新媒體視野下高校大學語文微信教學初探

李巍

摘 要：新媒體視角下傳統(tǒng)的教學方式面臨困境。采用微信教學模式，不但能在微信平臺上推介教學資源、進行交互式教學、進行自主學習，還能完成平時考核。微信教學的特征體現(xiàn)為：變一元教學方式變?yōu)槎嘣咏虒W方式；變限制性教學特點為無限性的教學方式；變不可復原的教學方式為可復原的教學方式。

關鍵詞：大學語文；微信；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）03-0210-02

大學語文作為高校文化建設的前沿陣地，是對大學生進行文化建設的主渠道，因此如何提高教學質量、增強教學效果和實現(xiàn)教學實效性就成為貫穿大學語文始終的重點問題之一。由于大學語文的教學內容具有經(jīng)典性與文學性，提高大學語文教學質量、增強教學效果和實現(xiàn)教學實效性的著眼點應放在教學方式方法的改革與創(chuàng)新上，而新媒體的興起為教學方式方法的改革與創(chuàng)新提供了重要途徑與手段。

一、微信教學的必要性分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，微信成為大學生主要的交流平臺。大學語文作為一門非常重要的基礎課程，也要適應這一發(fā)展，不斷改進和優(yōu)化教學模式，提高教學效率和教學質量。因此，將微信這種學生喜聞樂見的新媒體形式引進大學語文教學具有重大的實踐意義。

第一，微信教學是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與教學改革相結合的產物。用微信教學主要是指利用微信這個網(wǎng)絡平臺進行教學的一種方式。這種傳媒形式比較時尚、便捷、迅速，隨著大學生對智能手機利用率的上升，微信已廣泛使用，成為大學生群體中非常普遍的現(xiàn)象。而現(xiàn)在教學過程中，學生私下玩手機現(xiàn)象與日俱增，如果進行教學改革，正確引導學生并將其用于教學中則至為重要。

第二，微信教學是傳統(tǒng)教學模式的有力補充。毋庸置疑，課堂教學在教育教學中發(fā)揮著舉足輕重的地位。但同時這種傳統(tǒng)的教學模式有著一定的局限性：由于受時空的限制，師生之間、學生之間互動研討的時間有限，課堂教學的結束就意味著研討的結束，對知識的運用微乎其微，即使是實踐性很強的課程也很難在每一個學生中實現(xiàn)，學生參與的積極性與主動性就大打折扣。而學生借助微信平臺，每一個學生都有機會參與其中，真正實現(xiàn)全員參與。此外，傳統(tǒng)教學中由于資源有限，課堂中遇到新的未知無法即時解決，教學資源也無法實現(xiàn)即時分享。在微信教學中，不但能夠輕松分享教學資源，還能進行關注、討論、評價，對教學內容進行及時補充與豐富。

第三，微信教學是提高教學質量的有效手段。傳統(tǒng)的教學模式往以教師講授為主，學生參與為輔，這種教學方式雖然能在有限的時間內涵蓋大量的信息，但是學生是否能接受，“消化”得如何則因人而異。采用微信這種現(xiàn)代教學元素，將其整合并運用到大學語文教學之中，既能使傳統(tǒng)文化在當今高校大學語文課教學中“復興”，更能以此為契機，創(chuàng)新高校大學語文課的教學方式方法；激發(fā)學生學習的積極性、興趣性；充分發(fā)揮高校大學語文文化傳承主渠道與主陣地的作用。因此，微信教學不但有利于大學語文教學方法方法的改革，而且對于提高教學質量、實現(xiàn)大學語文課教育目標、提升大學語文課教學實效性等都具有非常重要的意義。

二、微信教學的特征與應用

（一）微信教學的特征

其一，變一元教學方式變?yōu)槎嘣咏虒W方式。傳統(tǒng)的單一的教學模式師生互動有限，即使采用研討式、座談式等方式也很難實現(xiàn)全方位的互動。而通過微信這種大學生喜聞樂見的傳媒形式搭建對話的平臺，學生通過發(fā)微信形式參與其中，不但能實現(xiàn)師生互動、學生互動，而且能實現(xiàn)外界與師（生）的互動。

其二，變限制性教學特點為無限性的教學方式。課堂的結束意味著教學的結束，課程的終結意味著教學的終結。有了微信教學方式的加入，學生還可以通過課程的微信平臺繼續(xù)進行師與生、生與生的交流，還可以繼續(xù)學習、相互研討，進而達到長期學習，實現(xiàn)教學的無限性。

其三，變不可復原的教學方式為可復原的教學方式?，F(xiàn)在的教學方式，教師授課結束，聲音停止傳播，授課的內容無法不可復原（錄音、視頻等特殊情況除外）。微信教學的介入，教師的教學思想還可以繼續(xù)傳播，可以復制、轉發(fā)、存儲等，可以長期保存，即使錯過還可以回覽，真正做到“想看就看”“想學就學”“想學就有”的可復原的教學方式和方法。

（二）微信在大學語文教學中的應用

1.利用微信平臺推介教學資源

傳統(tǒng)的學習資源推介主要有兩種方式，郵箱和專業(yè)的教學平臺。然而在日常的教學過程中，前者存在學生查閱滯后的弊端，而后者則存在成本高、權限有限等諸多問題，不利于資源的共享。微信公眾平臺是一個一點對多點的信息推送與后臺管理應用平臺，能為學生提供了一個參與移動學習的入口，學生在此可以下載文字、語音、圖片、視頻、圖文消息等五種消息類型。如果學生有新的需要，教師可以在服務器的后臺查到學生的郵箱或者賬號，可以即時推送資料。由于教師面對的學生大多是90后甚至是95后，他們喜歡體驗新鮮事物、移動網(wǎng)絡使用多、喜歡在平臺交流。微信平臺的介入，使教學資源實現(xiàn)即時推送，學生即時關注，方便快捷，實現(xiàn)了教學資源與學生的共享，使大學生喜歡上大學語文，為自主探究與互動學習奠定基礎，極大地提高了學生參與的積極性。

