董桂才

摘要：注重學科和知識傳授的傳統(tǒng)教學模式忽視了大學生創(chuàng)新能力、溝通和表達能力、及時反應和處理突發(fā)事件的能力、實踐能力、團隊競賽、敬業(yè)競賽、進取精神等綜合素質的培養(yǎng)。以中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為代表的學科競賽，則可以在大學生綜合素質培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，使兩者相互補充相得益彰。

關鍵詞：綜合素質；學科競賽；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0042-02

目前不管是用人單位，還是高等學校，越來越多的人們都認識到大學生綜合素質是影響其一生成就的重要因素，而大學生的創(chuàng)新能力、團隊精神、敬業(yè)精神和進取精神、溝通表達能力、及時反應處理突發(fā)事件能力是大學生綜合素質的重要表現(xiàn)。然而，目前以學科知識為中心的傳統(tǒng)教育模式，在培育大學生綜合素質方面的表現(xiàn)還存在很大的問題。本文在分析目前大學生綜合素質培養(yǎng)方面存在的主要問題的基礎上，探討了學科競賽在大學生綜合素質培養(yǎng)方面的貢獻，進而總結了安徽財經大學依托學科競賽培養(yǎng)大學生綜合素質的實踐經驗。

一、傳統(tǒng)教育教學模式在大學生綜合素質培養(yǎng)方面存在的主要問題

1.傳統(tǒng)教育教學模式對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失。我國現(xiàn)行的應試教育模式，從某種意義上說，既是傳統(tǒng)科舉教育的“現(xiàn)代版”，又是原蘇聯(lián)教育模式的“中國版”。這種教育模式曾培養(yǎng)了一代又一代富有犧牲精神的人才，創(chuàng)造過無數(shù)的成功和輝煌，但也存在著嚴重缺陷：一是評價體系是靜態(tài)的應試指標。二是教育方式采取灌輸式。三是學習方式是以記憶為主。同時，大學生在參加工作前基本上是在校園內度過，沒有涉足真實的社會，學習和實踐從根本上脫節(jié)。這種教育教學模式，雖然有利于培養(yǎng)大批熟練工人，但是卻不利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)教育教學模式對大學生團隊精神培養(yǎng)的缺失。在團隊精神的作用下，團隊成員產生了互相關心、互相幫助的交互行為，顯示出關心團隊的主人翁責任感，并努力自覺地維護團隊的集體榮譽，自覺地以團隊的整體聲譽為重來約束自己的行為，從而使團隊精神成為公司自由而全面發(fā)展的動力。然而目前高等學校的教育教學模式對培育大學生的團隊精神，還缺乏有效的方法和手段。大學課堂大多強調作業(yè)獨立完成，而需要團隊合作的作業(yè)或任務相對較少。因此，傳統(tǒng)的教育教學模式不利于大學生團隊精神的培養(yǎng)。

3.傳統(tǒng)教育教學模式對大學生敬業(yè)精神和進取精神培養(yǎng)的缺失。敬業(yè)精神（Professional Dedication Spirit）是人們基于對一件事情、一種職業(yè)的熱愛而產生的一種全身心投入的精神，是社會對人們工作態(tài)度的一種道德要求。它的核心是無私奉獻意識。低層次的即功利目的的敬業(yè)，由外在壓力產生；高層次的即發(fā)自內心的敬業(yè)，把職業(yè)當作事業(yè)來對待。進取精神是一種向上的、立志有所作為的精神狀態(tài)，是人類全面發(fā)展和不斷進步的必要條件之一。應該然而令人遺憾的是，傳統(tǒng)教育教學方法雖然也強調革命精神，但是說教的多，具體培養(yǎng)學生敬業(yè)精神和進取精神的手段有限。大學生敬業(yè)精神和進取精神的缺失，是影響我國高等教育質量的重要方面。

