鮑華忠

【摘 要】班主任在班級管理工作中，要學(xué)會守望，善于守望。在守望中成就班級管理工作。守望是初中學(xué)生情感特點、初中學(xué)生成長過程和班級工作內(nèi)容的需要，守望要準(zhǔn)確定位，要有耐心，要學(xué)會放手，這樣才能在守望中生成班級靚麗風(fēng)采。

【關(guān)鍵詞】情緒特點；工作內(nèi)容；定位；耐心；放手

“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者。是中小學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。班主任工作直接決定著班級管理成效的高低，甚至是影響著班級學(xué)生未來人生的走向。班主任在班級管理中學(xué)會守望，善于守望，是班主任管理班級取得成功的關(guān)鍵所在之一。

守望是一種關(guān)注，是一種期待，是一種真愛。教育是一種慢的藝術(shù)，守望是班主任工作的必然。

（1）守望是初中學(xué)生的情感特點所需。盧梭說：“青年期是一個狂風(fēng)暴雨的危險期?！鼻嗌倌陼r期是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期。初中生情緒非常不穩(wěn)定，有著極大的波動性，容易走極端。而這種情緒波動性與青少年生理和心理的特點密切相關(guān)。正因為這一特點，班主任要順應(yīng)學(xué)生的心理，在引導(dǎo)和矯正學(xué)生過失的過程中，不主觀臆想，不盲目評價，不草率否定，不輕易放棄，給予他們心靈成長的空間，這就需要班主任的守望。

（2）守望是初中學(xué)生成長過程所需。初中生的成長過程也是一個慢過程。班主任在班級管理中不能懷有一勞永逸，一蹴而就的急躁心態(tài)，而是要守望，遵從學(xué)生的成長規(guī)律。要沉得住氣，靜得下心，以一顆守望的心來等待學(xué)生成長的“美麗花開”。

（3）守望是班級管理工作內(nèi)容所需。朱自清說，教育被壓在沉重的功利下面，不免有偏枯的顏色，我總覺得“為學(xué)”與“做人”應(yīng)當(dāng)并重。班主任固然要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是讓班級學(xué)生“學(xué)做人”。班主任是班級學(xué)生日常思想道德教育的實施者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任工作的守望，也正是班級管理工作內(nèi)容所需。

①初中學(xué)生的人生觀形成教育需要守望。初中生缺乏人生經(jīng)驗、缺少辨別是非能力，在人生道路中容易迷失并誤入歧途。這折射出學(xué)校對學(xué)生人生觀教育的缺失。而進行人生觀教育的最佳落腳點是班級，最重要的實施教育者是班主任。所以班主任在對學(xué)生進行人生觀教育時，不僅要貼近學(xué)生心靈進行引導(dǎo)和教育，更需要在教育過程中守望，在他們挫折中守望，在他們痛苦中守望，在他們快樂中守望，守望他們正確人生觀的形成。②初中學(xué)生青春期教育需要守望。初中生早戀問題是青春期教育的重要內(nèi)容。初中生正處于青春期，性意識的覺醒使他們對異性產(chǎn)生交往的愿望。對初中生進行青春期教育也需要班主任在工作中守望。在青春期教育中不光要重視和加強班主任要守望著他們的改變，守望著他們逐步形成正確的思想觀念。③初中生良好習(xí)慣養(yǎng)成需要守望。班主任必須關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，要耐心細(xì)致的長期培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，“美德大多存在于良好的習(xí)慣中”（佩利語）。班主任在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中守望著他們，讓他們在守望中“播下一個行為，收獲一種習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！保ㄕ材肥空Z）

（1）守望需定位。定位決定和左右今后的思維定式。班主任在班級管理中要給自己定好位：班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，是日常道德教育的實施者。其次，班主任在守望中也要給學(xué)生定好位：①學(xué)生是具有個性的，每一個學(xué)生在成長過程中都具有其獨特性，具有不容忽視的個性價值，只有讓學(xué)生個性得到充分體現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)生個體的整體素質(zhì)才能提高，班級群體素質(zhì)才能全面提高。②學(xué)生成長是螺旋式的。在學(xué)生成長過程中總會出現(xiàn)各種問題，各種矛盾，班主任要呵護他們，理解他們，扶持他們，贊賞他們，為他們的成長而守望。

（2）守望需耐心。守望學(xué)生健康成長是個漫長的過程，是春風(fēng)化雨的過程。這需要班主任具有耐心。班主任在守望中耐心等待，在等待中多反思，多思考學(xué)生在做人做事時的善意初衷和學(xué)生內(nèi)心的積極因素，在耐心守望中尊重他們的人格尊嚴(yán)，守望他們證明自我，展現(xiàn)自我，完善自我。

（3）守望需放手。在守望過程中，班主任只有讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，才能讓學(xué)生得以成長和成熟起來。班主任所需要做的就是給予學(xué)生“適宜的環(huán)境”，而這“適宜的環(huán)境”就是在守望中放手，知識是學(xué)來的，不是教出來的；能力是練出來的，不是講出來的；境界是修出來的，不是靠苦成就的。放手不是放任。培養(yǎng)學(xué)生自主、自治能力的過程是漫長的，需要班主任不斷提醒，不斷糾錯，不斷指導(dǎo)，在“管”與“不管”之間守望學(xué)生的成長。

有位校長說過，我們可以接受一個問題學(xué)生，卻決不要一個問題班主任。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位。班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實施者，是學(xué)生健康成長的引路人。班主任只有做一名學(xué)生心靈、生活、工作、學(xué)習(xí)的優(yōu)秀守望者，才能使班級管理工作生成一道靚麗的風(fēng)景線。

參考文獻：

[1]中小學(xué)班主任工作規(guī)定.中華人民共和國教育部.2011年

[2]教書育人.哈爾濱師范大學(xué)主辦.2008年第4期