2.利用微信平臺進行交互式教學

運用微信手段進行教學最主要的優(yōu)勢就是可以在微信平臺上進行互動，進行交互式教學。不同于QQ、微信等平臺，微信公眾號可以與其關注者建立起一種緊密的聯(lián)系，教師通過管理公眾平臺實現(xiàn)強化師生聯(lián)系的目的。同一個教學班級或者課程還可以建立一個微信群，可以將微信教學貫穿全過程。

在教學前，教師將教授的題目或者討論的題目發(fā)在微信公眾平臺中，方便學生課前查找相關的資料對所講的內容有一個大致的了解。如在講授《莊子·逍遙游》的時候，教師可以提前留思考題讓學生事前預熱，讓學生查找有關莊子其人和《莊子》一書的相關內容。在課堂上，教師可以通過課前提問或者微信群中互動的形式將學生查找整理的資料進行肯定、補充與完善，然后再課堂上形成完整的教學內容。在講授過程中，對重點問題進行討論，特別是大班額教學中能夠讓更多的學生參與到討論中，教師可以對某個人的觀點進行反饋與評價，學生還可以對老師的反饋進行發(fā)問與質疑，進行思想與觀點的深度交流與碰撞，最終達到課堂教學所不能及的教學效果。在課程教授完畢后，針對課堂中未盡事宜和課程其他相關問題進行再度討論。課程雖然結束，但是討論還在繼續(xù)，繼續(xù)進行著交流，大大延長了教學時間，提高了教學效果。

此外，微信教學能實時把握學生動態(tài)，針對交流中與課程相關的學生感興趣的話題，教師能給予適時關注并進行深入研討。教師對自己不熟悉或模棱兩可的內容能給予及時關注，及時查找資料豐富所學，同時對教學策略與方法進行適時調整，真正實現(xiàn)教學相長。

3.構建大學語文自主學習平臺

大學語文教學內容非常廣泛，在有限的課堂教學將所有的內容教授完畢是不可能的、極不現(xiàn)實的。而微信平臺的運用能很好地解決這個問題。教授在這個微信平臺中，安排學習內容、共享教學資源、進行師生溝通、網(wǎng)絡課程學習等板塊，學生可以通過師生對話、生生對話來進行自主學習，同時對學生的學習進度、學習效果能進行監(jiān)控，督促完成自主學習課程。

4.利用微信平臺進行考核

傳統(tǒng)大學語文教學模式的最終考核主要是考試和考查兩種?？荚嚨谋锥耸侨菀讓е聦W生通過臨陣磨槍死記硬背的方式來蒙混過關。考查更有失規(guī)范性，往往采用提交小文章的形式，更容易導致學生通過上網(wǎng)拼湊、剽竊等方式應付了事，對學生的學習效果不能很好地檢測，很難達到預期的教學效果。

然而，利用微信平臺進行考核則結果就會大不相同。在微信平臺上，師生進行平等交流，教師可以實時掌握學生的動態(tài)，并定期對學生的學習情況進行考核，評價學習效果，將討論作為最終考核的一項指標。每一節(jié)課評選出最佳貢獻者與最佳參與者進行量化，作為平時成績的一部分。將不參與和不積極主動的學生適時進行一對一的對話，督促學習，提高主動性。

三、當前微信教學面臨的困境

第一，碎片化傳播是微信教學最大的瓶頸。雖然微信在補充傳統(tǒng)教學模式上有很大的作用，但承載的信息量畢竟有限，導致碎片化的傳播效果。在微信群討論過程中，特別是人數(shù)眾多，如果不及時關注，由于信息滾動過快而忽視重要信息。正因為如此，微信教學只是一個輔助手段，不可能成為主要的教學模式。

第二，微信教學容易導致語言不夠規(guī)范。由于微信的使用人群都是年輕人，微信教學容易導致學生信口開河或者隨意發(fā)表言論，教師在教學過程中不但要關注學生討論的內容，適時進行反饋，還要留意學生的言論，對隨意語言進行規(guī)范并及時制止。

第三，微信教學受學校網(wǎng)絡環(huán)境的影響。如果學生單純使用自己的手機流量進行互動未免成本太大，特別是一些視頻進行共享的時候，還要考慮網(wǎng)絡環(huán)境。有的學校已經(jīng)無線網(wǎng)絡全覆蓋，這樣對于這種教學就極為便利。如果沒有則只能選擇有無線網(wǎng)絡的環(huán)境才能進行微信教學。

第四，微信教學容易導致學生私人聊天。微信群的人多，容易導致學生對同班同學或者陌生的人（其他班級不認識的同學）進行私聊，而這種情況是無法避免的。

總之，大學語文是一門理論性和鑒賞性很強的學科，網(wǎng)絡時代的大學生具備很好的網(wǎng)絡操作能力，雖然在實際教學中存在這樣那樣的弊端，但只要適當引導，讓學生在教學過程中領會大學語文的精髓，豐富教學的內容與鑒賞的空間，調動學生學習與參與的積極性，提高學生的閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力、口語交際能力等素養(yǎng)，就能發(fā)揮作用。因此，微信教學在大學語文或者其他課程的教學中還是可行的。

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