4.傳統(tǒng)教育教學模式對大學生溝通和表達能力培養(yǎng)的缺失。溝通能力包含著表達能力、爭辯能力、傾聽能力和設計能力。溝通能力看起來是外在的東西，而實際上是個人素質的重要體現(xiàn)，也是影響大學生就業(yè)和未來職業(yè)成長空間的重要因素。然而在強度知識傳授的傳統(tǒng)教學內容里，在教師講、學生記的傳統(tǒng)教學方法里，忽視了對大學生溝通能力和表達能力的培養(yǎng)。

5.傳統(tǒng)教育教學模式對大學生及時反應和處理突發(fā)事件能力培養(yǎng)的缺失。突發(fā)事件因為發(fā)生突然，危害嚴重，影響惡劣，且沒有按常規(guī)程序進行處理的時間，如果不能迅速果斷地及時控制局面，使矛盾激化、事態(tài)擴大，就會產生嚴重的后果。因此及時反應和處理突發(fā)事件的能力是衡量大學生綜合素質的重要指標。但是提高反應能力和處理突發(fā)事件的能力，不是一朝一日就能完成的。在目前滿堂灌的教育教學模式下，培養(yǎng)大學生的及時反應能力和處理突發(fā)事件的能力還有很長的路要走。

6.傳統(tǒng)教育教學模式對大學生實踐能力培養(yǎng)的缺失。實踐能力也是評價大學生綜合素質的重要方面。然而目前高等教育主要強調理論的學習，以及學科知識的系統(tǒng)性和完整性，導致教學內容與生產實踐相脫節(jié)，進而導致大學生動手能力、實踐能力缺失，因此如何提高大學生的實踐能力是目前高等教育教學改革的重要方向。

二、學科競賽對大學生綜合素質培養(yǎng)的貢獻

1.學科競賽對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的貢獻。如果說中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽A類賽題（企業(yè)命題組）是“從有到優(yōu)”的比賽，那么B類創(chuàng)意組的比賽就是“從0到1”的比賽，它比的就是各個參賽隊伍的創(chuàng)新能力。比如2015年安徽財經大學創(chuàng)意組的作品“婚姻平衡表”，就創(chuàng)新性的運用會計學的資產平衡表的方法和邏輯，提出編制和記錄婚姻平衡表，并開發(fā)出APP應用軟件?；橐銎胶獗淼馁J方是婚姻資產的增加，借方是婚姻資產的減少?；橐鲑Y產的增加包括體諒、關心、容忍、和解、求饒、甜言蜜語、裝聾作啞及在許多小地方表現(xiàn)出的不經意的關愛；接吻、擁抱、鮮花、財富、意想不到的浪漫等?；橐鲑Y產的借方包括：沖突、爭執(zhí)、賭氣、吵架、猜疑及一切不忠的行為；邋遢、懶惰、冷漠、失業(yè)、貧窮及所有的不良嗜好和突發(fā)性災難。因此，通過參加中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有力的促進了大學生的創(chuàng)新能力。

2.學科競賽對大學生團隊精神培養(yǎng)的貢獻。中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽每個代表隊要求有5名隊員組成，要完成參賽作品每個隊員必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，并通力合作。參賽隊員在完成參賽作品的過程中，就會逐漸學習并體會到團伙合作精神的重要性，體會到團隊離開誰都不能順利運轉，團隊中的每一成員都有自己的價值，同時也體會到要融入團隊讓團隊其他成員接納自己，自己必須具有做出獨特的貢獻。在比賽的過程中，大學生自然而然地就會培養(yǎng)出團隊精神，而且這種培養(yǎng)效果要超過課堂的簡單說教。

3.學科競賽對大學生敬業(yè)精神和進取精神的培養(yǎng)。2015年中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共有來自中國大陸453所高校的900多支參賽隊伍報名參加初賽，最終由180支隊伍出線進入決賽，進入決賽的隊伍又決出一、二、三等獎，從組織隊伍到報名參加綜合素質測評，以及最后的總決賽，沒有敬業(yè)精神和積極進取的精神是不能支撐參賽隊伍走完這一比賽的全過程。因此，參加這一比賽的過程就是對大學生敬業(yè)精神和進取精神最后的培養(yǎng)途徑。

