羅麗琴

摘 要：怎樣的評價方式更能讓每一個學(xué)生動起來呢？“差點教育”是吉林省教育廳書記，國培教育專家黃寶國提出來的，理念是“尊重差異，尋找差點，縮小差距，共享差別”，通過縱向評價關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。本文在此基礎(chǔ)上從習(xí)作評價制定及使用方法，學(xué)生如何學(xué)會習(xí)作評價做出初步研究和策略探索。

關(guān)鍵詞：尊重差異；關(guān)注全體；縱向評價

中圖分類號：G625文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0019-01

一、評價標(biāo)準(zhǔn)不要面面俱到，要以點帶面

（一）給樂于習(xí)作的學(xué)生找“差點”

習(xí)作后把優(yōu)秀習(xí)作來個“榜上有名”，讓全班學(xué)生從打印習(xí)作找出最喜歡的，說出喜歡原因，不同習(xí)作得到不同角度的認(rèn)可。常規(guī)評價使這部分學(xué)生止步不前，通過微信、習(xí)作張貼、“榜上有名”等“曬作文”方式，能找到優(yōu)生的“差點”，從而不斷超越。

（二）給習(xí)作水平居于中等的學(xué)生找到“起跳點”

1.注重引領(lǐng) 指導(dǎo)方法。很多教師在教學(xué)中往往忽略居于中間學(xué)生的方法引領(lǐng)。教“學(xué)寫讀后感”這一習(xí)作，學(xué)生在寫法上都能做到概括書的主要內(nèi)容卻不夠精煉，能結(jié)合實際但人云亦云，能談感受卻比較淺顯。講評課前，我會精心挑選，找出一篇代表這一部分學(xué)生的習(xí)作，和全班同學(xué)一起找出不足，提出修改方法。

2.黃金搭檔 一文一法。合作是常用學(xué)習(xí)方法，但是聽者是否愿意接受，在組織教學(xué)中常不被老師重視?？勺约赫摇包S金搭檔”：找好友，因為喜歡，樂意聽；找寫得好的，能尋找差距，得出修改方法；找和自己寫得差不多的，有更多交流的語言；找沒有自己寫得好的，會更有信心?！耙蝗艘淮顧n，一文一方法”，學(xué)生內(nèi)心接受的方法才會記在心中，快樂運用。

（三）給習(xí)作困難的學(xué)生找“亮點”

1.多個角度 多個亮點?？稍诹?xí)作本、課堂上頒發(fā)各種獎項：“開頭新穎獎”“結(jié)尾精彩獎”“題目亮麗獎”“描寫細(xì)致獎”“想象豐富獎”“字跡優(yōu)美獎”等?？吹阶约旱膶懛ǖ玫秸J(rèn)可，習(xí)作困難的學(xué)生對寫作方法有了關(guān)注，會更加努力。

2.降低標(biāo)準(zhǔn) 提高興趣。給學(xué)生分?jǐn)?shù)或等級不是最終的評價結(jié)果。我在給學(xué)生打分時會把最低分設(shè)置為90分，實在沒法評分的會叫來面評，耐心告訴他努力的方向，等改好交上來，再給分?jǐn)?shù)。哪一點做得有進(jìn)步，還有附加分。

二、評價方法不要墨守陳規(guī)，要關(guān)注發(fā)展

（一）相同題材習(xí)作的縱向評價

S版教材在不同年級都有想象類習(xí)作。四年級《未來的筆》，五年級《二十年后再相會》，六年級《假如我有一只尼爾斯的鵝》，拿出來對比，看看有哪方面的進(jìn)步。是想象豐富了，描寫細(xì)致了，如何做到更好。

不同學(xué)期寫相同類習(xí)作。例：《我身邊的普通人》，三個學(xué)期都寫，對比后發(fā)現(xiàn)在哪方面對人的描寫更到位，形成一個寫作方法的總結(jié)。

（二）修改前后習(xí)作的縱向評價

第一次習(xí)作與修改后習(xí)作比較，題目擬定新穎，字跡變工整，能用上好詞，都是進(jìn)步，“習(xí)作評價卡”上設(shè)計了“我比上次有進(jìn)步”用評星做評價。

（三）親子習(xí)作平等評價

學(xué)生總是置身于被評價的角色中，所以我們讓家長和孩子共寫作文，如“我真調(diào)皮”，寫完后讓孩子給家長評價，家長再給孩子評價。平等評價，讓學(xué)生既看到不同時代不同的認(rèn)識和經(jīng)歷，還能感受評價的快樂。

三、評價結(jié)果要縮小差距

（一）選好評價的尺——私人定制

不能用一把尺衡量所有學(xué)生，把學(xué)生的靈感用流水線的評價方式給扼殺了。要看這個學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀是什么，如果是連習(xí)作都完成不了的學(xué)生，只要他寫完就是成功的；如果是敘述流水賬的學(xué)生，只要有一個亮點就給予肯定；如果是習(xí)作成功的學(xué)生，就在真情實感、創(chuàng)新等方面提出要求。

“一花一世界”每一個學(xué)生都有自己綻放的理由，只有被認(rèn)可，才能給你一個不一樣的寫作世界。

（二）定好評價的度——最高成就

每一次習(xí)作的評價不應(yīng)是學(xué)生的最終評價，我們應(yīng)當(dāng)把每次習(xí)作評價的得分或評星的情況記錄匯總，在學(xué)期結(jié)束時，取最高的習(xí)作成績作為考核?！耙晃囊桓叨取?，讓學(xué)生自己就看到本學(xué)年哪種作文最擅長，寫得最好，也能把不擅長的類型習(xí)作也寫得像“最高成就”的作文一樣好。

四、評價形式要全面分享

（一）找準(zhǔn)評價的方向

講“勇氣”這一習(xí)作時，課上我們先采用小組互評的方式，選出我最愛的題目、開頭、結(jié)尾、寫法先展開匯報，小組匯報后，找出共性的問題和學(xué)生一起修改，最后當(dāng)堂修改。這種開放式，方法指導(dǎo)性的評價讓學(xué)生的修改更接地氣，更有方向。

（二）搭設(shè)評價的舞臺

寫漂流日記，下一個學(xué)生對上一個學(xué)生的評價，一周后，對自己喜歡的習(xí)作學(xué)生進(jìn)行評價；通過微信群曬作文，讓家長參與評價，讓學(xué)生參與投票……

（三）享受評價的快樂

諾貝爾文學(xué)獎的獲得者莫言在談自己寫作的秘訣說：“應(yīng)感謝我的老師，讓我在同學(xué)面前讀自己的習(xí)作?！睉?yīng)多讓學(xué)生登臺朗讀，還應(yīng)尋找機(jī)會發(fā)表，可以是?？景嗟奈膶W(xué)氧吧等，讓學(xué)生感受發(fā)表的快樂。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展”，寫作評價“應(yīng)重視對寫作的過程、情感與態(tài)度的評價”，“要注意考查學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法”。所以讓每個學(xué)生動起來，找到提升目標(biāo)，就能大膽表達(dá)，樂在其中。

好的評價會讓習(xí)作一樹花開。以評促寫，縱向評價，才能真正點燃每個學(xué)生習(xí)作的熱情，喚醒每個學(xué)生的創(chuàng)造性。

（作者單位：山西省大同市礦區(qū)新平旺一?。?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉淼.國外作文評價指標(biāo)研究及其啟示[J].測量與評估策略，2000.3.