語(yǔ)段的關(guān)鍵詞句，要由關(guān)鍵語(yǔ)句的這個(gè)“點(diǎn)”連及語(yǔ)境這個(gè)“面”，在整體把握的基礎(chǔ)上去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵和豐富的情感。

3. 注意歸納總結(jié)。在理解和分析語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，獲取相關(guān)信息，層層概括，綜合歸納，最后運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

示例1：在下面語(yǔ)段的橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)句子，使文段的意思完整、明白。要求：在所填的句子中要使用“收入”與“購(gòu)買(mǎi)力”兩個(gè)詞語(yǔ)。

“你工作多久掙的錢(qián)，才夠買(mǎi)一個(gè)麥當(dāng)勞的‘巨無(wú)霸？”要是猛然被這樣提問(wèn)，多數(shù)人可能都會(huì)打個(gè)愣，因?yàn)橹袊?guó)人通常更習(xí)慣另一種算法，即我一個(gè)月的工資，夠買(mǎi)幾個(gè)“巨無(wú)霸”？這兩個(gè)問(wèn)題看上去是一回事，在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上卻有明顯的差別。前者是以商品來(lái)考查勞動(dòng)力的價(jià)值，后者則是

。

解析：通讀語(yǔ)段，可知該語(yǔ)段表述的是勞動(dòng)力價(jià)值和工資購(gòu)買(mǎi)力的內(nèi)容。關(guān)鍵詞句是根據(jù)橫線(xiàn)前的那句話(huà)“前者是以商品來(lái)考查勞動(dòng)力的價(jià)值”，可以推知“以（用）……來(lái)……”根據(jù)題干要求就很容易推知答案。此題難度較小。

答案 ：用收入來(lái)衡量購(gòu)買(mǎi)力的水平

示例2下面是2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言《小說(shuō)的氣味》一文中的一段文字。請(qǐng)根據(jù)上文，補(bǔ)寫(xiě)出橫線(xiàn)處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過(guò)15個(gè)字。

前蘇聯(lián)作家肖洛霍夫在他的小說(shuō)《靜靜的頓河》里，向我們展示了他的特別發(fā)達(dá)的嗅覺(jué)。他描寫(xiě)了頓河河水的氣味，描寫(xiě)了草原的青草味、干草味、腐草味？

?？思{的小說(shuō)《喧嘩與騷動(dòng)》里的一個(gè)人物，能嗅到寒冷的氣味。其實(shí)寒冷是沒(méi)有氣味的，但是?？思{這樣寫(xiě)了，我們也并不感到他寫(xiě)得過(guò)分。

通過(guò)上述例子，我們可以發(fā)現(xiàn)，小說(shuō)中實(shí)際存在著兩種氣味，一種是 ；一種是

。

解析：通讀語(yǔ)段理解內(nèi)容：小說(shuō)中描寫(xiě)的兩種氣味。抓關(guān)鍵詞句： “他描寫(xiě)了頓河河水的氣味，描寫(xiě)了草原的青草味、干草味、腐草味” “能嗅到寒冷的氣味。其實(shí)寒冷是沒(méi)有氣味的”，根據(jù)理性判斷出，前者寫(xiě)的看得見(jiàn)摸得著物體的味道，即實(shí)物的味道，也就是現(xiàn)實(shí)的。與之對(duì)應(yīng)的“其實(shí)寒冷是沒(méi)有氣味的”這種味道就是想象的，主觀的。根據(jù)邏輯關(guān)系，這兩種氣味應(yīng)分別對(duì)應(yīng)地填寫(xiě)，不能亂序的。

答案 現(xiàn)實(shí)（寫(xiě)實(shí)）的，是對(duì)某物的氣味進(jìn)行描寫(xiě)（對(duì)客觀實(shí)物的氣味進(jìn)行描寫(xiě)）；虛構(gòu)（想象）的，是對(duì)本無(wú)氣味的物體進(jìn)行描寫(xiě)（對(duì)無(wú)氣味的抽象事物的氣味進(jìn)行想象的描寫(xiě)）。

三、方法歸納

1. 扣文本

語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題雖說(shuō)考的主要是語(yǔ)言連貫?zāi)芰Γ紫葢?yīng)是閱讀能力。拿到題目后，首先要閱讀語(yǔ)段，看看其中心是什么，大致有幾個(gè)層次；其次，理清前后句之間的邏輯關(guān)系；最后緊扣文本。所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容語(yǔ)句要從上下文的有關(guān)內(nèi)容去提煉和概括，離開(kāi)語(yǔ)段不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。

示例：（2015年高考全國(guó)新課標(biāo)II卷16.）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（5分）

讀書(shū)的目的僅僅是為了記住書(shū)中的內(nèi)容嗎？答案是否定的。 ① 。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?，因?yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書(shū)本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求 ② ，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過(guò)閱讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑， ③ ，通過(guò)分析根源找到解決問(wèn)題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴。

解析：首先要準(zhǔn)確理解材料的基本意思，本語(yǔ)段講的記憶型閱讀和批判型閱讀，側(cè)重說(shuō)批判性閱讀的特點(diǎn)及意義。其次根據(jù)上下文進(jìn)行分析。第①處由首句和后文的“記憶型閱讀”和“批判型閱讀”可知，這處應(yīng)該是個(gè)總領(lǐng)的句子。故答案①閱讀有記憶型和批判型之分。

2. 善推斷

答題時(shí)要從三個(gè)角度推導(dǎo)：一是據(jù)上下文邏輯關(guān)系推導(dǎo)出所補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句的內(nèi)容，做到內(nèi)容上扣得緊：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或承上啟下，或闡釋?zhuān)欢怯膳c上下文相關(guān)句式的照應(yīng)推導(dǎo)出所補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句的句式的銜接語(yǔ)，做到形式上接得上。

示例同上，第②處由橫線(xiàn)前后的“它容易導(dǎo)致盲從書(shū)本知識(shí)”而“主張激發(fā)想象力和靈感”，可以正向反向推斷，可知它應(yīng)該填表述記憶型閱讀的缺點(diǎn)的內(nèi)容。答案：②簡(jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶

第③處，根據(jù)橫線(xiàn)前后句式特點(diǎn)，內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系及關(guān)鍵詞句“質(zhì)疑”“根源”就可以推斷出來(lái)。

答案③通過(guò)質(zhì)疑找出問(wèn)題的根源

3. 驗(yàn)證

驗(yàn)證時(shí)注意檢查補(bǔ)寫(xiě)后內(nèi)容是否符合題干要求、語(yǔ)言是否連貫、有無(wú)語(yǔ)病、是否簡(jiǎn)潔等；要防止草率審題，盲目機(jī)械地答題，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾錯(cuò)；最好在寫(xiě)好后代入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴(yán)密。

總之，語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題是綜合能力的考查，帶有一定的選拔高度，故有一定難度的，它雖然是一種年輕的題型，可很受命題老師的青睞，預(yù)測(cè)這種題型會(huì)在高考試卷中持續(xù)幾年。盡管如此，只要找到解題的方法技巧，勤加練習(xí)，相信我們的學(xué)生一定會(huì)戰(zhàn)勝它的，戰(zhàn)勝2016年的高考的。

責(zé)任編輯 彭 琳