馬綏鋒 慕亞成

摘 要：近年來我國一直不斷的推行著教育改革，在這樣的背景下史料就成為了歷史教學(xué)中的重要組成部分和教學(xué)的重要形式。將史料正確的進(jìn)行分類和教學(xué)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。本文主要對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中史料的分類和作用進(jìn)行了分析，希望為中學(xué)的歷史教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；史料；分類；作用

中圖分類號(hào)：G623.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0061-01

前言

所謂史料指的是人類在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展中所留下的為我們今日所見，并能為我們進(jìn)行各種社會(huì)形態(tài)發(fā)展規(guī)律提供一些幫助的內(nèi)容。簡(jiǎn)單來說就是研究歷史遺跡編撰歷史所用的資料。因此在當(dāng)前對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中史料的分類和作用進(jìn)行研究，具有現(xiàn)實(shí)性的意義，下面將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、史料分類

（一）文字史料。所謂文字史料主要指的是通過文字方式進(jìn)行記載的史料內(nèi)容，主要可以劃分為三個(gè)分類。第一是原始史料，當(dāng)中主要包含了文件、日記、報(bào)告和筆記等等內(nèi)容。例如在人教版教材中《歷史必修一》當(dāng)中有一段重要的史料寫到“夫志天下尤曳大木然，前者唱邪，后者唱許。君與臣，共曳木之人也……”這一段史料本身源自于黃宗羲的《明夷待訪錄》。第二是撰述史料。這一種史料主要指的是來自于各種名著和典籍當(dāng)中的資料[1]。第三則是文藝史料類。這部分史料主要指的是利用詩歌、小說和民謠等文藝載體所進(jìn)行提取的歷史史料。

（二）圖片史料。圖片史料主要指的是利用圖片的形式來代替文字材料，以圖片來反應(yīng)出歷史中的一些內(nèi)容。一般來說在中學(xué)的歷史教材中都包含了大量的圖片新，例如文物圖片、歷史地圖、漫畫以及數(shù)據(jù)圖片等內(nèi)容。這些圖片當(dāng)中能更好的反應(yīng)出當(dāng)時(shí)的一些情境，便于學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行記憶和理解。

（三）實(shí)物史料。實(shí)物史料主要指的是人類在社會(huì)的發(fā)展過程中所遺留下來的活動(dòng)場(chǎng)所以及前人所創(chuàng)造的各種歷史客觀存在的實(shí)物。在種類上是及其豐富的。主要包括了人類歷史活動(dòng)場(chǎng)所、居住地址和古跡等等，這些實(shí)物史料直接的展現(xiàn)在學(xué)生面前將會(huì)帶個(gè)學(xué)生更加深刻的印象，從而起到教育的作用。

二、歷史史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。歷史的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在于它的精彩表現(xiàn)形式，而是在于當(dāng)中所包含的真實(shí)性和神秘性，能夠?qū)v史畫面重新展現(xiàn)在人們的面前，促使人們以現(xiàn)代的眼光來對(duì)歷史的發(fā)展來進(jìn)行感悟和理解，從而更好的指導(dǎo)和觀察當(dāng)前的社會(huì)。當(dāng)學(xué)生在對(duì)歷史史料進(jìn)行分析和閱讀的過程中，他們將能更加直接的體驗(yàn)到當(dāng)中所包含的歷史內(nèi)容，讓歷史重新灌輸?shù)剿麄兊难寒?dāng)中去，從而以歷史的角度來正確的感悟當(dāng)前的社會(huì)。這種方式對(duì)學(xué)生來說一方面能提升他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠促使學(xué)生在歷史方面的感悟和理解能力得到進(jìn)一步的提升。有條件的情況下可以組織學(xué)生去參觀文物古跡和歷史圣地，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)事務(wù)的歷史印記，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是圖像和文字結(jié)合的歷史史料更加能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效激發(fā)他們對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。教學(xué)本身是一個(gè)雙向性的活動(dòng)過程，要想促使教學(xué)取得良好的效果，那么就需要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性，以便于他們能在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識(shí)以及更加穩(wěn)定的、科學(xué)的知識(shí)構(gòu)架體系。教學(xué)中首先教師要秉持以學(xué)生為主的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)以便于提升學(xué)生的主動(dòng)性，而歷史教學(xué)中史料的合理運(yùn)用則能更深層次的加深學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的了解以及理解，能相對(duì)更客觀的使學(xué)生投身歷史事實(shí)、再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生進(jìn)一步分析歷史問題。我通過史料教學(xué)不僅能促使學(xué)生更加廣泛的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)也能根據(jù)歷史材料進(jìn)行自己的觀點(diǎn)闡述，發(fā)表自己的建議[2]。歷史材料在教學(xué)中的介入能為教師提供一定的教學(xué)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生以歷史為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入理解。當(dāng)前在這中學(xué)的歷史教學(xué)中材料性的內(nèi)容已經(jīng)應(yīng)用的比較廣泛，能更好的誘發(fā)學(xué)生發(fā)言和回答問題，有利于學(xué)生的參與度提升，真正的成為課堂中的主人。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下是十分重要的。歷史教學(xué)內(nèi)容由于當(dāng)中有著一定的邏輯性和歷史現(xiàn)象，因此對(duì)思維能力的培養(yǎng)就顯得更加重要。歷史是教學(xué)的依據(jù)，是為說明歷史現(xiàn)象所展現(xiàn)的一種素材和線索，在傳統(tǒng)的教學(xué)中由于教學(xué)比較重視單一的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，因此會(huì)比較重視強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的結(jié)論性知識(shí)和權(quán)威性解釋內(nèi)容的記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的出現(xiàn)過程和歷史發(fā)展缺少正確的認(rèn)識(shí)[3]。將歷史史料應(yīng)用到中學(xué)的歷史教學(xué)中去，教師則能引導(dǎo)學(xué)生從史料入手，從客觀歷史事實(shí)了解歷史發(fā)展，并對(duì)歷史事件進(jìn)行分類，將事物發(fā)生的規(guī)律性找到，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和歸納能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)分析從而保證學(xué)生的辯證思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

結(jié)語

在現(xiàn)代教育中史料是進(jìn)行歷史教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)，是歷史教學(xué)中的重要依據(jù)。因此在進(jìn)行中學(xué)的歷史教學(xué)中，教師一定要重視起史料的應(yīng)用，對(duì)史料進(jìn)行合適的歸類處理，有針對(duì)性的研究處理，且須要從史料出發(fā)來實(shí)施歷史教學(xué)，促使學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣能得到提升，從而真正的融入到歷史教學(xué)中來，提升同學(xué)的效果和促進(jìn)的發(fā)展，使歷史的學(xué)習(xí)方法更為科學(xué)，更有“史”可尋。

（作者單位：1.陜西省榆林農(nóng)業(yè)學(xué)校；2.西北工業(yè)大學(xué)咸陽啟迪中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]叢素霞.淺析歷史史料教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016，（29）：56—60.

[2]毛國平.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，（07）：54—58.

[3]梁吉成.中學(xué)歷史教學(xué)中的史料分類和作用[J].教育革新，2012，（08）：78—83.

[4]胡琮禹.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中史料的分類和作用[J].陰山學(xué)刊，2001，（09）：93-95.

[5]劉春陽.史料教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用.[D].開封.河南大學(xué)，2014：13-17