4.學科競賽對大學生溝通和表達能力的培養(yǎng)。中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽初賽需要提交一份不超過1500字的商業(yè)策劃書簡介，一份詳細方案以及一份視頻資料。通過多年的指導經驗，那份1500字的簡介對于能否進入決賽至關重要，因此，大學生需要把項目的內容濃縮在1500字里，對大學生的書面語言表達能力的鍛煉是不言而喻的。另外比賽還設置了綜合素質測評環(huán)節(jié)和總決賽的面對面答辯環(huán)節(jié)，這些比賽過程對提高大學生的口頭語言表達能力也起到重要的促進作用。同時，參賽隊員在和指導老師的溝通過程中，以及成員之間的溝通過程中，對于提高參賽隊員的溝通能力和表達能力都有無形的幫助。

5.學科競賽對大學生及時反應和處理突發(fā)事件能力的培養(yǎng)。在中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的總決賽面對面答辯環(huán)節(jié)，評委都是全國各地的資深風險投資家，評委們的“苛刻”問題是象牙塔中成長起來的大學生必須回答的問題，而這些問題又事先無法預料，因此在模擬比賽以及最后的總決賽中，答辯環(huán)節(jié)考驗的是參賽隊員在壓力下及時反應能力，應該說經過這種環(huán)境考驗的學生獲得了傳統(tǒng)教學模式下所不能獲得的經驗，這種經歷對于提高大學生及時反應能力具體巨大的幫助。

6.學科競賽對大學生實踐能力的培養(yǎng)。中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，一方面鼓勵大學生把自己的創(chuàng)意落實到商業(yè)策劃書上，形成商業(yè)行動的指南，對于提高大學生的實踐能力具體重要幫助。另一方面，從2015年開始，比賽又設置了創(chuàng)業(yè)實踐組，要求具有創(chuàng)業(yè)基礎或經驗的團隊報名參賽，更是對提高大學生實踐能力的鞭策。

三、依托學科競賽培養(yǎng)大學生綜合素質的實踐經驗

1.參加學科競賽替代實踐學分或創(chuàng)新學分。在安徽財經大學人才培養(yǎng)方案中設置了大學生實踐學分和創(chuàng)新學分，大學生可以通過參加暑期社會實踐、團學活動、發(fā)表學術論文等方式獲得實踐學分和創(chuàng)新學分。同時也規(guī)定參加中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學科競賽，也可以獲得相應的實踐學分和創(chuàng)新學分。

2.以學科競賽獲得替代畢業(yè)論文。隨著高校招生規(guī)模的擴大，大學生畢業(yè)論文質量不斷下降，如何提高畢業(yè)論文質量或者改革畢業(yè)論文的形式，成為高校教學改革的重要內容。正是基于大學生畢業(yè)論文的現(xiàn)實，以安徽財經大學國際經濟貿易學院為代表的教學單位，規(guī)定可以使用學科競賽獲獎作品替代畢業(yè)論文。替代標準為校級學科競賽一等獎、省級學科競賽二等獎或者國家級競賽三等獎，其作品可以替代畢業(yè)論文。這樣一方面調動了學生參加學科競賽的積極性，另一方面也增加了畢業(yè)論文的形式，即用參賽作品（商業(yè)策劃書形式）作為畢業(yè)論文。

3.組織和經費支持。安徽財經大學成立了以校長和院長為主任的校院兩級學科競賽領導小組，具體負責學科競賽的組織和協(xié)調工作。同時，對學校認定的學科競賽每年撥出專項經費，以中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，每年經費為12萬元，用于組織校級比賽、參加省級和國家級比賽。學生到外地參加學科競賽享受與指導老師一樣的差旅費補助，并報銷來回路費和住宿費。