潘亞男

【摘 要】經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的同時也推動了教育事業(yè)的發(fā)展，依據(jù)當(dāng)下的發(fā)展形式教育部門提出了新的課程改革方式，新課改的實施，加強了對小學(xué)數(shù)學(xué)重要性的宣傳，并且小學(xué)數(shù)學(xué)受到了廣大學(xué)生家長的高度關(guān)注。雖然關(guān)注度有所提高，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過過程中仍然存在一些問題。本文從新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題為切入點點，進(jìn)行分析并提出解決意見。希望有助于提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；對策

一、引言

新課標(biāo)實施后，各個學(xué)校都都對自己的教育教學(xué)進(jìn)行了改革，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，被“趣味性”教學(xué)所取代，師生關(guān)系也得到的改善，不在是以老師為教學(xué)主體，而是強調(diào)在教學(xué)過程中的學(xué)生的主體地位。雖然一些陳舊的問題得到改善，但隨之也出現(xiàn)了一些新問題。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革之路還很漫長。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念的陳舊

以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思想都有所偏頗，認(rèn)為，教師在上課的過程中所講的內(nèi)容學(xué)生都會聽，把知識傳播給學(xué)生就可以了。這樣的想法是不成熟的，所以新課改針對這一現(xiàn)象做出了明確的規(guī)定。但是一些多年的老教師，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育方式，一時間觀念難以轉(zhuǎn)變，那么新課改的內(nèi)容就難以得到具體的落實，改革效果也不明顯。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平不平衡

一般在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的能力的了解都不是很全面，根據(jù)課標(biāo)，對課程進(jìn)行準(zhǔn)備和講授，使得一些接受能力差的學(xué)生對新的知識無法消化，如此累積，不會的越來越多，從而失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。并且數(shù)學(xué)本身就有一定的局限性，在實際應(yīng)用過程中的實際性不強，只有抽象的思維模式，降低的學(xué)生的接受能力，即使教學(xué)制度改革也無法解決這一矛盾。

3.教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的不平衡關(guān)系

在一些地區(qū)，教育教學(xué)水平明顯低下，不僅硬件設(shè)施建設(shè)不完善，軟件設(shè)施更不完善。由于客觀原因，教育水平低，對教師的要求也不一樣，造成一部分教師的水平低下，無法跟上時代改革的步伐，落實改革要求，實現(xiàn)改革目標(biāo)。同時教師的人生觀、世界觀、價值觀、也存在一定的問題，對學(xué)生缺少責(zé)任感，認(rèn)為教學(xué)過程就是應(yīng)付差事，學(xué)生學(xué)不學(xué)、學(xué)會多少都與其自身無關(guān)。學(xué)校的管理制度缺失，管理不到位，使得新課改的實施只是走走形式，沒有落實到實處。使得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革預(yù)期的目標(biāo)嚴(yán)重不符。

三、針對新課標(biāo)下出現(xiàn)的教學(xué)問題提出的解決對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

針對以上問題首先要做的就是改變教師的教學(xué)觀念，新課改的實施下，教師已經(jīng)不在是教學(xué)的主體，學(xué)生占據(jù)了教育教學(xué)的主體地位，這使得教學(xué)過程中開展的一系列教學(xué)活動，都要以學(xué)生為主體，事事從學(xué)生的地位出發(fā)，從根本上解決學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容不感興趣的問題。多開展一些教學(xué)活動，形成“趣味性”教學(xué)模式，把抽象的思維具體到實際生活中。運用教學(xué)道具，來解釋具體問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造各種條件，達(dá)到遇樂于學(xué)的目的。在改革的過程中較為重要的問題是，教師要把教材靈活運用，不能只是照本宣科。在改革的過程中一定要把各個環(huán)節(jié)落實到實處，不能為了達(dá)到目標(biāo)只追求形式。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

改革的最終目的還是在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為工作的重點進(jìn)行把握，設(shè)計合理的教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方法，更改教學(xué)模式，多多體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生更多的思考時間，實踐時間，培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。在這個過程中一定要注意，設(shè)置的教學(xué)活動一定要有教學(xué)意義，教學(xué)內(nèi)容一定要符合學(xué)生的接受能力，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在教學(xué)的過程中教師要以身作則，形成良好的人生觀，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重每個主體之間的差異性，尊重主體的差異性，根據(jù)主體的不同用不同的教育方式進(jìn)行教育。讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能找到自信，感受到自己的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

4.運用正確的教學(xué)方式

新課改要求教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行正確的把握。教學(xué)目標(biāo)的改變，要求教師對自己的教學(xué)能力，知識儲備，教學(xué)方式等方面都進(jìn)行重新的把握。雖然新課改規(guī)定了學(xué)生的主體地位，但是教師在教學(xué)中也不能對學(xué)生放任不管，或者溺愛式教學(xué)。在對學(xué)生教學(xué)模式的創(chuàng)新中，不能對學(xué)生太過放縱，教師還是要在這個過程中起到積極的引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生已經(jīng)成為新課改下的教學(xué)關(guān)注主體，學(xué)生的主體地位不容忽視，開展各種活動都要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計出學(xué)生更易于接受的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在游戲的方式中學(xué)習(xí)，得到快樂，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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